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2017小學教師資格證教育知識與能力備考沖刺卷
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.下列哪個觀點屬于“遺傳決定論”?( )
A.威爾遜的“成熟勢力說”
B.洛克的“白板說”
C.茍子的“性惡論”
D.高爾頓的“優(yōu)生學”
2.有關(guān)研究表明教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高。這說明教育具有( )。
A.政治功能
B.經(jīng)濟功能
C.科技功能
D.文化功能
3.布魯納認為.無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為( )。
A.百科全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
4.我國小學階段。德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在( )中。
A.班級管理活動
B.思想品德課
C.全校思想政治教育活動
D.班會和校會
5.美育是運用藝術(shù)美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，就是對學生進行( )。
A.美好思想教育
B.五講四美教育
C.美好生活教育
D.審美教育
6.為了便于學生記誦，教師經(jīng)常要求學生，多次重復背誦學習內(nèi)容，這種學習策略屬于( )。
A.復述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.閱讀理解策略
7.委托任務(wù)和組織活動屬于( )。
A.說服教育法
B.榜樣示范法
C.實踐鍛煉法
D.陶冶教育法
8.我國學校的校長負責制不包括哪個方面的內(nèi)涵?( )
A.校長職位
B.校長職權(quán)
C.校長職責
D.校長職級
9.王老師在教學《十里長街送總理》一課時，先出示周總理遺像，然后用幻燈放映一組組感動人心的畫面，讓學生整體感知，再配以富有感情色彩的課文誦讀。最后，教師啟發(fā)學生放開歌喉，唱唱有關(guān)周總理的歌，有了初步感知后，才導入新課。請問，王老師采用了( )。
A.直接導入
B.直觀導入
C.情境導入
D.復習導入
10.小學生品德形成的基礎(chǔ)是( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
11.一位教師經(jīng)常會反思同事們怎樣看自己，領(lǐng)導覺得自己干工作怎么樣，這個教師目前處于( )階段。
A.關(guān)注學生
B.關(guān)注生存
C.關(guān)注情境
D.虛擬關(guān)注階段
12.當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的更好的集體標準的發(fā)展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。這是( )。
A.教師促成的紀律
B.集體促成的紀律
C.任務(wù)促成的紀律
D.自我促成的紀律
13.無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會把中國的國旗看作是鮮紅色的，這是知覺的( )。
A.恒常性
B.選擇性
C.理解性
D.整體性
14.兒童在知道“蘋果”“菠蘿”是“水果”后，再學習“橘子”也是一種“水果”，這種學習叫作( )。
A.派生歸屬學習
B.相關(guān)歸屬學習
C.上位學習
D.并列結(jié)合學習
15.下列關(guān)于班集體的形成與發(fā)展，說法錯誤的是( )。
A.班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的社會心理共同體
B.健全的組織機構(gòu)和堅強的領(lǐng)導核心是良好班集體的基本特征之一
C.學生個性的充分發(fā)展是成熟班集體的主要標志
D.在班集體組建階段，同學們盡管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體
16.杜威在《民主主義與教育》中提出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來看，這屬于( )。
A.宗教本位論
B.社會本位論
C.個人本位論
D.教育無目的論
17.教育情境中，主要由教育實踐者進行的改善教育專業(yè)實踐的一種研究是( )。
A.教育敘事研究
B.教育行動研究
C.實驗室研究
D.調(diào)查研究
18.紅、橙、黃色往往使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍色使人產(chǎn)生冷的感覺。這種現(xiàn)象是( )。
A.感覺適應(yīng)
B.感覺對比
C.聯(lián)覺
D.錯覺
19.提出多元智力理論的心理學家是( )。
A.斯騰伯格
B.瑟斯頓
C.吉爾福特
D.加德納
20.“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的教師勞動特點是( )。
A.復雜性
B.長期性
C.延續(xù)性
D.示范性
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21.簡述課堂紀律的類型。
22.簡述小學生情緒情感發(fā)展的特點。
23.如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生的學習興趣?
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.材料：
一次教師在課堂上要求學生根據(jù)句子的意思在括號中填寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”，一位女生寫的是“齊心協(xié)力”，老師判錯，因為答案是“同心協(xié)力”。還有一條是“刻畫描摹得非常逼真”，這位女生填了“栩栩如生”，老師也判錯，因為答案是“惟妙惟肖”。
問題：
(1)評價案例中教師的做法。(8分)
(2)結(jié)合教育評價改革的有關(guān)理論，談?wù)勀銓W生評價的理解。(12分)
25.材料：
小學二年級的劉銘是這樣的學生，當其他孩子們已經(jīng)能用英語簡單對話的時候，他還讀不準26個字母，每次留學生單獨輔導，一定會有他，從此他成為班主任老師特別“關(guān)注”的學生之一。老師嘗試用各種方法提高他的英語成績，提問、溝通、輔導……甚至批評，但始終沒有成效，讓老師頭痛極了。一次，在與任課老師溝通之后，班主任老師突然意識到一個非常嚴重的問題，除了知道劉銘在學校的一些基本情況以外，其他一無所知，作為老師犯了很大的錯誤，即只重視學生的學習，實際上，一個孩子的成長要受到很多因素的影響。
問題：你認為.案例中的這位班主任應(yīng)該怎么做呢?
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.【答案】D。專家解析：高爾頓的“優(yōu)生學”強調(diào)遺傳在個體身心發(fā)展中的重要性，是一種典型的“遺傳決定論”觀點。
2.【答案】B。專家解析：由“教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高”可知，題干涉及的是教育和經(jīng)濟之間的關(guān)系，教育對經(jīng)濟增長的貢獻有明顯作用，說明教育有經(jīng)濟功能。
3.【答案】D。專家解析：美國教育學家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學理論。他認為無論我們選擇何種學科，都務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)。
4.【答案】B。專家解析：小學思想品德課主要是針對兒童各個年齡階段開展的一門專門對小學生進行思想品德教育的課程。思想品德課能夠比較集中地、系統(tǒng)地進行思想品德教育，其重點是系統(tǒng)地提高認識、培養(yǎng)情感、指導行為。雖然課時不多，但它是學校對小學生進行思想品德教育的主要途徑之一。
5.【答案】D。專家解析：美育就是培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育。
6.【答案】A。專家解析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的策略。此題采取多次重復背誦學習內(nèi)容的方式便于學生記誦。
7.【答案】C。專家解析：實踐鍛煉法是教育者組織學生參加多種實際活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。
8.【答案】D。專家解析：校長全面負責，包括校長職位、職責、職權(quán)三個內(nèi)涵。校長職位由上級政府或上級教育行政部門任命，校長是學校行政系統(tǒng)的最高領(lǐng)導人，是學校的法定代表人，在學校領(lǐng)導關(guān)系中處于中心地位：校長職責包括工作任務(wù)和承擔的責任;校長職權(quán)包括決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)和財務(wù)權(quán)。ABC三項均是校長負責制的內(nèi)涵。
9.【答案】C。專家解析：情境導入是指教師在上課時利用現(xiàn)有的綜合媒體如幻燈片、錄音、課件、視頻或圖片等.帶學生進人情境，引起學生的共鳴。
10.【答案】A。專家解析：道德認識是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎(chǔ)上形成的品德觀念.包括品德知識和品德判斷兩個方面，道德認識是學生品德形成的基礎(chǔ)。
11.【答案】B。專家解析：處于關(guān)注生存階段的老師一般都是新老師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。最擔心的問題就是與學生、同事、領(lǐng)導的關(guān)系，因此，這位教師處于關(guān)注生存階段。
12.【答案】D。專家解析：學生將外部的紀律控制內(nèi)化為個體的自覺行為，所以是自我促成紀律。
13.【答案】A。專家解析：知覺的恒常性是指知覺條件在一定范圍內(nèi)變化時，被知覺的對象仍然保持相對不變的特性。雖然時間發(fā)生了變化，但國旗的顏色并沒有發(fā)生改變，這體現(xiàn)了知覺的恒常性。
14.【答案】B。專家解析：下位學習分為派生性的和相關(guān)性的歸屬學習。派生性的歸屬學習指新學習的知識從屬于原有認知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，且僅是這個觀念的一個特例或是先前學過的命題中的一個例證，新知識只是舊知識的派生物，并不擴充、限制或改變原有知識的內(nèi)涵。相關(guān)性的歸屬學習指新學習的知識從屬于原有認知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表。因此，答案選B。
15.【答案】C。專家解析：形成正確的輿論和良好的班風，是成熟班集體的重要標志。
16.【答案】D。
17.【答案】B。專家解析：教育行動研究是由教育實踐者(一般是老師)進行的教育研究，目的是為了改善教學。
18.【答案】C。專家解析：聯(lián)覺是一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。
19.【答案】D。專家解析：加德納的多元智力理論明確了七大智力領(lǐng)域：語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、身體動覺、自知自省和交流交往智力。
20.【答案】D。專家解析：這句話的意思是，桃樹李樹有芬芳的花朵、甜美的果實，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果，以至于樹下走出一條小路出來。比喻為老師給學生樹立了好的榜樣，學生就會記住老師的舉動，并且向老師學習。揭示了身教重于言教的道理，體現(xiàn)了教師勞動的示范性。
二、簡答題
21.【專家解析】
(1)教師促成的紀律。指教師為學生的學習和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。
(2)集體促成的紀律。指由群體壓力而形成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。
(3)任務(wù)促成的紀律。每一次任務(wù)都有其特定的紀律，有時某項任務(wù)會引起學生的高度注意，使他對其他誘人的活動置之不理。任務(wù)促成的紀律是以個人對活動任務(wù)的充分理解為前提的。
(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內(nèi)化成為個體自覺的行為準則時，自律就出現(xiàn)了。
22.【專家解析】
(1)小學生情緒情感的豐富性不斷擴展
對于小學生來說，學習成了他們的主導活動，完成各項學習任務(wù)成為小學生最主要的需要，這些與學習活動和學校生活相關(guān)的事物內(nèi)容構(gòu)成了小學生情緒的主要內(nèi)容。通過集體活動，兒童的集體觀念得到增強.產(chǎn)生了集體榮譽感;同伴交往的增加、同伴交往的深入，使兒童產(chǎn)生了友誼感。此外，小學生的各種高級情感的不斷發(fā)展也在豐富小學生的情感世界。
(2)情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強
隨著兒童進入小學，在集體生活和獨立學習生活的影響下，兒童控制情緒的能力逐漸提高。雖然與成年人相比，小學生的情緒仍然具有很大的沖動性，還不善于掩飾、控制自己的情緒，但他們的情緒已開始逐漸內(nèi)化.小學高年級學生已逐漸能意識到自己的情緒表現(xiàn)以及隨之可能產(chǎn)生的后果，情緒的穩(wěn)定性和平衡性日益增強.沖動性和易變性逐漸消失。
(3)情緒的深刻性不斷增加
小學生的情緒與學前兒童相比，不但在內(nèi)容上豐富多彩了，而且其情緒體驗也更加深刻了。隨著兒童年齡的增長，兒童的歸因能力不斷得到提高，情緒體驗逐步深刻，憤怒的情緒開始逐漸減少，并更加現(xiàn)實化。
23.【專家解析】
(1)建立積極的心理準備狀態(tài)。
(2)充分利用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣。
(3)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣。
(4)改進教學方法，增強學生學習興趣。
(5)根據(jù)學習結(jié)果的反饋，激發(fā)學生進一步學好的愿望。
三、材料分析題
24.【專家解析】
(1)案例中教師的做法僅僅以單～的所謂標準答案去衡量學生的學業(yè)效果，忽視了學生的求異思維和創(chuàng)新意識，會挫傷學生的學習積極性。
(2)新課改強調(diào)要通過評價發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展學生特長，讓他們建立自信，促進全面發(fā)展。因此，對學生評價方面主要在評價內(nèi)容、評價方式及評價關(guān)注點進行轉(zhuǎn)變。具體來說，有三點轉(zhuǎn)變：①變革分數(shù)評價為發(fā)展評價;②優(yōu)化對學生的評價方式，促進學生主動發(fā)展;③注重促進學生個性的發(fā)展和弘揚學生人格的主動精神。
25.【專家解析】
作為班主任，其工作的前提和基礎(chǔ)就是了解和研究學生。材料中的班主任只關(guān)注學生的學習情況，而忽略了學生的家庭生活、情緒情感等，必然無法做到全面了解學生，進而對該學生的教育就缺乏針對性，勢必達不到理想的效果。
這位班主任首先應(yīng)該保持對該學生的教育熱情，不能因為暫時沒有效果就此放棄對該生的教育。其次.協(xié)調(diào)多方面的教育力量，做好該生的教育工作。具體來說，可以多多與其他科任教師溝通，了解該生在其他學科學習中的表現(xiàn);把學生在學校的情況和家長進行溝通和交流;采取家訪、電話訪問等形式來了解學生在家庭中的具體情況。唯有通過家長和老師的齊心協(xié)力，改變學生的學習習慣和學習方式，才能幫助他提高解決問題的能力。最后，在深入了解學生真實情況的基礎(chǔ)上，采取針對性措施，以實現(xiàn)教育目標。
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