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2017小學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力模擬沖刺卷
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分。共40分)
1.率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家( )。
A.埃拉斯莫斯
B.夸美紐斯
C.洛克
D.盧梭
2.烏申斯基認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。他形象地將學(xué)習(xí)中不注意復(fù)習(xí)的現(xiàn)象比喻為醉漢拉火車，邊拉車邊丟貨，到家時(shí)只剩下一輛空車。這反映了( )的教學(xué)原則。
A.直觀性
B.啟發(fā)性
C.鞏固性
D.因材施教
3.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是( )。
A.學(xué)校教育
B.高新技術(shù)的應(yīng)用
C.科學(xué)理論的產(chǎn)生
D.完善的社會(huì)制度
4.小學(xué)生在課外開展的航模艦?zāi)Ｐ〗M、園藝小組、無線電小組、計(jì)算機(jī)小組等屬于( )。
A.科技活動(dòng)
B.學(xué)科活動(dòng)
C.社會(huì)活動(dòng)
D.技能活動(dòng)
5.體育課上，小剛和小明因?yàn)楹闷鎸⒗蠋熌脕淼臄U(kuò)音器弄壞了。李老師看到后并沒有直接批評(píng)他們而是給他們講解了擴(kuò)音器的原理.滿足了他們的好奇心以后才進(jìn)行處理。這反映了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。
A.復(fù)雜性
B.示范性
C.創(chuàng)造性
D.長(zhǎng)期性
6.李亮去過小紅家?guī)状�，就能畫出具體的線路圖，這是兒童認(rèn)知發(fā)展的( )。
A.形式運(yùn)算階段
B.具體運(yùn)算階段
C.前運(yùn)算階段
D.感知運(yùn)動(dòng)階段
7.因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于( )。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.處罰
D.消退
8.下列關(guān)于德育過程的規(guī)律說法錯(cuò)誤的是( )。
A.學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成
B.德育過程必須以知為開端、以行為終結(jié)
C.學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)
D.教育性活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)。
9.班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展，是指班集體的基本特征應(yīng)該具有( )。
A.共同統(tǒng)一的準(zhǔn)則
B.共同的目標(biāo)
C.共同的組織機(jī)構(gòu)
D.平等、相容的氛圍
10.下列哪些選項(xiàng)說明了個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)人的發(fā)展的影響?( )
A.近朱者赤，近墨者黑
B.孟母三遷
C.蓬生麻中，不扶自直
D.出淤泥而不染
11.對(duì)于學(xué)生課堂上玩手機(jī)，下列較好的教育方式是( )。
A.大聲喝止.公開批評(píng)
B.毫不留情，罰站上課
C.不聞不問，任其自然
D.先暗示制止.課后再教育
12.“夫子循循然善誘也，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話所體現(xiàn)的德育原則是( )。
A.尊重與嚴(yán)格要求原則
B.導(dǎo)向性原則
C.因材施教原則
D.疏導(dǎo)原則
13.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”反映了( )教學(xué)原則。
A.系統(tǒng)性
B.啟發(fā)性
C.思想性
D.鞏固性
14.教師不能只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮他的影響力，還要走出校門，進(jìn)行家訪、街訪，協(xié)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育影響，以便形成教育合力。有時(shí)還適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)教學(xué)需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育，以便更好地達(dá)到教育目的。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)特點(diǎn)的( )。
A.長(zhǎng)期性
B.廣延性
C.延續(xù)性
D.復(fù)雜性
15.班主任李老師在班級(jí)管理過程中，與學(xué)生共同確定班集總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為各個(gè)小組目標(biāo)，并最終落實(shí)到個(gè)人目標(biāo)。這種班級(jí)管理模式屬于( )。
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
16.在學(xué)習(xí)《楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，李老師先復(fù)習(xí)中國(guó)歷史上《第一個(gè)封建王朝——秦》的知識(shí)，說明“秦滅六國(guó)、統(tǒng)天下、實(shí)集權(quán)、修長(zhǎng)城、攻越族、御外侮、齊三量。其威多么顯赫、其功多么巨大，但就是這樣一個(gè)了不起的王朝。只存在了十幾年的時(shí)間就滅亡了，是什么原因呢?這不得不讓我們?nèi)ヌ骄��！崩罾蠋煵捎昧?( )。
A.直接導(dǎo)入
B.直觀導(dǎo)入
C.情境導(dǎo)入
D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
17.節(jié)儉屬于性格的( )特征。
A.態(tài)度
B.行為
C.意志
D.情感
18.在聽報(bào)告時(shí)，如果報(bào)告人的聲音突然停止了，馬上就會(huì)引起聽眾的注意。從心理學(xué)角度，這是( )。
A.有意注意
B.無意注意
C.隨意注意
D.有意后注意
19.“兒童中心主義”教育理論，違背了( )。
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
20.以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過程，是指( )。
A.教育評(píng)價(jià)
B.教學(xué)評(píng)價(jià)
C.課程評(píng)價(jià)
D.學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題.每小題10分.共30分)
21.簡(jiǎn)述小學(xué)生注意發(fā)展的規(guī)律。
22.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的作用。
23.簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)
24.材料：
作文課上，張老師問小朋友：“爸爸媽媽愛你們嗎?”小朋友都點(diǎn)頭，認(rèn)為爸爸媽媽是這個(gè)世界上最愛自己的人。張老師進(jìn)一步問：“你們想到怎樣去報(bào)答爸爸媽媽了嗎?”有的同學(xué)慚愧得低下了頭，有的同學(xué)興致勃勃地和同桌說起了自己為爸爸媽媽做過的事情……看到此情形，張老師跟同學(xué)們說：“今天放學(xué)后，小朋友做一件報(bào)答爸爸媽媽的事情，并把事情的經(jīng)過寫出來，好嗎?”小朋友們都開始討論和設(shè)計(jì)晚上準(zhǔn)備為爸爸媽媽做的事情.課堂氣氛非常熱烈……
問題：試從教學(xué)過程、教學(xué)原則與教學(xué)方法的視角對(duì)張老師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)析。
25.材料：
“上面開設(shè)的課就夠多的啦，還開發(fā)課，那不是浪費(fèi)嗎?”
“哪有時(shí)間啊?每天都那么多課�！�
“上邊給錢嗎?我們手里沒有資源啊!”
“實(shí)在不行，找個(gè)別的案例湊一個(gè)吧!”
問題：上述材料是某小學(xué)在召開校本課程開發(fā)動(dòng)員大會(huì)后，教師們?cè)谏?huì)后路上的談話，結(jié)合你對(duì)于校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)，談一談你對(duì)這些教師觀點(diǎn)的看法。
參考答案及解析:
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】A。專家解析：率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。
2.【答案】C。專家解析：學(xué)習(xí)時(shí)要注意復(fù)習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，所以選C。
3.【答案】A。專家解析：教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)，教育對(duì)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種擴(kuò)大的再生產(chǎn)，教育使原來少數(shù)人掌握的知識(shí)為更多的人所掌握;教育對(duì)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn).與知識(shí)的初生產(chǎn)相比較，知識(shí)再生產(chǎn)的時(shí)間大大縮短。
4.【答案】A。專家解析：在課外活動(dòng)中，學(xué)生從事科技活動(dòng)時(shí)，更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手過程，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐中綜合利用已有知識(shí)、全面地認(rèn)識(shí)事物和解決問題。在實(shí)際操作過程中，增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，是科技活動(dòng)的主要特點(diǎn)。例如，航模艦?zāi)Ｐ〗M、園藝小組、無線電小組、計(jì)算機(jī)小組等，都具有很強(qiáng)的操作性。
5.【答案】C。專家解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：首先，因材施教;其次，教學(xué)上的不斷更新;最后，教師的“教育機(jī)智”。題干是教師靈活有效地處理問題的表現(xiàn)，屬于“教育機(jī)智”。
6.【答案】B。專家解析：皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。其中，感知運(yùn)動(dòng)階段不能脫離實(shí)物;前運(yùn)算階段已經(jīng)有了表象思維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性，還無法完成繪圖這種活動(dòng)，因?yàn)槁肪�圖的繪制不可能從一個(gè)角度或方位去描繪就能實(shí)現(xiàn);在具體運(yùn)算階段，兒童的年齡大致處于7～12歲左右，這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念，可以開始進(jìn)行一些運(yùn)用符號(hào)的邏輯思考活動(dòng)，形成一系列的行動(dòng)心理表象，地圖即是通過心理表象來進(jìn)行繪制的;形式運(yùn)算強(qiáng)調(diào)的是一種抽象邏輯思維。因此選B。
7.【答案】B。專家解析：負(fù)強(qiáng)化是做出一定的行為使厭惡刺激撤銷，從而增加良好行為的發(fā)生頻率。
8.【答案】B。專家解析：德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端。這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。
9.【答案】B。專家解析：目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。
10.【答案】D。專家解析：ABC都體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響;D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)了主觀因素的影響。
11.【答案】D。專家解析：對(duì)于題干中的情況，較好的處理方式應(yīng)是先暗示制止，課后再教育。大聲喝止，公開批評(píng)的教育方式較為粗暴，可能會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。毫不留情、罰站上課的教育方式屬于體罰學(xué)生，違背了相關(guān)法律法規(guī)。不聞不問，任其自然的教育方式對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。
12.【答案】D。專家解析：這句話的意思是說孔子一步一步地、由淺人深地教育弟子。用文化知識(shí)使弟子的常識(shí)淵博，用禮儀規(guī)范約束弟子的行為，受到這樣的教育，會(huì)讓弟子感到學(xué)習(xí)是很快樂的事，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，永遠(yuǎn)不想停止。強(qiáng)調(diào)的是教育學(xué)生要循循善誘，符合疏導(dǎo)的德育原則。
13.【答案】D。專家解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是指學(xué)習(xí)按照一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固.“溫故而知新”是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，應(yīng)該對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，從而達(dá)到牢固地掌握。兩句話描述的都是教學(xué)的鞏固性原則。
14.【答案】B。專家解析：教師的工作場(chǎng)所不止在教室，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間。這是教師勞動(dòng)特點(diǎn)廣延性的體現(xiàn)。
15.【答案】D。專家解析：班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班集總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。
16.【答案】D。專家解析：復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識(shí)內(nèi)容中與新知識(shí)相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學(xué)生知識(shí)水平、富有啟發(fā)性的問題、小測(cè)驗(yàn)等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)作為新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)，導(dǎo)入新課。
17.【答案】A。專家解析：性格的態(tài)度特征是個(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。
18.【答案】B。專家解析：這種突然變化引起的注意，是自然發(fā)生的，不需要任何意志上的努力的注意。所以是無意注意。
19.【答案】D。專家解析：兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，忽視了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。
20.【答案】B。專家解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過程。
二、簡(jiǎn)答題
21.【專家解析】
小學(xué)兒童的注意力主要由不集中、不穩(wěn)定向集中、持久的方向發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：
(1)有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用。
(2)注意的范圍依然有限。
(3)注意的集中性和穩(wěn)定性較差。
(4)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。
22.【專家解析】
在班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色，擔(dān)負(fù)著多種責(zé)任，發(fā)揮著特殊的作用。小學(xué)班主任的作用具體體現(xiàn)在以下方面：
(1)班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。
(2)班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力助手。
(3)班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。
(4)班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者。
23.【專家解析】
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性;
(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性：
(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言：
(4)注意學(xué)生的個(gè)別差異。
三、材料分析題
24.【專家解析】
張老師的教學(xué)符合教學(xué)過程的相關(guān)規(guī)律，遵循了相關(guān)教學(xué)原則并采取了合適的教學(xué)方法，整個(gè)教學(xué)氛圍熱烈.值得學(xué)習(xí)。
首先，從教學(xué)過程的角度看，張老師符合教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。材料中，張老師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生展開積極有益的思考。
其次，從教學(xué)原則來看，張老師的做法符合啟發(fā)性的教學(xué)原則：材料中，張老師通過提問的方法引發(fā)學(xué)生積極思考，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的思考付諸實(shí)踐再寫出來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。
最后，從教學(xué)方法上來看，張老師合理地運(yùn)用了談話法。通過與學(xué)生的一問一答調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，再通過學(xué)生的討論進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)和理解。
總之，在教學(xué)中既要遵循教學(xué)過程的相關(guān)規(guī)律又要依據(jù)相關(guān)教學(xué)原則選用合適的教學(xué)方法.才能使課堂效果更高效。
25.【專家解析】
根據(jù)這幾位老師的談話可以看出，他們對(duì)于校本課程開發(fā)的概念、作用、途徑等方面認(rèn)識(shí)得不到位。
校本課程是為了凸顯本校辦學(xué)特色，主要有本校教師及其他相關(guān)人員.如校長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的課程決策活動(dòng)。校本課程的開發(fā)的基本理念是“以學(xué)生為本”，為學(xué)生開設(shè)豐富多彩的課程，以彌補(bǔ)國(guó)家與地方課程的局限與不足。材料中，有的老師認(rèn)為校本課程的開發(fā)的浪費(fèi)時(shí)間，顯然沒能正確理解校本課程的含義。
校本課程的開發(fā)有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。材料中有老師質(zhì)疑校本課程的開發(fā)沒有什么好處，很顯然沒有看到校本課程開發(fā)的意義。
校本課程的開發(fā)途徑很豐富，比如規(guī)范原有的選修課、活動(dòng)課、興趣小組等，都能開發(fā)出豐富多彩的校本課程。材料中有些老師認(rèn)為開發(fā)校本課程沒有資源或直接找其他案例湊一個(gè)等，都是沒有掌握正確的校本課程開發(fā)的途徑和方式。
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