教師資格語(yǔ)言藝術(shù)內(nèi)容有哪些
教師的語(yǔ)言可稱得上是藝術(shù)語(yǔ)言中最美的語(yǔ)言，而內(nèi)容的美又是這種語(yǔ)言區(qū)別于其他語(yǔ)言的根本標(biāo)志。下面是小編為大家分享教師資格語(yǔ)言藝術(shù)內(nèi)容，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、教師的語(yǔ)言內(nèi)容
我先來(lái)談一下教師的語(yǔ)言內(nèi)容，解決一下教師應(yīng)該說(shuō)什么的問(wèn)題?當(dāng)然，我今天所說(shuō)的，不是教師在學(xué)科授課中的語(yǔ)言內(nèi)容，而是教師在生活、授課時(shí)，與學(xué)生學(xué)生交往、溝通時(shí)的語(yǔ)言內(nèi)容，希望對(duì)老師們能有一點(diǎn)點(diǎn)啟示。
語(yǔ)言有正反兩面，從正面講，有健康、安全、快樂(lè)、美麗、富貴、尊敬、顯名、才利、愛(ài)好、得意、喜歡等。從反面講，有疾病、危險(xiǎn)、憂患、丑陋、貧賤、侮辱、棄損、亡利、失意、有害、法律、懲罰等。下面我一一闡述一下：
1.健康與疾病
健康對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要，但學(xué)生年齡較小，很多學(xué)生體會(huì)不到健康對(duì)自己的重要意義。學(xué)生不愿意參加體育鍛煉，甚至不愿意做操，這就需要班主任進(jìn)行積極地正面引導(dǎo)，指出健康對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)以后工作的重要性。
同時(shí)，班主任也要指出一些行為對(duì)健康的危害，例如抽煙可以損害健康，吃垃圾食品也有害于健康。有班主任問(wèn)我，學(xué)生吃什么也要管嗎?我對(duì)他說(shuō)，班主任應(yīng)該要進(jìn)行積極地干預(yù)和引導(dǎo)。
曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生來(lái)問(wèn)我，為什么物理課她的注意力不能保持集中，聽(tīng)著、聽(tīng)著就逐漸走神了。我就從如何讓注意力集中的各種方法入手，和她談了很多。可是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)她的注意力，沒(méi)有多少進(jìn)步。盡管，我能發(fā)現(xiàn)她在努力地去聽(tīng)我講課，努力地去提高注意力集中的時(shí)間。
有一次，我中午到教室看一下，發(fā)現(xiàn)她和幾個(gè)學(xué)生中午不到學(xué)校食堂吃飯，只吃一點(diǎn)零食，一是為了節(jié)省時(shí)間，二是為了減肥。我還發(fā)現(xiàn)，她午休的時(shí)間也是在學(xué)習(xí)。我終于知道的她注意力難以集中的原因：缺乏營(yíng)養(yǎng)、缺乏休息。
后來(lái)，我就引導(dǎo)她到食堂去吃，并且讓她保證充足的睡眠時(shí)間，慢慢地，她上課思維活躍了，注意力集中了。
2.安全與危險(xiǎn)
絕大多數(shù)學(xué)生到高中階段才滿18歲，從小學(xué)到中學(xué)，其實(shí)身體和思想都是不成熟的，對(duì)于一些行為到底是安全還是危險(xiǎn)，沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，這就需要老師來(lái)引導(dǎo)。飲食安全、交通安全、娛樂(lè)安全、社交安全等等，都需要班主任做細(xì)致的工作。
我覺(jué)得，在很多情況下，我們做的不是保證學(xué)生的安全，而是預(yù)防學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)。例如，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校回家的路上(或者是寒、暑假里)，是否會(huì)發(fā)生交通事故，老師是難以保證的。但是，班主任講一些交通規(guī)則，講一些注意事項(xiàng)，講一些交通安全案例，就可以降低學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)的可能性。
學(xué)校中的學(xué)生，很多事情都是第一次遇到，沒(méi)有成年人的經(jīng)驗(yàn)可循，老師必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)非常重要。運(yùn)動(dòng)會(huì)上各種項(xiàng)目的安全嘗試，實(shí)驗(yàn)課中各種器材、操作步驟的安全常識(shí)，以及火災(zāi)、地震等災(zāi)害的安全常識(shí)，是每個(gè)學(xué)生都必須要知道。作為班主任，不能因?yàn)閾?dān)心耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，而不給學(xué)生講安全常識(shí)。
除此之外，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的安全教育還有更深一層的涵義，就是學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。我從網(wǎng)上摘了幾條英國(guó)學(xué)生守則的內(nèi)容，或許對(duì)老師們有點(diǎn)啟示。
“背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸”、“生命第一，財(cái)產(chǎn)第二”、“不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果”、“遇到危險(xiǎn)可以打破玻璃，破壞家具”、“遇到危險(xiǎn)可以自己先跑”。
3.快樂(lè)與憂患
學(xué)生向往快樂(lè)，喜歡快樂(lè)。如果老師的語(yǔ)言能使學(xué)生快樂(lè)，學(xué)生會(huì)很喜歡這位老師。但老師與學(xué)生溝通，不可能所有的語(yǔ)言都讓學(xué)生快樂(lè)。讓學(xué)生快樂(lè)的語(yǔ)言并不能解決所有問(wèn)題，這就需要憂患的語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充。
老師善意地講一些憂患的事情，反而會(huì)更能得到學(xué)生的信任。人世間不可能所有的事情都是圓滿的，學(xué)生的內(nèi)心既有快樂(lè)的事情，也有憂患的事情。把快樂(lè)事情說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生更快樂(lè)，把學(xué)生憂患的事情說(shuō)出來(lái)，釋放學(xué)生的心理壓力。
教師在利用憂患的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要注意將來(lái)可能的結(jié)果。曾經(jīng)有這樣一個(gè)例子，一個(gè)高中的男生非常喜歡同班的一個(gè)女生，但成績(jī)不如這個(gè)女生好。于是班主任利用憂患來(lái)引導(dǎo)這個(gè)男生：“以你現(xiàn)在的成績(jī)，如果考不上和她同一所學(xué)校，你以為你們將來(lái)會(huì)在一起嗎?”這個(gè)男生聽(tīng)了這句話，果然更加努力學(xué)習(xí)，最終考上了和那個(gè)女生同樣的大學(xué)。
對(duì)于低年級(jí)的小孩，老師可以這么說(shuō)，如果你做得好，老師會(huì)很高興的，如果你做得不好，老師會(huì)失望的'。這種語(yǔ)言也可以驅(qū)動(dòng)小孩子向積極的方向發(fā)展。
4.美麗和丑陋
愛(ài)美是人的天性，很多小孩從小就愛(ài)美，非常注意自己的形象。我們老師也要用一些美的東西來(lái)熏陶學(xué)生，提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生的奇裝異服、戴首飾，甚至染發(fā)，就是在審美方面偏離了學(xué)校多數(shù)學(xué)生的審美取向。如果一個(gè)班上的學(xué)生，不穿校服的越來(lái)越多、屢禁不止，班主任就該想一想，到底是誰(shuí)影響了學(xué)生的審美取向。是某個(gè)學(xué)生，還是家長(zhǎng)，還是班主任自身?用紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的服飾、發(fā)型，這些外在的強(qiáng)制措施效果不一定很好，但引導(dǎo)學(xué)生的審美觀，可以從“根”上解決學(xué)生的服飾、發(fā)型等問(wèn)題。
5.富貴和貧賤
我先強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在老師的眼里，學(xué)生是沒(méi)有富貴和貧賤之分的，班里的每個(gè)學(xué)生都是平等的。所謂的“貴賤”只是世俗的生活中，人們根據(jù)家庭成員的工作、收入做的劃分。多數(shù)學(xué)生向往富有的生活，因?yàn)橹挥懈挥胁趴梢詫?shí)現(xiàn)自己的愿望，才可以幫助更多需要幫助的人，才可能為社會(huì)做更多的貢獻(xiàn)。所以，學(xué)生對(duì)富足生活的向往，老師應(yīng)該予以支持，并且向積極正面的方向引導(dǎo)。
教師應(yīng)該教育學(xué)生，走向富足的生活，絕不是滿足自己的欲望，而是去做好事、做善事。在與學(xué)生交往中，教師可以幫學(xué)生描述一幅富足生活的藍(lán)圖，讓學(xué)生去憧憬，這更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
用“貧賤”引導(dǎo)學(xué)生，可以提高學(xué)生的憂患意識(shí)，并且可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。老師也要注意，用“貧賤”引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，千萬(wàn)不要傷害學(xué)生的自尊心，更不要用學(xué)生身體缺陷刺激學(xué)生。
6.尊敬和侮辱
在任何情況下，老師必須尊敬學(xué)生，而不能侮辱學(xué)生。哪怕學(xué)生犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，甚至是觸犯了法律，老師也不能侮辱學(xué)生。對(duì)學(xué)生，我們可以批評(píng)，可以教育，甚至可以處罰，但不可以侮辱。
每個(gè)學(xué)生具有獨(dú)立人格，我們必須要尊敬，同時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生去尊敬別人，而不要侮辱別人。通過(guò)長(zhǎng)期觀察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的矛盾往往是由侮辱產(chǎn)生的，有時(shí)會(huì)釀成打架事件。
一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地去欺負(fù)另一個(gè)學(xué)生的情況，不是沒(méi)有，但很少。但是，一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地?zé)o侮辱另一個(gè)學(xué)生，甚至是諷刺、挖苦另一個(gè)學(xué)生的情況卻更多，我們不讓學(xué)生之間稱呼“綽號(hào)”，就是防止因?yàn)槲耆瓒l(fā)矛盾。
7.得意和失意
學(xué)生在長(zhǎng)期的求學(xué)生涯中，有時(shí)得意，有時(shí)失意，是在所難免的。曾經(jīng)有一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，從小學(xué)到高中，學(xué)習(xí)成績(jī)都是第一，在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的眼中，他是佼佼者，受寵愛(ài)，被追捧�？墒强忌厦拼髮W(xué)后，周?chē)际莾?yōu)秀的學(xué)生，他的成績(jī)不再是那么突出，于是受不了這種失落，跳樓自殺。其實(shí)，跳樓自殺的還是少數(shù)，更多是到了大學(xué)，發(fā)現(xiàn)怎么努力也不像高中那么優(yōu)秀，于是不思上進(jìn)，沉迷于游戲或者其他。
一個(gè)人不可能每件事都優(yōu)秀，遭遇挫折是正常的，這就需要我們這些做基礎(chǔ)教育的老師引導(dǎo)學(xué)生正確地看待得意與失意。我絕對(duì)不反對(duì)老師重視教學(xué)成績(jī)，我自己也很重視教學(xué)成績(jī)，但我反對(duì)把教學(xué)成績(jī)看得比一切都重要，甚至比生命還重要。學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，我們要鼓勵(lì)，但必須要正確引導(dǎo)。有人把考場(chǎng)比作戰(zhàn)場(chǎng)，但是考場(chǎng)畢竟不是戰(zhàn)場(chǎng)，比成績(jī)更重要的是學(xué)生的身心健康。
8. 法律和懲罰
教師不是執(zhí)法者，但教師卻有必要對(duì)學(xué)生講一些法律常識(shí)，實(shí)際上很多學(xué)校也經(jīng)常請(qǐng)法律專業(yè)人員到學(xué)校經(jīng)行普法工作，教育學(xué)生要用法律來(lái)保護(hù)自己。
有一次值班，有個(gè)瘦小的學(xué)生和我說(shuō)，另一個(gè)班有個(gè)學(xué)生說(shuō)下了晚自習(xí)來(lái)收拾他(打他一頓)。我說(shuō)，沒(méi)事，下了晚自習(xí)我和你一起走。他說(shuō)，那個(gè)同學(xué)比老師還要高一頭。我一聽(tīng)笑了，對(duì)他說(shuō)，現(xiàn)在是法律社會(huì)，任何事都講法律，我就不信還保護(hù)不了你的人身安全。說(shuō)著這句話，他的心情立刻不一樣了，不再有憂慮。把他送走后，我又把揚(yáng)言打他的學(xué)生叫到值班室，做了很多思想工作，其中包括法律常識(shí)，并進(jìn)行了批評(píng)教育，最終沒(méi)有出現(xiàn)打架事件。
在教育學(xué)生的過(guò)程中，我們應(yīng)該首先用道德，但是道德不起作用時(shí)，可以用法律。道德不可能解決所有的事情，否則法律就沒(méi)有意義了。到了應(yīng)該用法律的時(shí)候，不忍心，結(jié)果造成了惡性事件，這也是我們所不愿看到的。
二、教師的語(yǔ)言藝術(shù)
教師的語(yǔ)言藝術(shù)不是讓老師巧舌如簧，而是讓老師清楚地表達(dá)出自己的想法，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極、正面的影響。
1.說(shuō)話分場(chǎng)合
在不同的場(chǎng)合，教師應(yīng)該說(shuō)不同的話。在學(xué)校里和帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館，教師的語(yǔ)言就應(yīng)該不同。開(kāi)班會(huì)與開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教師的口氣應(yīng)該有所區(qū)別。老師在自己班級(jí)講話與代表全體老師在大會(huì)上發(fā)言，內(nèi)容更應(yīng)該不同。
2.說(shuō)話看對(duì)象
做學(xué)生的思想工作，要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，內(nèi)向的學(xué)生該說(shuō)什么，外向的學(xué)生該說(shuō)什么，家庭優(yōu)越的學(xué)生該說(shuō)什么，家庭貧困的學(xué)生該說(shuō)什么，都是不同的。針對(duì)班干部我們要站在班干部的立場(chǎng)，針對(duì)全體學(xué)生要站在全體學(xué)生的立場(chǎng)，都是不同的。
3.說(shuō)話看效果
教師的說(shuō)法不在長(zhǎng)短，而看效果。連篇累牘的長(zhǎng)篇大論，可能對(duì)學(xué)生起不到多大作用，但振聾發(fā)聵的幾句話可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。老師在講話時(shí)，要時(shí)刻觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整講話內(nèi)容，使自己講得更有效。
4.說(shuō)法分層次
班級(jí)的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，不是一蹴而就的，有的老師急于在剛剛接觸學(xué)生時(shí)，就把所有的要求，所有的道理，都告訴學(xué)生，但是往往學(xué)生接受不了。在一個(gè)學(xué)期的不同時(shí)期，將不同的話，要求學(xué)生做到不同的事情，或許效果更好。
教師的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言藝術(shù)，會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步、人類的發(fā)展而不斷地變化，教師自身要常思考、勤反思，總結(jié)出一套適合自己和適合自己的學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言藝術(shù)。
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