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教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)試題
在日常學(xué)習(xí)和工作中，我們經(jīng)常跟練習(xí)題打交道，只有認(rèn)真完成作業(yè)，積極地發(fā)揮每一道習(xí)題特殊的功能和作用，才能有效地提高我們的思維能力，深化我們對知識的理解。什么樣的習(xí)題才能有效幫助到我們呢？以下是小編幫大家整理的教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)試題，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)試題 1
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請將其代碼填寫在括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～4歲兒童的思維處于( )。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
2.提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是( )。
A.贊科夫
B.蘇霍姆林斯基
C.皮亞杰
D.布魯納
3.生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動(dòng)植物的緩慢生長過程，這種直觀的手段是( )。
A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.語言直觀
D.虛擬直觀
4.一位心理學(xué)家曾說：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證其中任何一個(gè)人都能被訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商，甚至乞丐和盜賊。”這種觀點(diǎn)過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用?( )
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.教師
5.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.符號學(xué)習(xí)
B.上位學(xué)習(xí)
C.下位學(xué)習(xí)。
D.并列學(xué)習(xí)
6.兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是( )。
A.絕對的
B.相對的
C.恒定的
D.本質(zhì)
7.一般來說，兒童身心發(fā)展呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的( )特征。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
8.美國心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出( )。
A.經(jīng)驗(yàn)類化說
B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
C.共同要素說
D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)論
9.認(rèn)為學(xué)習(xí)個(gè)體的理解過程是通過“頓悟”過程實(shí)現(xiàn)的理論是( )。
A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論
B.認(rèn)知同化理論
C.認(rèn)知建構(gòu)理論
D.頓悟?qū)W習(xí)理論
10.某語文老師在上課時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.閱讀理解策略
11.在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是( )。
A.努力
B.能力
C.任務(wù)難度
D.運(yùn)氣
12.教育心理學(xué)家根據(jù)教師在不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問題的不同，將教師成長分為三個(gè)階段，一般來
說，新教師最關(guān)注的問題是( )。
A.教學(xué)情境有關(guān)問題
B.自我生存有關(guān)問題
C.學(xué)生發(fā)展有關(guān)問題
D.自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)問題
13.對于小學(xué)生來說，已經(jīng)懂得自己行為和周圍事物的關(guān)系，形成自我評價(jià)，自我評價(jià)是( )的
一種形式。
A.自我控制
B.自我意識
C.自我體驗(yàn)
D.道德品質(zhì)
14.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度，這種教學(xué)
評價(jià)屬于( )。
A.總結(jié)性評價(jià)
B.常模參照評價(jià)
C.診斷性評價(jià)
D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
15.以詞匯、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于( )。
A.概念學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.符號學(xué)習(xí)。
D.并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)
二、填空題(請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無分。本大題共15個(gè)空，每空1分。共15分)
16.1903年，美國心理學(xué)家______出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。
17.現(xiàn)代的遷移理論強(qiáng)調(diào)______在遷移中的作用。
18.安德森的心智技能形成三階段論：認(rèn)知階段、______、自動(dòng)化階段。
19.沉思型認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)慢、______。
20.教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，二是通過______提高在職教師。
21.實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的______以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
22.根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是______法，是對品德發(fā)展的手段。
23.元認(rèn)知策略是于l976年由_____提出來的，它由三個(gè)部分組成，即_____、元認(rèn)知體驗(yàn)和______。
24.成就動(dòng)機(jī)指人們在完成任務(wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因，它由兩種成分構(gòu)成：______和_______。
25.勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、______和放任型。
26.維納提出歸因的三維度六因素模型。其中，三維度是指______、______與可控性。
三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分。共15分)
27.性格
28.陳述性知識
29.程序性知識
30.精細(xì)加工策略
31.品德
四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分。共20分)
32.心理咨詢與心理治療的聯(lián)系與區(qū)別是什么?
33.簡述兒童品德發(fā)展的特征。
34.簡述如何提高知識直觀的效果。
35.如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持?
36.簡述中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
五、論述題(20分)
37.在關(guān)于人的身心發(fā)展研究中，當(dāng)代生物學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量;中國民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”一說，當(dāng)代遺傳學(xué)的發(fā)展也為人們重新認(rèn)識這一觀點(diǎn)提供了某些方面的證據(jù)。請問：
(1)什么是遺傳素質(zhì)?如何認(rèn)識遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的作用?
(2)除了遺傳素質(zhì)，分析小學(xué)生在性別、智力及非智力因素的差異。
參考答案及解析:
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～11歲)、形式運(yùn)算階段(11～15歲)。2～4歲處于前運(yùn)算階段，處于這一階段的兒童用表征形式認(rèn)知客體的能力發(fā)展仍然在一定程度上受到單一方向思維的限制，具有思維不可逆性，同時(shí)這一階段的兒童是以自我為中心的。
2.D【解析】布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)過程中應(yīng)注意教學(xué)本身的新異性。
3.B【解析】模象即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。所謂模象直觀即在對事物的模象直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模象直觀。
4.A【解析】行為主義代表人物華生強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童發(fā)展的作用，否認(rèn)遺傳是兒童身心發(fā)展的物質(zhì)前提。
5.C【解析】下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)堤一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。
6.B【解析】兒童身心發(fā)展受遺傳和環(huán)境雙層作用，發(fā)展順序呈現(xiàn)不平衡性：一方面是不同能力發(fā)展的不平衡，另一方面是不同階段發(fā)展的不平衡，其穩(wěn)定性只是相對的。
7.B【解析】兒童身心發(fā)展的順序性是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的.連續(xù)不斷的發(fā)展過程。
8.A【解析】早期的遷移理論中，賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。
9.D【解析】苛勒的完形一頓悟說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，學(xué)習(xí)過程是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的。頓悟?qū)W說肯定了主體的能動(dòng)作用，把學(xué)習(xí)視為個(gè)體主動(dòng)構(gòu)造完形的過程，強(qiáng)調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。
10.B【解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。
11.B【解析】努力、能力來源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，能力穩(wěn)定;任務(wù)難度、運(yùn)氣屬于外部因素，不可控;能力不可控。
12.B【解析】教師從新手到專家的成長歷程依次經(jīng)歷三個(gè)階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。其中，新教師最關(guān)注自我生存有關(guān)問題。
13.B【解析】自我評價(jià)是自我意識的一種形式，是主體對自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評價(jià)。它是自我意識發(fā)展的產(chǎn)物。
14.D【解析】標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)等密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度�？偨Y(jié)性評價(jià)又稱“事后評價(jià)”，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為予解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評價(jià)。
15.C【解析】符號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)符號本身代表什么。
二、填空題
16.桑代克
17.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
18.聯(lián)結(jié)階段
19.精確性高
20.實(shí)踐訓(xùn)練
21.實(shí)際活動(dòng)
22.品德評價(jià)強(qiáng)化
23.弗拉維爾，元認(rèn)知知識，元認(rèn)知監(jiān)控
24.力求成功的動(dòng)機(jī)，避免失敗的動(dòng)機(jī)
25.民主型
26.穩(wěn)定性，內(nèi)在性
三、名詞解釋
27.性格是指個(gè)體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化行為方式。
28.陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進(jìn)行清楚明白的陳述。
29.程序性知識也叫操作性知識，是個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。
30.精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。
31.品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。
四、簡答題
32.【答案要點(diǎn)】心理咨詢與心理治療的聯(lián)系十分緊密：
(1)心理咨詢與心理治療都強(qiáng)調(diào)工作過程中良好人際關(guān)系的建立。
(2)心理咨詢與心理治療遵循的理論、方法、原則是一致的。
心理咨詢與心理治療還是有區(qū)別的：
(1)心理咨詢的對象主要是有心理困惑的正常人;心理治療的對象是有心理疾病的人。
(2)心理咨詢遵循的是發(fā)展與教育模式;心理治療遵循的是醫(yī)療模式。
(3)心理咨詢重在預(yù)防和促進(jìn)心理健康;心理治療重在補(bǔ)救和矯正。
33.【答案要點(diǎn)】兒童品德發(fā)展的特征包括：
(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致(形成道德信念和道德理想，自我意識增強(qiáng)，道德行為習(xí)慣逐步鞏固，品德結(jié)構(gòu)更加完善)。
(2)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡。
34.【答案要點(diǎn)】教師在實(shí)際的教學(xué)中提高直觀教學(xué)的效果是十分重要的，下面介紹幾種有利于提高直觀效果的教學(xué)方法：
(1)靈活選用實(shí)物和模象直觀。
(2)加強(qiáng)詞與形象的配合。
(3)運(yùn)用感知規(guī)律突出直觀對象的特點(diǎn)。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。
35.【答案要點(diǎn)】
(1)深度加工材料。
(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)。
(3)進(jìn)行組塊化編碼。
(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熟練度在150%左右最好。
(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)(及時(shí)復(fù)習(xí);分散復(fù)習(xí);反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦)。
36.【答案要點(diǎn)】中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有：
(1)對現(xiàn)實(shí)的有效知覺。
(2)自知、自尊與自我接納。
(3)自我調(diào)控能力。
(4)與人建立密切關(guān)系的能力。
(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。
(6)生活熱情和工作高效率。
五、論述題
37.【答案要點(diǎn)】(1)遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)。
遺傳素質(zhì)的作用有：
�、龠z傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能;
�、谶z傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一;
�、圻z傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的水平及階段;
�、苓z傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的發(fā)展。
(2)心理學(xué)家研究表明，男女孩的智力在總體上是沒有什么差異的，而在智力的發(fā)展速度和結(jié)構(gòu)上有一定的差異：
�、侔l(fā)展速度。在學(xué)齡前，男女孩的智力發(fā)展速度基本相同。進(jìn)入小學(xué)后，女孩智力發(fā)展的速度快于男孩，所以，女孩的智力明顯高予男孩。到中學(xué)時(shí)期，男孩智力發(fā)展的速度開始加快，男孩的智力有了明顯的優(yōu)勢。
�、谥橇Y(jié)構(gòu)。在思維方面男孩善于邏輯思維，而女孩則善于形象思維。在記憶方面，男孩善于理解記憶，女孩則善于機(jī)械記憶。在注意對象方面，男孩傾向于注意物，女孩則易被注意物所吸引。造成這些智力結(jié)構(gòu)差異的原因，與男女孩的生理特點(diǎn)、成長環(huán)境和后天教育有關(guān)。在非智力素質(zhì)上，男女孩最大的差異莫過于性格，一般地說，男孩比較開朗、大膽，具有外傾性;女孩則比較文靜、怯懦，具有內(nèi)傾性。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)試題 2
一、選擇題(每題1分，共10分)
1．( )的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本前提。
A．遺傳素質(zhì)
B．生理成熟
C．環(huán)境
D．教育
2．3歲左右的幼兒其行為很容易受自己( )。
A．想象的影響
B．思維的影響
C．語言的影響
D．情緒的影響
3．兒童主動(dòng)、及時(shí)地將注意力從一個(gè)對象或一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象或另一個(gè)活動(dòng)中去，這是( )。
A．注意的選擇性
B．注意的穩(wěn)定性
C．注意的分散
D．注意的轉(zhuǎn)移
4．“萬綠叢中一點(diǎn)紅”、“鶴立雞群”等情境的“一點(diǎn)紅”和“鶴”，之所以能引起幼兒的興趣，這是( )。
A．感覺適應(yīng)
B．感覺對比
C．感覺經(jīng)驗(yàn)
D．感受性
5．根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種識記是( )。
A．有意記憶
B．無意記憶
C．感覺記憶
D．意義記憶
6．幼兒的思維主要是( )。
A．直覺行動(dòng)思維
B．具體形象思維
C．抽象邏輯思維
D．兒童思維
7．在整個(gè)幼兒期，( )是孩子使用的句型中最基本的句型。
A．單詞句
B．電報(bào)式句子
C．簡單陳述句
D．復(fù)合句
8．新生入園，班里有一個(gè)孩子哭，其他孩子也會(huì)莫名其妙地跟著哭，這是情緒的( )。 A．動(dòng)機(jī)作用
B．組織作用
C．信號作用
D．感染作用
9．嬰幼兒時(shí)期的親子關(guān)系與幼兒一生的個(gè)性發(fā)展( )。
A．沒有關(guān)系
B．有一些關(guān)系
C．有很大的關(guān)系
D．有時(shí)有關(guān)系，有時(shí)無關(guān)系
10．幼兒美術(shù)活動(dòng)的主要目的是讓孩子( )。
A．掌握美術(shù)活動(dòng)的技能技巧
B．畫得更像、更好
C．自由地表達(dá)自己對世界的認(rèn)識和內(nèi)心的情感體驗(yàn)
D．拓展繪畫能力
二、填空題(每題1分，共10分)
11．4～5歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是__________、__________、__________、__________。
12．按想象內(nèi)容的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，可將想象分為__________和__________。
13．從幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展來看，可以將幼兒游戲的發(fā)展分為四個(gè)階段，即__________、__________、__________、__________。
三、判斷說明題(每題3分，共12分) 14．幼兒對事物的認(rèn)識主要依賴于感知覺。
15．幼兒對感興趣的事物容易記住。
16．對待攻擊性強(qiáng)的孩子的最好辦法就是懲罰。
17．自言自語是幼兒期出現(xiàn)的一種語言形式，因?yàn)槿菀状驍_別人，所以，要盡量禁止幼兒的自言自語。
四、簡答題(每題5分，共20分)
18．簡述幼兒方位知覺的發(fā)展趨勢。
19．簡述培養(yǎng)幼兒觀察力的方法。
20．簡述讓幼兒保持健康情緒的措施。
21．簡述游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的價(jià)值。
五、論述題(每題24分，共48分)
22．成人能否對幼兒說反話，請用所學(xué)的有關(guān)幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)的知識進(jìn)行分析。
23．親子關(guān)系(即父母對待子女的態(tài)度與教養(yǎng)方式)的三種類型分別是什么?請分析每種類型家長的育兒措施及兒童的相應(yīng)發(fā)展表現(xiàn)。
參考答案：
一、選擇題
1．B 2．D 3．D 4．B 5．D 6．B 7．C 8．D 9．C 10．C
二、填空題
11．活潑好動(dòng)、思維具體形象、開始能遵守規(guī)則、開始自己組織游戲
12．再造想象、創(chuàng)造想象
13．獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲
三、判斷說明題
14．對，幼兒對事物的認(rèn)識主要依賴于感知覺，且會(huì)影響他的記憶、思維等感覺。 15．對，幼兒的記憶以無意記憶為主，對感興趣的事物容易記住。
16．錯(cuò)，對待攻擊性強(qiáng)的孩子的最好辦法是說服教育加適當(dāng)?shù)膽土P。
17．錯(cuò)，自言自語是幼兒出現(xiàn)的`一種由外部語言向內(nèi)部言語過渡的語言形式，因此，要允許自言自語，可提醒幼兒不要干擾別人。
四、簡答題
18．答：幼兒方位知覺的發(fā)展趨勢是：3歲辨別上下，4歲開始辨別前后方位，5歲開始能以自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以左右方位的相對性來辨別左右仍感困難。
19．答：
(1)幫助幼兒明確觀察的目的任務(wù)；
(2)提供豐富的觀察材料，引導(dǎo)幼兒觀察概括；
(3)啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀察；
(4)教給幼兒有限順序的觀察方法。
20．答：
(1)使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)；
(2)不要給孩子造成過重的壓力；
(3)讓幼兒充分活動(dòng)，與小伙伴交往：
(4)允許幼兒適當(dāng)?shù)男梗?/p>
(5)讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識自己和他人。
21．答：
(1)適應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要：
(2)發(fā)展幼兒的智能；
(3)平衡幼兒的情緒；
(4)發(fā)展幼兒的社會(huì)性行為。
五、論述題
22．答：幼兒對事物的理解往往是表面的，不能理解事物的內(nèi)部含義，所以，幼兒只會(huì)理解別人話語里的表面意義，而不能理解反話中的內(nèi)部含義。(因此，應(yīng)堅(jiān)持正面教育，要多結(jié)合具體形象的事物來幫助幼兒去理解和作出判斷。)
23．答：常見的親子關(guān)系類型有三種：民主型、專制型及放任型。
民主型的父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，滿足孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時(shí)對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵(lì)兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。父母與子女關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面發(fā)展較好。
專制型的父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少。對孩子過多地干預(yù)和禁止，對子女態(tài)度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規(guī)則有不同的表示。這類家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得順從、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動(dòng)性、情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得以自我為中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。
放任型的父母對孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關(guān)心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對子女否定過多：或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，蠻橫胡鬧，自私自利，沒有禮貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)；但也可能使孩子發(fā)展成自主、少依賴、創(chuàng)造性強(qiáng)等性格。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)試題 3
一、選擇題：
1．在1994年美國教育研究會(huì)上，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)自20世紀(jì)80年代以來的發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。
A．桑代克
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．班杜拉
2．在埃里克森看來，小學(xué)階段兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)（）。
A．自主感
B．主動(dòng)感
C．勤奮感
D．自我統(tǒng)一感
3．下列不屬于學(xué)習(xí)范疇的是（）。
A．從不會(huì)游泳到會(huì)游泳
B．服用興奮*導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)成績提高
C．海豚經(jīng)過訓(xùn)練，聽到哨音就跳出水面頂氣球
D．看到同學(xué)不交作業(yè)受罰，自己以后按時(shí)上交作業(yè)
4．按心理學(xué)家維納的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸因理論，下列屬于可控不穩(wěn)定內(nèi)部歸因的因素是（）。
A．能力高低
B．運(yùn)氣好壞
C．努力程度
D．任務(wù)難度
5．“直角”概念的掌握對“銳角”。、“鈍角”概念學(xué)習(xí)的影響屬于（）。
A．水平遷移
B．垂直遷移
C．一般遷移
D．縱向遷移
6．教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀教學(xué)是（）。
A．感性直觀
B．模像直觀
C．言語直觀
D．實(shí)物直觀
7．低年級兒童學(xué)習(xí)寫字時(shí)，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫順序進(jìn)行書寫示范。這是屬于下列哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)？（）
A．操作的模仿
B．操作的整合
C．操作的熟練
D．操作的定向
8．教師訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和同伴相互提問，這是在教授學(xué)生（）。
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D．計(jì)劃策略
9．專家比新手通常能更快更好的解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題。該現(xiàn)象說明的問題解決影響因素主要是（）。
A．問題的特征
B．思維定勢
C．已有知識經(jīng)驗(yàn)及其組織
D．功能固著
10．態(tài)度的心理結(jié)構(gòu)中，不包括（）。
A．認(rèn)知成分
B．情感成分
C．意志成分
D．行為成分
11．在影響學(xué)生行為改變的方法中，不屬于行為矯正方法的是（）。
A．系統(tǒng)脫敏法
B．非理性信念駁斥法
C．暫時(shí)隔離法
D．強(qiáng)化法
12．提出現(xiàn)實(shí)性問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探索過程。這種教學(xué)策略屬于（）。
A．程序教學(xué)
B．發(fā)現(xiàn)教學(xué)
C．情境教學(xué)
D．掌握學(xué)習(xí)
13．民主型的教師通常會(huì)要求學(xué)生們共同討論修定班級的班規(guī)，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀(jì)律屬于（）。
A．任務(wù)促成的紀(jì)律
B．自我促成的紀(jì)律
C．教師促成的紀(jì)律
D．集體促成的紀(jì)律
14．某項(xiàng)測驗(yàn)規(guī)定，測驗(yàn)結(jié)果的分?jǐn)?shù)要達(dá)到80分以上方為合格。這是一種（）。
A．標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
B．常模參照評價(jià)
C．形成性評價(jià)
D．總結(jié)性評價(jià)
15．如果一個(gè)教師關(guān)注的焦點(diǎn)在于如何提高學(xué)生成績、班級規(guī)模大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等，說明其正處在教師發(fā)展的（）。
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注教學(xué)階段
C．關(guān)注情境階段
D．關(guān)注學(xué)生階段
二、填空題：16．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞________相互作用過程而展開的。
17．在個(gè)體早期心理發(fā)展過程中，有些相對短暫的時(shí)期對某種刺激特別敏感，有關(guān)的心理功能發(fā)展很快。這些時(shí)期通常被稱為心理發(fā)展的________。
18．智力超常兒童通常是指智商超過________的兒童。
19．奧蘇伯爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者已有的適當(dāng)觀念建立起和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
20．班杜拉的自我效能感理論認(rèn)為，期待包括結(jié)果期待和________。
21．學(xué)習(xí)定勢對學(xué)習(xí)遷移的影響具有雙重性，表現(xiàn)為促進(jìn)和________。
22．若學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形、三角形時(shí)已經(jīng)形成了軸對稱圖形的概念，在學(xué)習(xí)圓形時(shí)，獲得了“圓形也是軸對稱圖形”的知識。根據(jù)新知識和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將該學(xué)習(xí)類型稱之為________學(xué)習(xí)。
23．心智技能形成的原型內(nèi)化階段還可以分為三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和________階段。
24．一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、和________資源管理策略。
25．大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個(gè)基本的成分：給定的條件、要到達(dá)的目標(biāo)和________存在的。
26．美國心理學(xué)家科爾伯格將道德判斷分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。其中習(xí)俗水平的兩個(gè)階段是取向階段和遵守法規(guī)取向階段。
27．學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)一般包括兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是________。
28．發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)都是屬于________的教學(xué)策略。
29．勒溫在1993年曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和________三種類型。
30．測量和測驗(yàn)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。
31．以少數(shù)學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試小型的課堂教學(xué)，并將其設(shè)置成錄像，課后對教學(xué)過程進(jìn)行分析總結(jié)。這種培訓(xùn)教師的方式被稱為。
32．兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入自我階段。
33．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、________和道德行為三個(gè)成分。
34．阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的`動(dòng)機(jī)和________的動(dòng)機(jī)兩類。
35．小學(xué)生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和________。
三、簡答題：36．簡述教育心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用。
37．簡述具體運(yùn)算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)。
38．簡述教學(xué)中提高知識直觀效果的主要方法。
39．簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。
40．簡述顯著影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征。
四、論述題：
41．閱讀材料回答問題。
某小學(xué)二年級開學(xué)時(shí)，班上來了一位新同學(xué)，她剛從農(nóng)村來到進(jìn)城務(wù)工的父母身邊。一天，上數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)個(gè)位數(shù)的加法，8+1＝？。在課堂上，她沒有掌握好。教師發(fā)現(xiàn)后，將其留下來進(jìn)行課后的個(gè)別輔導(dǎo)。但在隨后的輔導(dǎo)中，教師反復(fù)給她講述了近10遍，該生對知識點(diǎn)的基本關(guān)系還是沒掌握，甚至還引發(fā)了其它的不愉快事件。
問題：試根據(jù)個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節(jié)分析并指出，該教師的個(gè)別輔導(dǎo)中尚缺乏對什么的思考？
42．試述耶克斯－多得森定律對教學(xué)的啟示。
參考答案：
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。
1.B2.C3.B4.C5.A6.D7.D8.B9.C10.C11.B12.C13.D14.A15.C
二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。
16．學(xué)與教
17．關(guān)鍵期
18．140
19．非人為的
20．效能期待
21．阻礙（或干擾）
22．下位（類屬）
23．內(nèi)部言語
24．元認(rèn)知策略
25．障礙（或限制）
26．好孩子（或?qū)で笳J(rèn)可）
27．尋求發(fā)展
28．以學(xué)生為中心
29．放任型
30．教學(xué)評價(jià)
31．微格教學(xué)
32．社會(huì)
33．道德情感
34．回避失�。ɑ虮苊馐。�
35．理性概括
三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
36．簡述教學(xué)心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用
描述（或幫助教師準(zhǔn)確地了解問題）（2分）
解釋（或?yàn)閷?shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)）（2分）
預(yù)測（或幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生）（1分）
控制（或幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究）（1分）
37．簡述具體運(yùn)算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)
多維思維（1分）
具有可逆性（2分）
去自我中心（2分）
能進(jìn)行具體邏輯推理（1分）
38．簡述教學(xué)中提高知識直觀效果的主要方法
靈活運(yùn)用各種直觀形式（2分）
運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象特點(diǎn)（2分）
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（1分）
讓學(xué)生充分參與直觀過程（1分）
39．簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
逐步形成和諧的道德認(rèn)識能力（2分）
道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化（2分）
明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成（2分）
40．簡述顯著影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征
教師的熱心和同情心（3分）
教師富于激勵(lì)和想象的傾向性（3分）
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
41．答案要點(diǎn)：
個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節(jié)：（1）診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足（2）提供學(xué)生與教師之間的對應(yīng)關(guān)系（3）引入有序的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料進(jìn)行練習(xí)（4）容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。（4分）顯然，該教師缺乏及時(shí)對學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W業(yè)不足的診斷，使輔導(dǎo)難以針對學(xué)生的具體情況，即學(xué)生已有知識的相應(yīng)水平進(jìn)行。（6分）
評分說明：只要表達(dá)出了“缺乏對學(xué)生已有水平及時(shí)診斷”的意思，即可給分。42．答案要點(diǎn)：
�。�1）耶克斯－多得森定律的基本觀點(diǎn)：應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)難度不同，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)程度。（4分）
（2）啟示：學(xué)習(xí)較易任務(wù)時(shí)，可使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)（4分）學(xué)習(xí)較復(fù)雜、困難的任務(wù)時(shí)，盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛（2分）學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。（2分）
41、影響課堂管理的主要因素
1、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
2、班集體的特點(diǎn)
3、學(xué)生的責(zé)任感
4、對教師的定型期望
42、如何塑造學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性
1、保護(hù)好學(xué)生的好奇心
2、接受學(xué)生的想法
3、重視學(xué)生的獨(dú)特性
4、提供榜樣
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