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幼兒教師資格證保教與能力模擬真題（附答案）
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，我們都經(jīng)�？吹娇荚囌骖}的身影，借助考試真題可以檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度。那么問題來了，一份好的考試真題是什么樣的呢？以下是小編精心整理的幼兒教師資格證保教與能力模擬真題（附答案），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教師資格證保教與能力模擬真題附答案 1
一、單選題
1.創(chuàng)建“活教育”體系的教育家是( )
A.福祿貝爾
B.杜威
D.陳鶴琴
D.蒙臺梭利
【答案】：C
【解析】：
陳鶴琴先生反對埋沒人性的、讀死書的死教育。在抗戰(zhàn)時代，他抱著實驗新教育的使命，創(chuàng)建了“活教育”體系。
2.教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平，又能促進其進一步發(fā)展。這符合( )
A.價值性原則
B.發(fā)展適宜性原則
C.基礎(chǔ)性原則
D.興趣性原則
【答案】：B
3.在幼兒教育活動中，最能為幼兒提供交談機會的組織形式是( )
A.班集體活動
B.奎圓活動
C.個別活動
D.小組活動
【答案】：D
【解析】：
在幼兒教學(xué)活動中，小組討論是對幼兒提供交流機會最多的形式。小組討論是小組活動的一種。
4.認為“游戲是為未來生活做準備”的游戲理論是( )
A.復(fù)演說
B.松弛消遣說
C.預(yù)演說
D.剩余精力說
【答案】：C
【解析】：
19世紀德國學(xué)者格羅斯認為游戲是對未來成年所需生活技能的練習(xí)，設(shè)稱為生活預(yù)備說。
5.制定幼兒班級生活常規(guī)的主要目的是( )
A.讓幼兒學(xué)會服從
B.幫助幼兒學(xué)會自我管理
C.維持紀律
D.便于教師管理
【答案】：B
【解析】：
制定幼兒班級生活常規(guī)，持之以恒，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，幫助幼兒學(xué)會白我管理。
6.有的幼兒遇事反應(yīng)快，容易沖動，很難約束自己的行為。這類幼兒的氣質(zhì)類型比較傾向于( )
A抑郁質(zhì)
B膽汁質(zhì)
C多血質(zhì)
D黏液質(zhì)
【答案】：B
【解析】：
膽汁質(zhì)的典型特征表現(xiàn)為精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事;強而不平衡型的動物易激動，不易約束。題干中幼兒的氣質(zhì)類型比較傾向于膽汁質(zhì)。
7.嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人撿起起來給他后，他又扔在地上，如此重復(fù)，樂此不彼，這一現(xiàn)象說明嬰兒喜歡( )
A.玩東西
B.抓握物體
C.重復(fù)連鎖動作
D.手的動作
【答案】：C
【解析】：
從6—8個月開始，嬰兒喜歡做重復(fù)的動作，出現(xiàn)重復(fù)連鎖的動作。
8.幼兒意識到自己和他人一樣都有情感、有動機、有想法。這反映了幼兒(
A.社會認知的發(fā)展
B.感覺的發(fā)展
C.情感的發(fā)展
D.個性的發(fā)展
【答案】：A
【解析】：
社會認知指的是人對社會事件的認知，是一種通過感知生活，形成表征和觀念的信息加工過程。學(xué)前兒童的社會認知的發(fā)展，表明學(xué)前兒童在社會生活中能把自己的觀點與他人的觀點加以區(qū)分并協(xié)調(diào)，理解他人情感、行為及人與人之的關(guān)系。
9.某5歲兒童畫的西瓜比人大，畫的兩顆尖牙也占了人臉的大部分。這段時期兒童畫的特點是( )
A未掌握畫面布局比例
B繪畫技能稚嫩
C感覺的強調(diào)和夸張
D表象符號的形成
【答案】：C
【解析】：
從發(fā)展心理學(xué)的觀點來看，幼兒期被認為是感覺敏銳，反映強烈的時期。不但視覺、味覺、嗅覺等十分靈敏，而且皮膚薄，皮膚上各種感覺器官已接近成熟期。所以觸覺敏銳，并且有強烈的反映。由于具有以上的特點，很自然，兒童在繪畫中，就會把他們的強烈感覺略帶夸張地表達出來，構(gòu)成兒童畫中一個特殊的世界。
10.幼兒常把沒有發(fā)生的或期望的事情當(dāng)作真實的事情。這說明幼兒( )
A好奇心強
B想象與現(xiàn)實混淆
C說謊
D移情
【答案】：B
【解析】：
幼兒常常把自己想象的`事情當(dāng)作真實的事情。，幼兒混淆想象和真實的表現(xiàn)，常常被成人誤認為他在說謊。
二、填空題
1.簡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中語言教育的指導(dǎo)要點。
【答案】：
(1)語言能力是在運用的過程巾發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語等的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境;
(2)幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中去打展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件;
(3)幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義;
(4)”對有語言障礙的幼兒要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。
2.實習(xí)生小趙發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)活動中，教師總是請那幾個幼兒發(fā)言，有些幼兒茫然端坐，從不舉手。她疑惑地詢問一個不舉手的幼兒，得到的回答是：“反正舉了手老師也不會請我回答。
請從學(xué)前教育原則和教育公平的視角論述上述現(xiàn)象。
【答案】：
材料中，違背了以下幼兒教育的原則：
(1)發(fā)展適宜性原則。發(fā)展適宜性即幼兒教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有幼兒發(fā)展研究稱果的基礎(chǔ)上為每名幼兒提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。教育內(nèi)容既要符合幼兒原有水平，又能促進其進一步發(fā)展。
(2)綜合性原則。綜合性即指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以幼兒身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以幼兒的直接經(jīng)驗和實際生活基礎(chǔ)，配合其能力，興趣和需要，盡量在課程和活動中促進幼兒多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。
(3)活動性原則。幼兒的發(fā)展是通過活動而實現(xiàn)的，在不同的發(fā)展階段不同的主導(dǎo)活動。綜合上述，材料中，只有幾個幼兒發(fā)言，其他的幼兒只是茫然端坐，從不舉手。說明教師設(shè)計的教學(xué)活動沒有遵循幼兒發(fā)展適寓性的原則、綜合性原則和活動性的原則。
從教育公平的角度：
從課堂交往看，在師幼互動中，有些教師有意地對幼兒實施一種差異性交往。從課堂心理因素看，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的教師在很大程度上左右和規(guī)范著幼兒的學(xué)習(xí)行為，而教師心理活動中的動機和看法又左右著幼兒的行為表現(xiàn)。同時教師的非言語行為也會影響課堂的教育效果，如眼神、手勢、身體姿態(tài)等。教育公平的一個重要內(nèi)容就是要注意教育中的機會均等，就是給予孩子同等的關(guān)注。
3.新入園的小班幼兒在洗手時出現(xiàn)了許多問題：有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不干凈皂液;有的爭搶或擁擠、玩水忘記洗手、擦手后毛巾亂放在架子上;有的握不住大塊肥皂，有的因毛巾離水池遠，一路甩水把地面弄得很濕……
要求：請針對上述問題，設(shè)計一份改進洗手環(huán)節(jié)的工作方案。要求寫出對問題的分析，工作目標，解決各類問題的主要看法。
【答案】：
(1)對材料中的問題從以下幾方面分析：①幼兒園的洗手設(shè)計問題;②教師對于幼兒的引導(dǎo)問題;③幼兒受到的平時的不良習(xí)慣影響問題;④幼兒自身的特點。
(2)工作目標從以下幾方面分析：①讓幼兒了解洗手的重要性;②培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣;③在活動中培養(yǎng)幼兒在其他活動中的良好習(xí)慣。
(3)解決方法從以下幾方面分析：①教師的正確引導(dǎo);②改變洗手的策略設(shè)計;③教師多與家長溝通，在平時的生活中培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
幼兒教師資格證保教與能力模擬真題附答案 2
一、單項選擇題
1、兒童的語言最初是（）。
A.電報句式的
B.對話式的
C.復(fù)合式的
D.獨白式的
參考答案：B
參考解析：兒童的語言最初是對話式的，只有在和成人共同交往中才能進行。
2、上課時，個別幼兒喊口渴要喝水，老師的正確做法是（）。
A.立即讓該幼兒離座去喝水
B.讓該幼兒堅持到下課
C.批評后再讓其喝水
D.停止教育活動，督促所有幼兒喝水
參考答案：A
參考解析：老師的正確做法是讓幼兒立即離座去喝水。
3、（）是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法。
A.直觀形象法
B.語言法
C.角色扮演法
D.表揚鼓勵法
參考答案：B
參考解析：運用豐富的語言進行描述是常用的教育教學(xué)方法。
4、幼兒教師了解幼兒的的信息源來自（）。
A.同齡人
B.社區(qū)人士
C.家長
D.教養(yǎng)員
參考答案：C
參考解析：家長是教師的合作者，也是教師了解幼兒的信息源。
5、學(xué)前兒童掌握的概念主要是（）。
A.科學(xué)概念
B.抽象概念
C.日常生活概念
D.辯證概念
參考答案：C
參考解析：學(xué)前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。
6、媽媽給孩子出了算術(shù)題：“小寶第一鍋吃了1個湯圓，第二鍋吃了2個湯圓，一共吃了幾個湯圓？”孩子說湯圓沒有了，全吃掉了。這是（）。
A.客觀的理解
B.相對關(guān)系的理解
C.情緒性的理解
D.轉(zhuǎn)導(dǎo)性的理解
參考答案：C
參考解析：幼兒對事物的情感態(tài)度會影響他們對事物的理解。這種情緒性影響在4歲前的幼兒中尤為突出。
7、幼兒園的雙重任務(wù)是指幼兒園對幼兒實施保育和教育以及（）。
A.幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件
B.幼兒園為幼兒健康成長提供條件
C.幼兒園為小學(xué)教育提供基礎(chǔ)
D.幼兒園是對幼兒進行照看
參考答案：A
參考解析：幼兒園承擔(dān)著對幼兒實施保育和教育、為家長工作和學(xué)習(xí)提供便利條件的雙重任務(wù)。
8、（）是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺，它對于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人的運動活動。
A.大小知覺
B.方位知覺
C.深度知覺
D.時間知覺
參考答案：C
參考解析：深度知覺是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠程度的知覺，它對于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人的運動活動，是非常重要的。
9、美國心理學(xué)家加德納認為，每個人至少有七種不同類型的智力，但是傳統(tǒng)上大多數(shù)所謂的智力測試都集中在（）兩種智力上，這是不正常的、片面的看法。
A.語言和空間智力
B.數(shù)學(xué)邏輯和空間智力
C.語言和數(shù)學(xué)邏輯智力
D.數(shù)學(xué)邏輯和人際智力
參考答案：C
參考解析：加德納指出，我們每個人至少有七種不同類型的智力，即語言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、音樂智力、空間智力、運動智力、人際智力和內(nèi)省智力，其中語言智力和數(shù)學(xué)邏輯智力是傳統(tǒng)智力測試所集中測量的智力，同時也是教育中比較受重視的智力類型。
10、不屬于幼兒園精神環(huán)境的營造應(yīng)遵循的原則的是（）。
A.多支持原則
B.多肯定原則
C.多尊重原則
D.多活動原則
參考答案：D
參考解析：幼兒園精神環(huán)境的營造應(yīng)遵循十個原則：（1）多關(guān)注原則；（2）多尊重原則；（3）多接納原則；（4）多肯定原則；（5）多信任原則；（6）多賞識原則；（7）多支持原則；（8）多互動原則；（9）多自由原則；（10）多自主原則。D選項不在此列。
二、簡答題
1、簡述記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。
記憶與知覺的發(fā)展：記憶在知覺的基礎(chǔ)上進行，而知覺的發(fā)展離不開記憶。
記憶與想象、思維的發(fā)展：兒童的思維和想象過程依靠記憶，兒童最初的原始的想象和記憶不容易區(qū)分。
記憶與言語的發(fā)展：兒童學(xué)習(xí)語言依靠記憶。
記憶和兒童情感意志的發(fā)展：兒童情感意志的發(fā)展受記憶影響。
2、簡述想象在兒童心理發(fā)展中的作用。
想象與學(xué)前兒童的認知活動；（記憶、思維等方面）
想象與學(xué)前兒童的情緒活動；
想象與學(xué)前兒童的游戲活動；
想象與不前兒童的學(xué)習(xí)活動
三、論述題
聯(lián)系實際談?wù)?～4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征。
參考答案：
3～4歲處于幼兒期的初期階段，也是幼兒園的小班年齡。這時期的`主要特點是：
（1）生活范圍擴大。
幼兒3歲以后，開始進入幼兒園。新的環(huán)境對幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴大到有老師、更多同伴的新環(huán)境。生活范圍的擴大，引起了幼兒心理上的許多變化。使幼兒的認識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。
�。�2）認識依靠行動。
這一階段兒童的認識活動往往依靠動作和行動來進行。3～4歲幼兒的認識特點是先做再想，而不是想好了再做。3～4歲的孩子在聽別人說話或自己說話時，也往往離不開具體動作。他們的注意也與動作聯(lián)系在一起。
（3）情緒作用大。
在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。3～4歲的幼兒情緒作用更大，常常為小事哭起來。這時期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響和周圍人感染。
�。�4）愛模仿。
3～4歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對老師說話的聲調(diào)、坐的姿勢等都會模仿。所以老師的言傳身教非常重要。
四、材料分析題
1、幼兒園有一名實習(xí)生進行了一次簡單的“幼兒××水平測驗”，他設(shè)計了兩個題目：Ⅰ“設(shè)A＞B，B＞C，請小朋友說說A和C哪一個大”；Ⅱ“小王同學(xué)比小李同學(xué)高，小李同學(xué)比小張同學(xué)高，請問小王和小張兩位同學(xué)誰高”。他選用“隨機取樣”方式在大班選用了題目Ⅰ，在中班選用了題目Ⅱ，可出乎意料，他發(fā)現(xiàn)中班幼兒的思維發(fā)展水平高于大班。
他滿意地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴老師，老師說他可能弄錯了。
根據(jù)以上材料，回答下列問題：
（1）該同學(xué)測驗的是幼兒心理發(fā)展的哪個方面
�。�2）老師為什么說他可能弄錯了，請你給他指出來。
參考答案：
�。�1）思維發(fā)展水平（或思維水平的比較、判斷的發(fā)展水平）。
（2）他沒有考慮到兒童的具體特點：
�、賰和拍钫莆眨�
�、谒季S的直觀形象性；
�、凵罱�(jīng)驗等因素對測驗題目設(shè)置的影響。
即兒童對抽象的符號A、B、C較具體的人生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發(fā)揮。
2、在《剪蝴蝶》這一課上，教師先讓幾個幼兒輪流做小老師，為其他小朋友講解蝴蝶的特點。再通過幼兒自己親自操作、同伴的講解示范、展示作品等環(huán)節(jié)，讓幼兒知道剪蝴蝶的基本方法。接著教師展示鏤空花紋和沒有鏤空花紋的蝴蝶，引導(dǎo)幼兒比較，使幼兒知道身上有鏤空紋樣的蝴蝶更漂亮。最后讓幼兒觀看步驟圖，重點引導(dǎo)示范鏤空技巧，從而突破本次活動的難點，讓幼兒進一步掌握折剪蝴蝶、鏤空翅膀的方法。
問題：試分析在活動中教師如何做到為幼兒提供表達與表現(xiàn)的舞臺。
參考答案：
活動中，教師充分利用幼兒的主動性，打破＂教師教，幼兒學(xué)＂的教育模式，接納幼兒的想法，讓幼兒做小老師，為幼兒提供表現(xiàn)的機會。教師是一個參與者、學(xué)習(xí)者、欣賞者，活動成為師幼共同探索新知和相互作用的過程，在這個過程中，充滿了自然與和諧，充滿了創(chuàng)造與快樂。師生間教學(xué)相長，使得幼兒的學(xué)習(xí)主動性大大加強，積極性得到很大提高。
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