教師資格語言藝術內容有哪些
教師的語言可稱得上是藝術語言中最美的語言，而內容的美又是這種語言區(qū)別于其他語言的根本標志。下面是小編為大家分享教師資格語言藝術內容，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、教師的語言內容
我先來談一下教師的語言內容，解決一下教師應該說什么的問題?當然，我今天所說的，不是教師在學科授課中的語言內容，而是教師在生活、授課時，與學生學生交往、溝通時的語言內容，希望對老師們能有一點點啟示。
語言有正反兩面，從正面講，有健康、安全、快樂、美麗、富貴、尊敬、顯名、才利、愛好、得意、喜歡等。從反面講，有疾病、危險、憂患、丑陋、貧賤、侮辱、棄損、亡利、失意、有害、法律、懲罰等。下面我一一闡述一下：
1.健康與疾病
健康對一個人來說非常重要，但學生年齡較小，很多學生體會不到健康對自己的重要意義。學生不愿意參加體育鍛煉，甚至不愿意做操，這就需要班主任進行積極地正面引導，指出健康對學習的重要性，對以后工作的重要性。
同時，班主任也要指出一些行為對健康的危害，例如抽煙可以損害健康，吃垃圾食品也有害于健康。有班主任問我，學生吃什么也要管嗎?我對他說，班主任應該要進行積極地干預和引導。
曾經有個學生來問我，為什么物理課她的注意力不能保持集中，聽著、聽著就逐漸走神了。我就從如何讓注意力集中的各種方法入手，和她談了很多。可是，經過一段時間觀察，我發(fā)現她的注意力，沒有多少進步。盡管，我能發(fā)現她在努力地去聽我講課，努力地去提高注意力集中的時間。
有一次，我中午到教室看一下，發(fā)現她和幾個學生中午不到學校食堂吃飯，只吃一點零食，一是為了節(jié)省時間，二是為了減肥。我還發(fā)現，她午休的時間也是在學習。我終于知道的她注意力難以集中的原因：缺乏營養(yǎng)、缺乏休息。
后來，我就引導她到食堂去吃，并且讓她保證充足的睡眠時間，慢慢地，她上課思維活躍了，注意力集中了。
2.安全與危險
絕大多數學生到高中階段才滿18歲，從小學到中學，其實身體和思想都是不成熟的，對于一些行為到底是安全還是危險，沒有正確的認識，這就需要老師來引導。飲食安全、交通安全、娛樂安全、社交安全等等，都需要班主任做細致的工作。
我覺得，在很多情況下，我們做的不是保證學生的安全，而是預防學生發(fā)生危險。例如，學生離開學�；丶业穆飞�(或者是寒、暑假里)，是否會發(fā)生交通事故，老師是難以保證的。但是，班主任講一些交通規(guī)則，講一些注意事項，講一些交通安全案例，就可以降低學生發(fā)生危險的可能性。
學校中的學生，很多事情都是第一次遇到，沒有成年人的經驗可循，老師必要的引導和指導非常重要。運動會上各種項目的安全嘗試，實驗課中各種器材、操作步驟的安全常識，以及火災、地震等災害的安全常識，是每個學生都必須要知道。作為班主任，不能因為擔心耽誤學生學習時間，而不給學生講安全常識。
除此之外，我覺得對學生的安全教育還有更深一層的涵義，就是學生的自我保護意識。我從網上摘了幾條英國學生守則的內容，或許對老師們有點啟示。
“背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸”、“生命第一，財產第二”、“不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果”、“遇到危險可以打破玻璃，破壞家具”、“遇到危險可以自己先跑”。
3.快樂與憂患
學生向往快樂，喜歡快樂。如果老師的語言能使學生快樂，學生會很喜歡這位老師。但老師與學生溝通，不可能所有的語言都讓學生快樂。讓學生快樂的語言并不能解決所有問題，這就需要憂患的語言來補充。
老師善意地講一些憂患的事情，反而會更能得到學生的信任。人世間不可能所有的事情都是圓滿的，學生的內心既有快樂的事情，也有憂患的事情。把快樂事情說出來，讓學生更快樂，把學生憂患的事情說出來，釋放學生的心理壓力。
教師在利用憂患的語言引導學生時，要注意將來可能的結果。曾經有這樣一個例子，一個高中的男生非常喜歡同班的一個女生，但成績不如這個女生好。于是班主任利用憂患來引導這個男生：“以你現在的成績，如果考不上和她同一所學校，你以為你們將來會在一起嗎?”這個男生聽了這句話，果然更加努力學習，最終考上了和那個女生同樣的大學。
對于低年級的小孩，老師可以這么說，如果你做得好，老師會很高興的，如果你做得不好，老師會失望的'。這種語言也可以驅動小孩子向積極的方向發(fā)展。
4.美麗和丑陋
愛美是人的天性，很多小孩從小就愛美，非常注意自己的形象。我們老師也要用一些美的東西來熏陶學生，提高學生的審美能力。學生的奇裝異服、戴首飾，甚至染發(fā)，就是在審美方面偏離了學校多數學生的審美取向。如果一個班上的學生，不穿校服的越來越多、屢禁不止，班主任就該想一想，到底是誰影響了學生的審美取向。是某個學生，還是家長，還是班主任自身?用紀律規(guī)范學生的服飾、發(fā)型，這些外在的強制措施效果不一定很好，但引導學生的審美觀，可以從“根”上解決學生的服飾、發(fā)型等問題。
5.富貴和貧賤
我先強調一點，在老師的眼里，學生是沒有富貴和貧賤之分的，班里的每個學生都是平等的。所謂的“貴賤”只是世俗的生活中，人們根據家庭成員的工作、收入做的劃分。多數學生向往富有的生活，因為只有富有才可以實現自己的愿望，才可以幫助更多需要幫助的人，才可能為社會做更多的貢獻。所以，學生對富足生活的向往，老師應該予以支持，并且向積極正面的方向引導。
教師應該教育學生，走向富足的生活，絕不是滿足自己的欲望，而是去做好事、做善事。在與學生交往中，教師可以幫學生描述一幅富足生活的藍圖，讓學生去憧憬，這更有利于學生實現自己的夢想。
用“貧賤”引導學生，可以提高學生的憂患意識，并且可以逐漸引導學生培養(yǎng)刻苦學習、勤儉節(jié)約的好品質。老師也要注意，用“貧賤”引導學生時，千萬不要傷害學生的自尊心，更不要用學生身體缺陷刺激學生。
6.尊敬和侮辱
在任何情況下，老師必須尊敬學生，而不能侮辱學生。哪怕學生犯了嚴重的錯誤，甚至是觸犯了法律，老師也不能侮辱學生。對學生，我們可以批評，可以教育，甚至可以處罰，但不可以侮辱。
每個學生具有獨立人格，我們必須要尊敬，同時，我們要引導學生去尊敬別人，而不要侮辱別人。通過長期觀察，我發(fā)現，學生之間的矛盾往往是由侮辱產生的，有時會釀成打架事件。
一個學生主動地去欺負另一個學生的情況，不是沒有，但很少。但是，一個學生主動地無侮辱另一個學生，甚至是諷刺、挖苦另一個學生的情況卻更多，我們不讓學生之間稱呼“綽號”，就是防止因為侮辱而引發(fā)矛盾。
7.得意和失意
學生在長期的求學生涯中，有時得意，有時失意，是在所難免的。曾經有一個優(yōu)秀的學生，從小學到高中，學習成績都是第一，在老師、同學、家長的眼中，他是佼佼者，受寵愛，被追捧�？墒强忌厦拼髮W后，周圍都是優(yōu)秀的學生，他的成績不再是那么突出，于是受不了這種失落，跳樓自殺。其實，跳樓自殺的還是少數，更多是到了大學，發(fā)現怎么努力也不像高中那么優(yōu)秀，于是不思上進，沉迷于游戲或者其他。
一個人不可能每件事都優(yōu)秀，遭遇挫折是正常的，這就需要我們這些做基礎教育的老師引導學生正確地看待得意與失意。我絕對不反對老師重視教學成績，我自己也很重視教學成績，但我反對把教學成績看得比一切都重要，甚至比生命還重要。學生之間的競爭，我們要鼓勵，但必須要正確引導。有人把考場比作戰(zhàn)場，但是考場畢竟不是戰(zhàn)場，比成績更重要的是學生的身心健康。
8. 法律和懲罰
教師不是執(zhí)法者，但教師卻有必要對學生講一些法律常識，實際上很多學校也經常請法律專業(yè)人員到學校經行普法工作，教育學生要用法律來保護自己。
有一次值班，有個瘦小的學生和我說，另一個班有個學生說下了晚自習來收拾他(打他一頓)。我說，沒事，下了晚自習我和你一起走。他說，那個同學比老師還要高一頭。我一聽笑了，對他說，現在是法律社會，任何事都講法律，我就不信還保護不了你的人身安全。說著這句話，他的心情立刻不一樣了，不再有憂慮。把他送走后，我又把揚言打他的學生叫到值班室，做了很多思想工作，其中包括法律常識，并進行了批評教育，最終沒有出現打架事件。
在教育學生的過程中，我們應該首先用道德，但是道德不起作用時，可以用法律。道德不可能解決所有的事情，否則法律就沒有意義了。到了應該用法律的時候，不忍心，結果造成了惡性事件，這也是我們所不愿看到的。
二、教師的語言藝術
教師的語言藝術不是讓老師巧舌如簧，而是讓老師清楚地表達出自己的想法，并對學生產生積極、正面的影響。
1.說話分場合
在不同的場合，教師應該說不同的話。在學校里和帶領學生去參觀博物館，教師的語言就應該不同。開班會與開家長會，教師的口氣應該有所區(qū)別。老師在自己班級講話與代表全體老師在大會上發(fā)言，內容更應該不同。
2.說話看對象
做學生的思想工作，要根據不同學生的不同特點，內向的學生該說什么，外向的學生該說什么，家庭優(yōu)越的學生該說什么，家庭貧困的學生該說什么，都是不同的。針對班干部我們要站在班干部的立場，針對全體學生要站在全體學生的立場，都是不同的。
3.說話看效果
教師的說法不在長短，而看效果。連篇累牘的長篇大論，可能對學生起不到多大作用，但振聾發(fā)聵的幾句話可能對學生產生深遠的影響。老師在講話時，要時刻觀察學生的反應，及時調整講話內容，使自己講得更有效。
4.說法分層次
班級的發(fā)展是循序漸進的，不是一蹴而就的，有的老師急于在剛剛接觸學生時，就把所有的要求，所有的道理，都告訴學生，但是往往學生接受不了。在一個學期的不同時期，將不同的話，要求學生做到不同的事情，或許效果更好。
教師的語言內容、語言藝術，會隨著社會的進步、人類的發(fā)展而不斷地變化，教師自身要常思考、勤反思，總結出一套適合自己和適合自己的學生的語言內容和語言藝術。
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