- 相關推薦
2017小學教師資格證教育知識與能力復習模擬習題及答案
一、單選題
1.烏申斯基認為，復習是學習之母。他形象地將學習中不注意復習的現象比喻為醉漢拉火車，邊拉車邊丟貨，到家時只剩下一輛空車。這反映了( )的教學原則。
A.直觀性
B.啟發(fā)性
C.鞏固性
D.因材施教
【答案】：C
【解析】：
學習時要注意復習，鞏固已經學到的知識，所以選C。
2.小學生在課外開展的航模艦模小組、園藝小組、無線電小組、計算機小組等屬于( )。
A.科技活動
B.學科活動
C.社會活動
D.技能活動
【答案】：A
【解析】：
在課外活動中，學生從事科技活動時，更強調動手過程，讓學生在自己動手實踐中綜合利用已有知識、全面地認識事物和解決問題。在實際操作過程中，增長學生對某一領域的知識經驗和動手能力，是科技活動的主要特點。例如，航模艦模小組、園藝小組、無線電小組、計算機小組等，都具有很強的操作性。
3.因為學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于( )。
A.正強化
B.負強化
C.處罰
D.消退
【答案】：B
【解析】：
負強化是做出一定的行為使厭惡刺激撤銷，從而增加良好行為的發(fā)生頻率。
4.班級成員在認識上、行動上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，而增強班級的凝聚力，推動班級的發(fā)展，是指班集體的基本特征應該具有( )。
A.共同統(tǒng)一的準則
B.共同的目標
C.共同的組織機構
D.平等、相容的氛圍
【答案】：B
【解析】：
目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。
5.科學技術是第一生產力，促進科學技術再生產的最主要途徑是( )。
A.學校教育
B.高新技術的應用
C.科學理論的產生
D.完善的社會制度
【答案】：A
【解析】：
教育再生產科學知識，教育對科學知識的再生產，是一種擴大的再生產，教育使原來少數人掌握的知識為更多的人所掌握;教育對科學知識的再生產是一種高效率的再生產，與知識的初生產相比較，知識再生產的時問大人縮短。
6.李亮去過小紅家?guī)状�，就能畫出具體的線路圖，這是兒童認知發(fā)展的( )。
A.形式運算階段
B.具體運算階段
C.前運算階段
D.感知運動階段
【答案】：B
【解析】：
皮亞杰將兒童的認知發(fā)展分為四個階段。其中，感知運動階段小能脫離實物;前運算階段已經有了表象思維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性，還無法完成繪圖這種活動，因為路線圖的繪制不可能從一個角度或方位去描繪就能實現;在具體運算階段，兒童的年齡大致處于7～12歲左右，這時兒童逐漸掌握了守恒的概念,可以開始進行一砦運用符號的邏輯思考活動，形成一系列的行動心理表象，地圖即是通過心理表象來進行繪制的;形式運算強調的是一種抽象邏輯思維。因此選B。
7.對于學生課堂上玩手機，下列較好的教育方式是( )。
A.大聲喝止，公開批評
B.毫不留情，罰站上課
C.不聞不問，任其自然
D.先暗示制止，課后再教育
【答案】：D
【解析】：
對于題干中的情況，較好的處理方式應是先暗示制止，課后再教育。大聲喝止，公開批評的教育方式較為粗暴，可能會傷害到學生的自尊心。毫不留情、罰站上課的教育方式屬于體罰學生，違背了相關法律法規(guī)。不聞不問.任其自然的教育方式對學生不負責任。
8.體育課上，小剛和小明因為好奇將老師拿來的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒有直接批評他們而是給他們講解了擴音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進行處理。這反映了教師勞動的( )特點。
A.復雜性
B.示范性
C，創(chuàng)造性
D.長期性
【答案】：C
【解析】：
教師勞動的創(chuàng)造性體現在：首先，因材施教;其次，教學上的不斷更新;最后，教師的“教育機智”。題十是教師靈活有效地處理問題的表現，屬于“教育機智”。
9.率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家( )。
A.埃拉斯莫斯
B.夸美紐斯
C.洛克
D.盧梭
【答案】：A
【解析】：
率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。
10.下列哪些選項說明了個體主觀能動性對人的發(fā)展的影響?( )
A.近朱者赤，近墨者黑
B.孟母三遷
C.蓬生麻中，不扶自直
D.出淤泥而不染
【答案】：D
【解析】：
ABC都體現了環(huán)境對人發(fā)展的影響;D選項強調了主觀因素的影響。
二、填空題
1.簡述小學班主任的作用。
【答案】：
在班級管理中.班主任扮演著多重角色，擔負著多種責任，發(fā)揮著特殊的作用。小學班主任的作用具體體現在以下方面：
(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。
(2)班主任是校長、教導主任的有力助手。
(3)班主任是各任課老師的協(xié)調者。
(4)班主任是學校、家庭、社會的溝通者。
2.簡述小學生注意發(fā)展的規(guī)律。
【答案】：
小學兒童的注意力主要由不集中、不穩(wěn)定向集中、持久的方向發(fā)展。具體表現在以下方面：
(1)有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用。
(2)注意的范圍依然有限。
(3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差。
(4)注意的分配和轉移能力較弱。
3.簡述心智技能的培養(yǎng)要求。
【答案】：
(1)激發(fā)學習的積極性與主動性;
(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性;
(3)適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言;
(4)注意學生的個別差異。
三、材料分析題
材料：
“上面開設的課就夠多的啦，還開發(fā)課，那不是浪費嗎?”
“哪有時間啊?每天都那么多課�！�
“上邊給錢嗎?我們手里沒有資源啊!”
“實在不行，找個別的案例湊一個吧!”
上述材料是某小學在召開校本課程開發(fā)動員大會后，教師們在散會后路上的談話，結合你對于校本課程開發(fā)的認識，談一談你對這些教師觀點的看法。
【答案】：
根據這幾位老師的談話可以看出，他們對于校本課程開發(fā)的概念、作用、途徑等方面認識得不到位。
校本課程是為了凸顯本校辦學特色，主要有本校教師及其他相關人員，如校長、學生、家長共同參與的課程決策活動。校本課程的開發(fā)的基本理念是“以學生為本”，為學生開設豐富多彩的課程，以彌補國家與地方課程的局限與不足。材料中，有的老師認為校本課程的開發(fā)上浪費時間，顯然沒能正確理解校本課程的含義。
校本課程的開發(fā)有利于學生主體地位的發(fā)揮。材料中有老師質疑校本課程的開發(fā)沒有什么好處，很顯然沒有看到校本課程開發(fā)的意義。
校本課程的開發(fā)途徑很豐富，比如規(guī)范原有的選修課、活動課、興趣小組等，都能開發(fā)出豐富多彩的校本課程。材料中有些老師認為開發(fā)校本課程沒有資源或直接找其他案例湊一個等，都是沒有掌握正確的校本課程開發(fā)的途徑和方式。
【小學教師資格證教育知識與能力復習模擬習題及答案】相關文章：
2017小學教師資格證教育知識與能力復習模擬題及答案03-27
2017小學教師資格證《教育知識與能力》模擬試卷及答案02-27
最新中學教師資格證教育知識與能力復習備考習題及答案03-10
2017小學教師資格證教育知識與能力備考模擬試題及答案03-10
2017小學教師資格證教育知識與能力模擬備考題及答案03-27
2017小學教師資格證教育知識與能力基礎模擬題及答案03-10