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2025小學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力復(fù)習(xí)模擬習(xí)題及答案
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,我們最不陌生的就是練習(xí)題了,只有認(rèn)真完成作業(yè),積極地發(fā)揮每一道習(xí)題特殊的功能和作用,才能有效地提高我們的思維能力,深化我們對(duì)知識(shí)的理解。相信很多朋友都需要一份能切實(shí)有效地幫助到自己的習(xí)題吧?下面是小編收集整理的2025小學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力復(fù)習(xí)模擬習(xí)題及答案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力復(fù)習(xí)模擬習(xí)題及答案 1
一、單選題
1.烏申斯基認(rèn)為,復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。他形象地將學(xué)習(xí)中不注意復(fù)習(xí)的現(xiàn)象比喻為醉漢拉火車,邊拉車邊丟貨,到家時(shí)只剩下一輛空車。這反映了( )的教學(xué)原則。
A.直觀性
B.啟發(fā)性
C.鞏固性
D.因材施教
【答案】:C
【解析】:
學(xué)習(xí)時(shí)要注意復(fù)習(xí),鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí),所以選C。
2.小學(xué)生在課外開展的航模艦?zāi)P〗M、園藝小組、無(wú)線電小組、計(jì)算機(jī)小組等屬于( )。
A.科技活動(dòng)
B.學(xué)科活動(dòng)
C.社會(huì)活動(dòng)
D.技能活動(dòng)
【答案】:A
【解析】:
在課外活動(dòng)中,學(xué)生從事科技活動(dòng)時(shí),更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手過程,讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐中綜合利用已有知識(shí)、全面地認(rèn)識(shí)事物和解決問題。在實(shí)際操作過程中,增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力,是科技活動(dòng)的主要特點(diǎn)。例如,航模艦?zāi)P〗M、園藝小組、無(wú)線電小組、計(jì)算機(jī)小組等,都具有很強(qiáng)的操作性。
3.因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)步明顯,老師取消了對(duì)他的處分,這屬于( )。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.處罰
D.消退
【答案】:B
【解析】:
負(fù)強(qiáng)化是做出一定的行為使厭惡刺激撤銷,從而增加良好行為的發(fā)生頻率。
4.下列著作中,由羅馬教育家昆體良撰寫的是
A.《教育論》
B.《理想國(guó)》
C.《教育漫話》
D.《雄辯術(shù)原理》
【答案】:D
【參考解析】:《雄辯術(shù)原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的,這本書是西方最早的教育專著!督逃摗返淖髡呤怯(guó)的斯賓塞,《理想國(guó)》的作者是古希臘的柏拉圖,《教育漫話》的作者是洛克。故本題選D。
5.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,促進(jìn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是( )。
A.學(xué)校教育
B.高新技術(shù)的應(yīng)用
C.科學(xué)理論的產(chǎn)生
D.完善的社會(huì)制度
【答案】:A
【解析】:
教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí),教育對(duì)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn),是一種擴(kuò)大的再生產(chǎn),教育使原來(lái)少數(shù)人掌握的知識(shí)為更多的人所掌握;教育對(duì)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn),與知識(shí)的初生產(chǎn)相比較,知識(shí)再生產(chǎn)的時(shí)問大人縮短。
6.李亮去過小紅家?guī)状,就能畫出具體的'線路圖,這是兒童認(rèn)知發(fā)展的( )。
A.形式運(yùn)算階段
B.具體運(yùn)算階段
C.前運(yùn)算階段
D.感知運(yùn)動(dòng)階段
【答案】:B
【解析】:
皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。其中,感知運(yùn)動(dòng)階段小能脫離實(shí)物;前運(yùn)算階段已經(jīng)有了表象思維,但是由于其思維自我中心性和不可逆性,還無(wú)法完成繪圖這種活動(dòng),因?yàn)槁肪圖的繪制不可能從一個(gè)角度或方位去描繪就能實(shí)現(xiàn);在具體運(yùn)算階段,兒童的年齡大致處于7~12歲左右,這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念,可以開始進(jìn)行一砦運(yùn)用符號(hào)的邏輯思考活動(dòng),形成一系列的行動(dòng)心理表象,地圖即是通過心理表象來(lái)進(jìn)行繪制的;形式運(yùn)算強(qiáng)調(diào)的是一種抽象邏輯思維。因此選B。
7.對(duì)于學(xué)生課堂上玩手機(jī),下列較好的教育方式是( )。
A.大聲喝止,公開批評(píng)
B.毫不留情,罰站上課
C.不聞不問,任其自然
D.先暗示制止,課后再教育
【答案】:D
【解析】:
對(duì)于題干中的情況,較好的處理方式應(yīng)是先暗示制止,課后再教育。大聲喝止,公開批評(píng)的教育方式較為粗暴,可能會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。毫不留情、罰站上課的教育方式屬于體罰學(xué)生,違背了相關(guān)法律法規(guī)。不聞不問.任其自然的教育方式對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。
8.體育課上,小剛和小明因?yàn)楹闷鎸⒗蠋熌脕?lái)的擴(kuò)音器弄壞了,李老師看到后并沒有直接批評(píng)他們而是給他們講解了擴(kuò)音器的原理,滿足了他們的好奇心以后才進(jìn)行處理。這反映了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。
A.復(fù)雜性
B.示范性
C,創(chuàng)造性
D.長(zhǎng)期性
【答案】:C
【解析】:
教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在:首先,因材施教;其次,教學(xué)上的不斷更新;最后,教師的“教育機(jī)智”。題十是教師靈活有效地處理問題的表現(xiàn),屬于“教育機(jī)智”。
9.率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家( )。
A.埃拉斯莫斯
B.夸美紐斯
C.洛克
D.盧梭
【答案】:A
【解析】:
率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。
10.下列哪些選項(xiàng)說明了個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)人的發(fā)展的影響?( )
A.近朱者赤,近墨者黑
B.孟母三遷
C.蓬生麻中,不扶自直
D.出淤泥而不染
【答案】:D
【解析】:
ABC都體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響;D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了主觀因素的影響。
二、填空題
1.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的作用。
【答案】:
在班級(jí)管理中.班主任扮演著多重角色,擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任,發(fā)揮著特殊的作用。小學(xué)班主任的作用具體體現(xiàn)在以下方面:
(1)班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。
(2)班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力助手。
(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。
(4)班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。
2.簡(jiǎn)述小學(xué)生注意發(fā)展的規(guī)律。
【答案】:
小學(xué)兒童的注意力主要由不集中、不穩(wěn)定向集中、持久的方向發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面:
(1)有意注意逐漸發(fā)展,無(wú)意注意仍起作用。
(2)注意的范圍依然有限。
(3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差。
(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。
3.簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。
【答案】:
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;
(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性;
(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用語(yǔ)言;
(4)注意學(xué)生的個(gè)別差異。
三、材料分析題
材料:
“上面開設(shè)的課就夠多的啦,還開發(fā)課,那不是浪費(fèi)嗎?”
“哪有時(shí)間啊?每天都那么多課!
“上邊給錢嗎?我們手里沒有資源啊!”
“實(shí)在不行,找個(gè)別的案例湊一個(gè)吧!”
上述材料是某小學(xué)在召開校本課程開發(fā)動(dòng)員大會(huì)后,教師們?cè)谏?huì)后路上的談話,結(jié)合你對(duì)于校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí),談一談你對(duì)這些教師觀點(diǎn)的看法。
【答案】:
根據(jù)這幾位老師的談話可以看出,他們對(duì)于校本課程開發(fā)的概念、作用、途徑等方面認(rèn)識(shí)得不到位。
校本課程是為了凸顯本校辦學(xué)特色,主要有本校教師及其他相關(guān)人員,如校長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的課程決策活動(dòng)。校本課程的開發(fā)的基本理念是“以學(xué)生為本”,為學(xué)生開設(shè)豐富多彩的課程,以彌補(bǔ)國(guó)家與地方課程的局限與不足。材料中,有的老師認(rèn)為校本課程的開發(fā)上浪費(fèi)時(shí)間,顯然沒能正確理解校本課程的含義。
校本課程的開發(fā)有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。材料中有老師質(zhì)疑校本課程的開發(fā)沒有什么好處,很顯然沒有看到校本課程開發(fā)的意義。
校本課程的開發(fā)途徑很豐富,比如規(guī)范原有的選修課、活動(dòng)課、興趣小組等,都能開發(fā)出豐富多彩的校本課程。材料中有些老師認(rèn)為開發(fā)校本課程沒有資源或直接找其他案例湊一個(gè)等,都是沒有掌握正確的校本課程開發(fā)的途徑和方式。
小學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力復(fù)習(xí)模擬習(xí)題及答案 2
一、單項(xiàng)選擇題
1.有人大器晚成或少年成才,有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的( )。
A.連續(xù)性
B.階段性
C.差異性
D.不均衡性
【答案】C。專家解析:各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成,有人少年英才,有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算,有人善于言辭。
2.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
【答案】D。專家解析:學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。
3.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是( )。
A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.有意義的接受學(xué)習(xí)。
D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)
【答案】C。專家解析:奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。
4.場(chǎng)獨(dú)立型概念的提出人是( )。
A.卡特爾
B.威特金
C.吉爾福特
D.列維托夫
【答案】B。
5.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是( )。
A.自然觀察法
B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
C.兩難故事法
D.對(duì)偶故事法
【答案】C。專家解析:柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。
6.學(xué)校組織文化是學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校規(guī)范文化的綜合。其中,學(xué)校組織文化的核心是( )。
A.學(xué)校物質(zhì)文化
B.學(xué)校規(guī)范文化
C.學(xué)校行為文化
D.學(xué)校精神文件
【答案】D。
7.小學(xué)階段的課程,應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和( )。
A.可行性
B.銜接性
C.實(shí)踐性
D.普及性
【答案】D。專家解析:小學(xué)教育是義務(wù)教育,應(yīng)該為每個(gè)適齡兒童提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì),體現(xiàn)出普及性。
8.班級(jí)管理的基本功能是( )。
A.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
B.開展各種活動(dòng)
C.幫助學(xué)生成長(zhǎng)
D.社會(huì)角色學(xué)習(xí)
【答案】C。
9.把對(duì)班級(jí)管理和對(duì)個(gè)別管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是( )。
A.常規(guī)管理
B.目標(biāo)管理
C.平行管理
D.民主管理
【答案】C。
10.口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng),這是動(dòng)機(jī)的( )。
A.導(dǎo)向功能
B.激活功能
C.調(diào)節(jié)與維持的功能
D.強(qiáng)化功能
【答案】B。專家解析:動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能,所謂的激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng),使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。
11.1912年中華民國(guó)成立后,改小學(xué)堂為小學(xué)校,分初等小學(xué)校和高等小學(xué)校。初等小學(xué)校的修業(yè)年限為( )。
A.3年
B.4年
C.5年
D.6年
【答案】B。專家解析:中華民國(guó)成立后,教育部公布的小學(xué)校令規(guī)定初等小學(xué)校招收6歲兒童入學(xué),修業(yè)年限為4年。
12.教育心理起源論的代表人物是( )。
A.沛西能
B.盧梭
C.孟祿
D.勒?qǐng)D爾諾
【答案】C。專家解析:教育心理起源論的代表人物是美國(guó)教育家孟祿,他認(rèn)為教育產(chǎn)生于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿。
13.近代中國(guó)第一所實(shí)施班級(jí)授課制的新式學(xué)堂是( )。
A.京師同文館
B.湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂
C.福建船政學(xué)堂
D.上海廣方言館
【答案】A。
14.學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新體現(xiàn)了教學(xué)的( )。
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
【答案】D。專家解析:習(xí)和溫是復(fù)習(xí),鞏固的意思,因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。
15.教師成長(zhǎng)公式經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)是( )提出的。
A.科頓
B.波斯納
C.布魯巴奇
D.阿特金森
【答案】B。
小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題二、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述心理健康的意義。
【答案要點(diǎn)】心理健康至少應(yīng)包括兩層含義:一是無(wú)心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。無(wú)心理疾病是心理健康的最基本條件,心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)則是從積極的、預(yù)防的角度對(duì)人們提出要求,目的是要保持和促進(jìn)心理健康,消除一切不健康的心理傾向,使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以,所謂心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程,表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力,積極的內(nèi)心體驗(yàn),良好的社會(huì)適應(yīng),能有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。
2.簡(jiǎn)述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)可以從以下方面入手:
①利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
、诶弥苯影l(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以有以下幾種途徑:
、賱(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
、诟鶕(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。
、鄢浞掷梅答佇畔,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
、苷_指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。
3.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則。
【答案要點(diǎn)】綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容是由每一所學(xué)校根據(jù)實(shí)際充分發(fā)揮其創(chuàng)造性而確定的,國(guó)家不會(huì)也不應(yīng)當(dāng)像對(duì)待各學(xué)科那樣規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容。各學(xué)校在確定綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候需遵循下列原則:
(1)尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好與特長(zhǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注的焦點(diǎn)是:學(xué)生關(guān)心什么,對(duì)什么感興趣,哪些真正是學(xué)生的問題或課題。學(xué)生不是為學(xué)科而存在,恰恰相反,學(xué)科應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題。幫助每一個(gè)學(xué)生確定自己的課題,運(yùn)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的方式展開深度探究,對(duì)世界獲得自己的獨(dú)創(chuàng)性理解,這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。
(2)體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色。對(duì)任何一所學(xué)校而言,綜合實(shí)踐活動(dòng)是其學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成,集中體現(xiàn)了學(xué)校特色。因此,綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于每一所學(xué)校的'特色,并使其成為特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
(3)反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色。學(xué)校所在社區(qū)的特色是一所學(xué)校的特色得以形成的重要基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題,引導(dǎo)學(xué)生把自己成長(zhǎng)的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所,在與社區(qū)的持續(xù)交互作用中,在不斷理解社區(qū)中健康發(fā)展。
(4)善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題。日常生活在學(xué)生發(fā)展中的作用絲毫不亞于學(xué)科知識(shí)。尊重學(xué)生的日常生活,引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進(jìn)行探究,努力把學(xué)科知識(shí)與日常生活整合起來(lái),這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。
4.簡(jiǎn)述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。
【答案要點(diǎn)】(1)全民性。小學(xué)教育的全民性,從廣義上說,是指小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣,才能從根本上徹底掃除文盲,從整體上提高全民族的文化素質(zhì);從狹義上講,是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。小學(xué)教育的全民性是世界各國(guó)教育改革的共同趨勢(shì),幾乎所有國(guó)家的教育都在努力創(chuàng)造條件,確保每個(gè)人接受初等教育的權(quán)利。
(2)義務(wù)性。小學(xué)教育面向全體適齡兒童,任何未成年的公民,不論其種族、民族、性別、膚色、語(yǔ)言、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外),只要達(dá)到一定的年齡(6~7歲),都必須接受小學(xué)教育。因此,小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì),對(duì)于每個(gè)公民來(lái)說,教育機(jī)會(huì)是均等的,是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。
(3)全面性。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育,也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育。它是面對(duì)全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育。在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力,培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì),使他們具備國(guó)民應(yīng)有的一些基本素質(zhì),為他們進(jìn)一步深造創(chuàng)造條件。
5.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)。
【答案要點(diǎn)】(1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。
(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)。
(4)管理班集體,指導(dǎo)少先隊(duì)工作。
(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作。
小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力試題三、材料分析題
1.印度發(fā)現(xiàn)的狼孩卡馬拉,由于從小離開人類社會(huì),在狼群中生活了8年,雖然后來(lái)回到人類社會(huì)并經(jīng)過教育與訓(xùn)練,但到l7歲時(shí),她僅知道一些簡(jiǎn)單的數(shù)字概念,學(xué)會(huì)50個(gè)詞匯,能講簡(jiǎn)單的話。
請(qǐng)分析:為什么卡馬拉在回到人類社會(huì)的九年里教育訓(xùn)練效果會(huì)這么差
【答案要點(diǎn)】主要是錯(cuò)過了關(guān)鍵期,學(xué)習(xí)效果明顯下降。
2.為落實(shí)教育規(guī)劃綱要,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍,2011年年末,教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)(以下簡(jiǎn)稱:三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)),在全國(guó)范圍內(nèi)公開征求意見。在新的歷史起點(diǎn)上,建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍,關(guān)系億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng),關(guān)系教育改革發(fā)展的全局,關(guān)系國(guó)家的前途和民族的未來(lái)。
結(jié)合你所學(xué)的知識(shí),談一談你如何通過實(shí)踐提高自己的教學(xué)能力。
【答案要點(diǎn)】教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面:一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充,另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。
組織化觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩,一般來(lái)說,為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩,非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識(shí)和洞察力。
(2)開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象,在較短的時(shí)間內(nèi)(5~20分鐘),嘗試做小型的課堂教學(xué),可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像,課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。微格教學(xué)的效果在四個(gè)月后仍很明顯。
(3)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思,又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué),這是一種思考教育問題的方式,它是在對(duì)教學(xué)的道德責(zé)任以及技術(shù)性教學(xué)的實(shí)際效果的分析基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,要求教師具有作出理性選擇并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力。波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。科頓等人1993年提出了一個(gè)教師反思框架,描述了反思的過程。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法。
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