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2024年幼兒教師資格證考試模擬測(cè)試卷3套
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,我們都不可避免地會(huì)接觸到試卷,試卷是是資格考試中用以檢驗(yàn)考生有關(guān)知識(shí)能力而進(jìn)行人才篩選的工具。大家知道什么樣的試卷才是好試卷嗎?下面是小編幫大家整理的2024年幼兒教師資格證考試模擬測(cè)試卷,歡迎大家分享。
幼兒教師資格證考試模擬測(cè)試卷 1
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分,共20分)
1.我國(guó)幼教界普遍使用幼兒園課程一詞是在( )。
A.19世紀(jì)上半葉
B.19世紀(jì)下半葉
C.20世紀(jì)上半葉
D.20世紀(jì)下半葉
2.學(xué)前教育問(wèn)題引起社會(huì)的普遍關(guān)注,學(xué)前教育進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)期是( )。
A.20世紀(jì)50年代
B.20世紀(jì)60年代
C.20世紀(jì)70年代
D.20世紀(jì)80年代
3.師幼關(guān)系的類型有親密型、緊張型和( )。
A.淡漠型
B.冷落型
C.排斥型
D.厭惡型
4.幼兒自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色是在( )。
A.2~3歲
B.3~4歲
C.5~7歲
D.7~8歲
5.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持,這種現(xiàn)象稱為( )。
A.短時(shí)記憶
B.瞬時(shí)記憶
C.記憶容量不足
D.幼年健忘
6.( )是指遺傳的生物特征,即天生的解剖生理特點(diǎn),如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。
A.遺傳
B.遺傳素質(zhì)
C.生理成熟
D.生理特征
7.幼兒園常設(shè)活動(dòng)區(qū)中,積木區(qū)的區(qū)域設(shè)置目標(biāo)不包括( )。
A.促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展
B.促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展
C.發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)
D.發(fā)展審美能力
8.對(duì)幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的發(fā)展的影響描述錯(cuò)誤的是( )。
A.游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維
B.游戲?yàn)橛變禾峁┝司o張的心理氛圍
C.游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平
D.游戲催發(fā)了幼兒的探究行為
9.制定幼兒教育目標(biāo)的主要依據(jù)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求和( )。
A.政府
B.幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求
C.教育機(jī)構(gòu)
D.家庭
10.( )是指把被評(píng)價(jià)對(duì)象集合中的各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在相比較,或者把一個(gè)對(duì)象的若干側(cè)面相互比較的評(píng)價(jià)。
A.形成性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.自身差異評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題,每小題5分,共20分)
1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的價(jià)值。
2.簡(jiǎn)述培養(yǎng)和提高幼兒的意志行為的措施。
3.簡(jiǎn)述幼兒園晨間檢查的目的和步驟。
4.簡(jiǎn)述幼兒游戲活動(dòng)設(shè)定游戲時(shí)間時(shí)應(yīng)注意的內(nèi)容。
三、論述題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)
1.論述教育與政治、經(jīng)濟(jì)及人之間的關(guān)系。
2.論述獨(dú)立自主性原則的內(nèi)容。
四、材料分析題(共15分)
“女兒上幼兒園1個(gè)月了,這幾天上幼兒園之前總是哭,并且哭的很厲害,感覺(jué)好像特別害怕幼兒園。老師說(shuō),女兒在幼兒園表現(xiàn)還可以,可以和小朋友一起玩,早上在幼兒園哭一會(huì)兒就好了,可是孩子回家之后稍有不順心,就哭個(gè)沒(méi)完,脾氣也變得越來(lái)越壞!泵缑绲膵寢寙(wèn)老師,女兒這樣實(shí)在讓人傷腦筋,她是不是在幼兒園受了什么委屈,或者心理有了陰影?
根據(jù)上述材料,如果你是苗苗的老師,你該怎么跟家長(zhǎng)溝通?
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共25分)
以《落葉》為題,設(shè)計(jì)一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng),以理論說(shuō)明其中的活動(dòng)目標(biāo)。
參考答案:
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】略。
2.B【解析】對(duì)于當(dāng)代世界學(xué)前教育的改革和發(fā)展來(lái)說(shuō),國(guó)際交流與合作是極為重要的。世界學(xué)前教育的迅猛發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后,其中重要原因之一就是加強(qiáng)了學(xué)前教育的國(guó)際交流與合作。20世紀(jì)60年代以來(lái)曾召開多次國(guó)際會(huì)議,推動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)后世界各國(guó)幼兒教育的改革和發(fā)展,也促進(jìn)了幼兒教育的國(guó)際交流與合作。
3.A【解析】結(jié)合當(dāng)前我國(guó)幼兒園的實(shí)際,從師幼接觸的性質(zhì),將師幼交往分為親密型、緊張型和淡漠型。
4.B【解析】幼兒自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色是在3~4歲,此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女,并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多,如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。
5.D【解析】3歲前兒童的大腦皮質(zhì)尚未成熟,記憶一般不能永久保持,很多人記不住3歲或4歲以前的事情,這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“幼年健忘”。
6.B【解析】遺傳素質(zhì)是先天的生理特點(diǎn)。
7.D【解析】積木區(qū)是讓幼兒操作積木的活動(dòng)區(qū),在這里,幼兒能利用積木自由地進(jìn)行建構(gòu)和組合。區(qū)域設(shè)置目標(biāo):(1)發(fā)展幼兒的空間知覺(jué);(2)促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展;(3)促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。
8.B【解析】幼兒對(duì)游戲充滿了興趣,在游戲中,幼兒能夠無(wú)拘無(wú)束地玩耍,產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為,激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。(1)游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊?(2)游戲催發(fā)了幼兒的探究行為;(3)游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維;(4)游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平。
9.B【解析】社會(huì)發(fā)展的客觀要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求是制定幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)。
10.C【解析】自身差異評(píng)價(jià)是指把被評(píng)價(jià)對(duì)象集合中的各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在相比較,或者把一個(gè)對(duì)象的若干側(cè)面相互比較的評(píng)價(jià)。自身差異評(píng)價(jià)實(shí)際上是一種對(duì)個(gè)體縱向比較后所作出的一種判斷。自身差異評(píng)價(jià)比較注重評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體間的差異,不會(huì)給評(píng)價(jià)對(duì)象造成壓力。
二、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)保證胎兒健康的出生。
(2)保證嬰兒及時(shí)的成長(zhǎng)。
(3)保證幼兒迅速的發(fā)展。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)給幼兒提供良好的鍛煉意志行為的環(huán)境。
(2)巧妙運(yùn)用培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)的方法。
(3)在日常生活和游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。
(4)抑制幼兒不合理的要求,培養(yǎng)幼兒的自制性。
3.【答案要點(diǎn)】晨間檢查的主要目的是防止兒童將傳染病及危險(xiǎn)品(如小釘子、玻璃片等可造成創(chuàng)傷的小東西)帶到所(園)內(nèi)。
檢查可在日托兒童每天入園時(shí),整托兒童早晨起床后進(jìn)行。應(yīng)由有經(jīng)驗(yàn)的保健人員認(rèn)真執(zhí)行,不要流于形式。檢查步驟包括一問(wèn)、二摸、三看、四查。
一問(wèn):通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng),了解兒童回家后的健康情況,包括精神、食欲、睡眠、大小便情況以及有無(wú)咳嗽等疾病癥狀。
二摸:通過(guò)觸摸兒童的前額粗知兒童是否發(fā)燒,對(duì)可疑發(fā)燒者應(yīng)測(cè)量體溫。
三看:觀察兒童的精神、臉色是否正常,有無(wú)流淚、流鼻涕、眼結(jié)膜充血等現(xiàn)象。注意皮膚是否有皮疹(特別注意面部、耳后、頸部)。
四查:檢查兒童口袋中是否有可造成創(chuàng)傷的小東西。
4.【答案要點(diǎn)】時(shí)間是開展游戲活動(dòng)的重要保證,教師要在幼兒的一日活動(dòng)中安排出游戲的時(shí)間,“專項(xiàng)專用”,以保證游戲得以順利進(jìn)行而不至于被其他活動(dòng)所侵占。教師應(yīng)注意如下幾點(diǎn):
(1)巧妙利用各種時(shí)間進(jìn)行游戲。
(2)力爭(zhēng)每次有較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行游戲。
(3)使室內(nèi)游戲時(shí)間與室外游戲時(shí)間基本均等。
(4)合理安排集體游戲、小組游戲和個(gè)人游戲的時(shí)間。
三、論述題
1.【答案要點(diǎn)】教育與政治的關(guān)系:
(1)政治對(duì)教育的制約作用。政權(quán)性質(zhì)決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利;政治體制決定了教育的體制;政治綱領(lǐng)決定了教育的方針、目的。
(2)教育的.政治功能。教育具有維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定的功能;教育具有促進(jìn)社會(huì)政治變革的功能。
教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系:
(1)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的影響。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度;社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量;經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響著教育結(jié)構(gòu)、教育制度、教學(xué)組織方式、教學(xué)方法等的變革;經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段的改進(jìn)。
(2)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響,F(xiàn)代教育能有效提高勞動(dòng)生產(chǎn)率;教育中的生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系;教育的供給與需求。
教育與人的發(fā)展:
(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),它規(guī)定著人的發(fā)展方向。
(2)教育特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。
(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)生活方面。通過(guò)生活技能的培養(yǎng)樹立兒童正確的生活態(tài)度。其內(nèi)容包括:學(xué)習(xí)扣紐扣、穿衣服、穿鞋子、系鞋帶;自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲;自己吃飯,會(huì)使用筷子、湯勺、餐巾,會(huì)正確進(jìn)餐;自己疊被子,整理自己的床鋪;區(qū)分自己與他人的物品等。
(2)動(dòng)作方面。教師要注意讓兒童學(xué)習(xí)控制自己的動(dòng)作,從而使兒童了解自身與社會(huì)的關(guān)系。首先,學(xué)習(xí)各種各樣的基本動(dòng)作;其次,培養(yǎng)兒童運(yùn)用高級(jí)神經(jīng)中樞(大腦)來(lái)控制自己的動(dòng)作。其內(nèi)容包括:走直線、曲線,起立、坐下,開門、關(guān)門,搬運(yùn)碗、盤、家具以及走、跑、跳、爬、平衡等基本動(dòng)作,此外,還包括“安靜”的學(xué)習(xí)!鞍察o”的訓(xùn)練內(nèi)容:控制肌肉的訓(xùn)練,控制聲音的訓(xùn)練,控制呼吸的訓(xùn)練以及最高層次的心態(tài)訓(xùn)練。當(dāng)然這些訓(xùn)練不是僵硬的動(dòng)作訓(xùn)練,而是通過(guò)有趣的游戲,使兒童在身心愉快的狀態(tài)下來(lái)完成的。
(3)關(guān)注環(huán)境。兒童通過(guò)關(guān)注自己周圍的環(huán)境,從而培養(yǎng)責(zé)任感。兒童在團(tuán)體生活中,必須清掃教室、清洗桌椅、擦洗器皿、澆花、鋤草、飼養(yǎng)小動(dòng)物等。
(4)待人接物。培養(yǎng)兒童與人相處的社會(huì)行為。見到長(zhǎng)輩要問(wèn)候。見到同學(xué)要問(wèn)好,離開時(shí)要說(shuō)再見,用餐時(shí)要注意餐桌禮儀等。因而,凡一切待人接物應(yīng)有的禮貌,都要在實(shí)際生活中進(jìn)行訓(xùn)練。
(5)學(xué)習(xí)的自立性。在學(xué)習(xí)方面除讓兒童掌握基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)外,另外一個(gè)重要目的就是為培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓兒童從小“做學(xué)習(xí)的主人”。
四、材料分析題
【答案要點(diǎn)】入園意味著孩子踏入社會(huì),開始集體生活,這種生活不比在家里可以為所欲為,孩子在這個(gè)集體中必須學(xué)會(huì)調(diào)整自己的行為,從一個(gè)自然人變?yōu)樯鐣?huì)人。但是這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程,對(duì)于3歲左右的孩子來(lái)說(shuō),顯得有一定的難度。由于孩子對(duì)爸媽非常依戀,所以在幼兒園的集體生活就會(huì)顯得相當(dāng)無(wú)助,因此,絕大部分的新生在幼兒園都有郁悶、焦慮、緊張等情緒出現(xiàn),可是他們有不懂得如何發(fā)泄自己的不滿,唯一的方式就是哭,通過(guò)哭鬧來(lái)緩解內(nèi)心的分離焦慮。還有些孩子在幼兒園不哭,一回家卻動(dòng)不動(dòng)哭鼻子、發(fā)脾氣,其實(shí),這也是一種發(fā)泄內(nèi)心情緒的方式,當(dāng)孩子說(shuō)不出自己的不滿時(shí),就期望得到父母加倍的重視和關(guān)注。
一般來(lái)說(shuō),新生的分離焦慮情緒會(huì)持續(xù)1~2星期,由于情緒紊亂,有的孩子回家后出現(xiàn)各種意想不到的癥狀,比如胃口很好、疲憊想睡覺(jué)等,家長(zhǎng)以為孩子在幼兒園餓了,哭的厲害沒(méi)睡好,其實(shí)這些都是因?yàn)樵谟變簣@情緒緊張,回家之后,能讓自己徹底放松了,所以食欲好、睡的香。
建議:
(1)一定要讓孩子有發(fā)泄不安情緒的途徑,和孩子多談?wù)動(dòng)變簣@的新鮮事。
(2)堅(jiān)持送園,哪怕孩子小感冒,不要隨意打亂孩子適應(yīng)幼兒園生活的規(guī)律。
(3)心理越安全,分離焦慮就越弱,多與孩子肌膚接觸。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
【設(shè)計(jì)案例】《落葉》活動(dòng)目標(biāo):
1.感受樂(lè)曲優(yōu)美的旋律,并用身體動(dòng)作表現(xiàn)樹葉落下的情景。
2.能注意聆聽樂(lè)曲中“!钡穆曇簦莆瞻垂(jié)拍數(shù)數(shù)字1~4。
3.能唱出do—ti的上行、下行音階。
4.嘗試用手勢(shì)和擺放樹葉的高低來(lái)表現(xiàn)音的高低變化。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
樂(lè)曲《落葉》、楓葉若干、有樹洞的樹干;顒(dòng)過(guò)程:
1.故事導(dǎo)人,初次欣賞音樂(lè)。
(1)故事導(dǎo)人:小喜今天和小朋友們?nèi)デ镉,他們玩得可高興了,吃了好多好多的水果,也采了好多好多美麗的野花,到了中午,小喜到了一棵大樹下,想美美地睡上一覺(jué),這時(shí),樹上掉下什么了?
(2)教師隨音樂(lè)有節(jié)奏地拋灑樹葉。
2.再次欣賞,幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè),嘗試按節(jié)拍數(shù)數(shù)。
(1)“你們看到了什么?”(樹葉掉下來(lái)了)“誰(shuí)愿意來(lái)幫我數(shù)一數(shù)?”
(2)幼兒隨著音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)吹、落葉的情景。引導(dǎo)幼兒按節(jié)拍數(shù)數(shù),并用手勢(shì)表現(xiàn)音的高低。
3.撿樹葉。
(1)“你們剛才在數(shù)樹葉的時(shí)候聽到了什么聲音?”(叮)“那么現(xiàn)在聽到‘叮,的聲音就要把樹葉撿起來(lái)。聽到一個(gè)‘!瘬鞄灼瑯淙~?兩個(gè)呢?”
(2)幼兒聽音樂(lè)進(jìn)行撿樹葉的表演。
4.感受上行、下行音階,嘗試擺放樹葉的高低來(lái)表現(xiàn)音的高低。
(1)出示樹干,請(qǐng)幼兒數(shù)數(shù)上面有幾個(gè)樹洞。(8個(gè)樹洞)“里面住著8個(gè)小精靈。”教師用筆邊唱邊寫上do—si的唱名。
(2)引導(dǎo)幼兒唱出上行和下行音階。
(3)“請(qǐng)每人撿10片樹葉,有幾個(gè)小精靈想跟我們玩游戲?”教師唱“5—6—543—5—4—321—”,邊唱邊將樹葉按音高來(lái)擺放。
(4)隨著音樂(lè)一起表演。
幼兒教師資格證考試模擬測(cè)試卷 2
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題,每小題2分,共58分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1、圖1標(biāo)明,兒童的發(fā)展具有( )。
A.階段性
B.整體性
C.個(gè)體差異性
D.獨(dú)特性
【答案】A
B. 游戲的促進(jìn)作用
C. 幼兒的親身體驗(yàn)
D. 環(huán)境的積極影響
答案:C。
3. 中(1)班有一個(gè)現(xiàn)象:一個(gè)孩子向楊老師“告狀”其他孩子就會(huì)一個(gè)接一個(gè)地“告狀”,孩子們少如嚷嚷 , 班上亂成一鍋粥 、楊老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞?( ) 。
A.不理所有“告狀”的孩子
B. 先讓孩子們安靜下來(lái)再行處理問(wèn)題
C. 所有“告狀”的孩子
D. 選取部分孩子的“告狀”予以解決
答案:B。
4. 沈老師在指導(dǎo)新教師時(shí)說(shuō):“學(xué)習(xí)和掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點(diǎn),對(duì)做好工作極為重要、”沈老師強(qiáng)調(diào)的是()
A. 幼兒發(fā)展知識(shí)的學(xué)習(xí)
B. 通識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)
C. 保教知識(shí)的學(xué)習(xí);
D. 領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)。
答案:C。
5. 下列選項(xiàng)中,不屬于憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利是()
A. 人身自由權(quán)
B. 信仰自由權(quán)
C. 通信自由權(quán)
D. 教育自由權(quán)
答案:D。
6. 聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》所指的“兒童”是()
A.18 歲以下的任何人
B.16 歲以下的任何人
C.10 歲以下的任何人
D.6 歲以下的任何人
答案:A。
7. 為解決新建小區(qū)幼兒入園難的問(wèn)題,某房產(chǎn)開發(fā)公司在所建小區(qū)引入了一家由某教育發(fā) 展集團(tuán)獨(dú)資羊辦的幼兒園。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定,有權(quán)確立該幼兒園管理體制的是()。
A. 當(dāng)?shù)厝嗣裾?/p>
B. 當(dāng)?shù)亟逃姓块T
C. 該教育集團(tuán)
D. 該房產(chǎn)開發(fā)公司
答案:C。
8. 某幼兒園為提升教師專業(yè)水平,從所有教師工資中扣除100元用于訂閱專業(yè)刊物。該園
A. 合法,幼兒園有權(quán)管理和使用本單位經(jīng)費(fèi)
B. 合法,幼兒園有按照章程自主管理的權(quán)利
C. 不合法,侵犯了教師獲取工資報(bào)酬的權(quán)利
D. 不合法,侵犯了教師從事科學(xué)研究的自由
答案:C。
9. 未成年學(xué)生孔某在逛超市的時(shí)候,管理人員懷疑他偷拿物品,并對(duì)他進(jìn)行了強(qiáng)制搜身。 該超市侵犯孔某的權(quán)利是()
A. 名譽(yù)權(quán)
B. 人身自由權(quán)。
C. 生命健康權(quán)
D. 隱私權(quán)
答案:B。
10. 某幼兒園在上學(xué)期為大班開設(shè)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程。該幼兒園的做法()
A. 正確,幼兒園有權(quán)安排教學(xué)活動(dòng)
B. 不正確,這些內(nèi)容應(yīng)設(shè)在大班下學(xué)期
C. 正確,有利于實(shí)現(xiàn)幼小接
D. 不正確,不利于幼兒的身心發(fā)展
答案:D。
11. 某幼兒園要求幼兒必須到醫(yī)院接受體檢,合格后方可入園。該幼兒園的做法()
A. 有利于全面了解幼兒健康狀況
B. 有利于選拔優(yōu)秀幼兒入園
C. 侵犯了幼兒的受教育權(quán)
D. 侵犯了幼兒的個(gè)人隱私
答案:A。
12. 亮亮是駐某地武警部隊(duì)現(xiàn)役軍人的子女,根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定,對(duì)亮亮的義務(wù)教育負(fù)有保障義務(wù)的是()
A. 中央人民政府教育行政部門
B. 省級(jí)人民政府教育行政部門
C. 市級(jí)人民政府教育行政部門
D. 縣級(jí)人民政府教育行政部門
答案:D。
13. 休息時(shí),王老師讓孩子們排隊(duì)接水喝,可隊(duì)伍總也排不好,你推我,我擠你。王老師只好扯著嗓門提醒孩子們,可隊(duì)伍剛排好,過(guò)一會(huì)兒又亂了。這時(shí),王老師也口渴了,她端起杯子走到隊(duì)伍前面接了一杯水喝,很無(wú)奈地看著眼前亂哄哄的接水隊(duì)伍。這表明王老師()
A. 未能廉潔從教
B. 未能公平對(duì)待幼兒
C. 未能以身作則
D. 未能公正對(duì)待幼兒
答案:C。
14. 一天,陳老師正在組織孩子們踢球,方方總是搶球后抱著跑。陳老師看到后就讓他站到一邊, 并對(duì)帶班老師說(shuō):“以后都別讓他踢球了!“陳老師的做法()。
A. 正確,維護(hù)了整個(gè)活動(dòng)的良好秩序
B. 正確,保護(hù)了其他孩子的人身安全
C. 不正確,破壞了同事間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
D. 不正確,打擊了方方的參與積極性
答案:D。
15. “丟手絹”的游戲結(jié)束了,張老師正準(zhǔn)備帶領(lǐng)小朋友們回教室,曉理突然走到張老師面前,低聲說(shuō):“老師,還沒(méi)有輪到我丟手絹呢!贝藭r(shí),張老師恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是()
A. “難道還讓我叫小朋友來(lái)陪你玩一次?
B. “待會(huì)兒我們?cè)偃ネ娓腥さ挠螒虬!?/p>
C. “小朋友們先等著,我?guī)袁幦ネ妗?/p>
D. “下次再玩吧,誰(shuí)讓你運(yùn)氣這么差!”
答案:B。
16. 放學(xué)時(shí),家長(zhǎng)們都走進(jìn)幼兒園接孩子,金老師一見到小齊爸爸,就埋怨他說(shuō):“小齊到現(xiàn)在還不會(huì)自己吃飯、穿衣,你們做家長(zhǎng)都怎么教的!”小齊爸爸覺(jué)得很難堪、惱怒說(shuō):“就是不會(huì)才送到幼兒園學(xué)習(xí)的嘛!”對(duì)該事情,下列說(shuō)法正確的是()
A. 金老師應(yīng)該注意與家長(zhǎng)溝通的方式
B. 生活能力培養(yǎng)主要由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
C. 金老師擁有批評(píng)幼兒家長(zhǎng)的權(quán)利
D. 生活能力培養(yǎng)主要由教師負(fù)責(zé)
答案:A。
17. 大量細(xì)小的水滴隨氣流漂浮,從天空慢慢降落地面。生活中,人們常常把這種自然現(xiàn)象稱作
。ǎ
A. 霧
B. 霾
C. 小雨
D. 毛毛雨
答案:D。
18. 人類的發(fā)展進(jìn)行與使用工具密切相關(guān),下列選項(xiàng)中,屬于人類最早的工具是()
A. 石器
B. 陶器
C. 瓷器
D. 鐵器
答案:A。
19. 漫畫中的超級(jí)英雄擁有特別服飾和超人能力,很多被搬上銀幕,獲得小朋友們喜愛,圖 1銀幕形象是()
A. 閃電俠
B. 蝙蝠俠
C. 蜘蛛俠
D. 鋼鐵俠
答案:C。蜘蛛俠。
20. 一位作家在創(chuàng)作和譯兒童作品方面卓有成就,編過(guò)兒童文學(xué)雜志,有一項(xiàng)兒童文學(xué)獎(jiǎng)就以其命名,這位 作家是()
A. 嚴(yán)文井
B. 陳伯吹
C. 張?zhí)煲?/p>
D. 葉圣陶
答案:B。陳伯吹。
21. 中國(guó)古代蒙學(xué)教育基本目標(biāo)是培養(yǎng)兒童認(rèn)字,書寫能力,養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣,具備基本的道德倫 理規(guī)范,掌握一些中國(guó)基本文化常識(shí)及日常生活常識(shí),下列選項(xiàng)中,不屬于中國(guó)蒙學(xué)教材的是()
A. 《千字文》
B. 《百家姓》
C. 《急就章》
D. 《山海經(jīng)》
答案:D《山海經(jīng)》。
22. 作為斗量單位,“光年”和“甲子”分別是()。
A. 時(shí)間單位、時(shí)間單位
B. 長(zhǎng)度單位、長(zhǎng)度單位
C. 時(shí)間單位、長(zhǎng)度單位
D. 長(zhǎng)度單位、時(shí)間單位
答案:D
23. 如果太陽(yáng)不發(fā)光,那么地球上的人們?nèi)匀荒軌蛴醚壑苯涌吹教祗w的是()
A.彗星
B.金星
C. 流星
D. 月亮
答案:B。金星。
24. 大氣圍繞地球氣圈,對(duì)地球有重要作用,下列選項(xiàng)中,不屬于大氣作用的是()
A. 防止過(guò)量太陽(yáng)之外顯福射
B. 幫助保持地球溫度
C. 鎖住地球生物所需水分
D. 產(chǎn)生扼爾尼諾現(xiàn)象
答案:D。產(chǎn)生厄爾尼諾現(xiàn)象。
25. 中國(guó)傳統(tǒng)民居風(fēng)格眾多,有很深人文與地理環(huán)境烙印,生動(dòng)反映人與自然關(guān)系。圖 2 所示民居名稱()
A. 傣族竹樓
B. 福建文樓
C. 侗族鼓樓
D. 西藏竭房
答案:A。傣族竹樓。
26. 圖文混排是 word 的特色功能之一。下列表述中,不正確是()
A. 可以在文檔中插入剪貼畫
B. 可以在文檔中插入圖形
C. 可以在文檔中插入文本框
D. 可以在文檔中插入配色方案
答案:D。可以在文檔中插入配色方案。配色方案是用于用戶界面而不是用于文檔界面。
27. 下列關(guān)于 PowerPoint 中“自定義動(dòng)畫”的表述,正確是()
A. 只能用鼠標(biāo)不能用時(shí)間來(lái)控制動(dòng)畫
B. 只能用時(shí)間不能用鼠標(biāo)來(lái)控制動(dòng)畫
C. 鼠標(biāo)和時(shí)間都能夠控制動(dòng)畫。
D. 鼠標(biāo)和時(shí)間都不能控制動(dòng)畫。
答案:C。鼠標(biāo)和時(shí)間都能夠控制動(dòng)畫;脽羝膿Q片試有手動(dòng)和自動(dòng)放映,手動(dòng)使用鼠標(biāo)或鍵盤上的按鈕 實(shí)現(xiàn),自動(dòng)放映可采用排練計(jì)時(shí)完成。
28. 下列選項(xiàng)中,與“家具——大衣柜”邏輯關(guān)系相同的是()
A. 電冰箱—空調(diào)
B. 坐具一一雙人床
C. 消毒柜一冰柜
D. 炊具一煤氣灶
答案:D。炊具一煤氣灶。
29. 找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng),特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中,填入數(shù)列“50、90、170、()、650”空缺處的數(shù)字,正確的是()
A.330
B.340
C.350
D.360
答案:A。330。
二、材料粉析題(本大題共 3 小題,每小題 14 分,共 42 分)閱讀材料,并回答問(wèn)題。
30. 材料:
班上的一些小朋友不喜歡洗手,有些小朋友雖然洗手,也只是簡(jiǎn)單地沖沖水就算了。戶外活動(dòng)后,韓老師把 小朋友分成兩組:一組念著兒歌認(rèn)真地洗手,另一組暫時(shí)不洗手。韓老師拿出兩塊柚子皮,一組一塊,讓小 朋友分別摸柚子皮內(nèi)層,紅紅突然叫起來(lái)“黑了,黑了!”
果然,沒(méi)洗手那組小朋友摸過(guò)的柚子皮內(nèi)層已經(jīng)黑乎乎了,韓老師趁機(jī)提問(wèn):“柚子皮為什么會(huì)變黑呀?” 孩子們搶著說(shuō):“他們沒(méi)洗手,手很臟”“手上有土,把柚子皮弄臟了”韓老師連忙引導(dǎo):“這是我們能看見的,還有我們看不見的呢?”“細(xì)菌、病毒”,孩子們大聲說(shuō)。韓老師趁熱打鐵:“如果我們不洗手就拿東西吃,手上的臟東西會(huì)沾到食物上,臟東西進(jìn)入我們的肚子,身體會(huì)怎么樣?我們應(yīng)該怎樣做呢?”孩子們嘰喳地討論開來(lái),最后得出了“一定要認(rèn)真洗手,做健康的小主人”的結(jié)論;顒(dòng)結(jié)束后,沒(méi)洗手的小朋友,立刻跑到洗手池邊洗手,洗得格外認(rèn)真,洗了手的小朋友中,有人感覺(jué)自己沒(méi)洗干凈,就認(rèn)真地又洗了一遍。
自此,小朋友們大都能自覺(jué)地去洗手,如果某個(gè)小朋友忘記洗手,其他的小朋友也會(huì)提醒他。
問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從兒童觀的角度評(píng)析韓老師的教育行為。(14 分)
答案:韓老師的行為是正確的,遵從了“育人為本”的兒童觀。
(1) 兒童是發(fā)展中的人。兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的個(gè)體,其身心發(fā)展具有巨大的潛能。材料中韓老師并沒(méi)有因?yàn)橛變翰粫?huì)洗手而放棄了此方面的培養(yǎng),而是結(jié)合“兒歌”、自主探究的形式,引導(dǎo)幼兒掌握洗手的重要性, 遵從兒童是發(fā)展中的人的兒童觀。
(2) 兒童是獨(dú)特的人。每個(gè)兒童身心發(fā)展的速度各不相同,每個(gè)幼兒都有自己的特長(zhǎng),韓老師應(yīng)該將兒童看成獨(dú)特的'個(gè)體,因材施教。材料中韓老師將幼兒分成了兩組,并且在活動(dòng)中聽從了孩子們的想法進(jìn)而開展進(jìn) 一步的引導(dǎo)活動(dòng),遵從了這一點(diǎn)。
(3) 兒童是學(xué)習(xí)的主體,是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。每個(gè)幼兒都是教育活動(dòng)的主體,都有自己的思維和判斷。 材料中韓老師并沒(méi)有直接講解洗手的重要性,而是讓幼兒自己實(shí)際操作,感知洗手的重要性以及不洗手的危害,遵從了這一點(diǎn)要求。
綜上所述,韓老師的行為值得我們學(xué)習(xí),要樹立正確的兒童觀,促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。
31. 材料:
一天早上,陳一航蹦蹦跳跳地走進(jìn)教室,在搬椅子時(shí),他發(fā)現(xiàn)旁邊小朋友的椅子上有一本書沒(méi)有收好,便大聲喊道:“余老師,這兒有一本書沒(méi)有收!庇嗬蠋熜凑f(shuō):“那就請(qǐng)你把它送回去,好嗎?”他高興地把書拿往圖書角。由于陳一航平時(shí)吃飯、睡覺(jué)、上課、活動(dòng)無(wú)一不讓老師費(fèi)心,所以余老師一直盯著他的送書過(guò)程,生怕他把書拿到別處去。當(dāng)他把書拿到書柜前, 正想順手往里面一扔時(shí),余老師連忙說(shuō):“謝謝你哦,你幫了我的一個(gè)大忙,要不等會(huì)兒我還得自己把書整理好。”他聽了后連忙把書放整齊,離開書柜了,還不時(shí)地回頭看看書本是否會(huì)掉下來(lái)。
余老師被陳一航的這個(gè)行為所觸動(dòng),立刻走過(guò)去,輕輕拍了拍他,說(shuō):“陳一航,原來(lái)你那么會(huì)整理書啊,那你愿意做‘圖書管理員’嗎?把小朋友們沒(méi)有收好的書,都送到這里來(lái)收放整齊! 他高興地說(shuō):“當(dāng)然可以!我放書最整齊了!”之后的一個(gè)星期,在余老師的引導(dǎo)下,陳一航很用心她尋找沒(méi)有收回圖書角的書,把書擺放整齊,在其他方面也進(jìn)步了很多。
問(wèn)題:
答案:該教師的行為是正確的,踐行了教師職業(yè)道德的要求。
(1) 教師踐行了“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德。教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,不諷刺、體罰變相體罰學(xué)生。材料中教師在對(duì)待平時(shí)較為費(fèi)心的陳一航小朋友時(shí),能夠尊重學(xué)生的人格,能夠正確看到其送回書 的這一過(guò)程,并且能恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)。這充分說(shuō)明改老師尊重學(xué)生人格,關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生。
(2) 教師踐行了“教書育人”的職業(yè)道德。教師要實(shí)施素質(zhì)教育,循循善誘,誨人不倦,因材施教。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中陳一航小朋友雖其他方面有時(shí)稍顯調(diào)皮,但是能夠主動(dòng)為老師承擔(dān)任務(wù), 老師能夠抓住這一點(diǎn),進(jìn)行因材施教,并在老師任命為圖書管理員后有了良好的行為表現(xiàn)。
綜上,該老師用自己的行為為大家樹立榜樣,是我們老師學(xué)習(xí)的榜樣,在工作中要樹立正確的職業(yè)道德理念。
32. 材料:
民族文化的獨(dú)特性和優(yōu)越性,不僅體現(xiàn)于顯性的世界觀和價(jià)值觀,而且根植于隱性《的朋維模式中。在人類文明的進(jìn)程中,中華文明之所以延續(xù)得如此綿長(zhǎng),在很大程度上將益于我們這個(gè)民族獨(dú)特的方法論和辯證法原則,得益于中國(guó)人思考問(wèn)題的方式和解決。問(wèn)題的路徑。辯證矛盾思維即是其中之一。
辯證矛盾思維特別注重時(shí)間性。既然矛盾雙方之間的辯證運(yùn)動(dòng)是在時(shí)間中展開的,時(shí)間就不是可有可無(wú)的,而必須是參與事件的重要因素。因此,辯證思維特別看重“時(shí)機(jī)”,追求“時(shí)中”。
“時(shí)中”一詞最早出現(xiàn)于《周易》“蒙”卦的《條傳》“蒙,享。以亨行,時(shí)中。也,”意思是說(shuō), 蒙卦表示希望亨通,所以,以通來(lái)行事,是符合“蒙”這個(gè)時(shí)機(jī)的?梢,所謂“時(shí)中”,主要有兩方面的含義:一是要“合乎時(shí)宜”,二是要“隨時(shí)變通”。?中而非時(shí),不謂之中。同樣,時(shí)而不中,更不謂之中了。?《資治通鑒》中記載了這么一個(gè)故事,說(shuō)韓國(guó)的國(guó)君韓昭侯準(zhǔn)備修建一個(gè)高門,但他的謀士尿宜以卻秦勸他不要這么做。屈宜日說(shuō):“如果你非要修建這個(gè)高門,恐怕你還等不到這個(gè)高門修建完,就要死了。為什么呢?因?yàn)闀r(shí)機(jī)不對(duì)。國(guó)君在自己家修建一個(gè)高一點(diǎn)的門樓,搞得氣派一些,有錯(cuò)嗎?沒(méi)有錯(cuò)。當(dāng)年我們國(guó)強(qiáng)民富的時(shí)候,你如果修建一個(gè)高門,肯定沒(méi)有問(wèn)題?墒墙裉斓那闆r已經(jīng)不一樣了,秦國(guó)去年剛剛攻占了我們的宜陽(yáng)城,我國(guó)元?dú)獯髠,你偏偏要在這個(gè)時(shí)候修建高門,勢(shì)必會(huì)使百姓離心,將士散德,韓國(guó)的敗落就不可造免了!苯Y(jié)果,韓昭侯沒(méi)有聽屈宜日的勸告,而屈宜日的預(yù)言也應(yīng)驗(yàn)了,高門還沒(méi)有修好,韓昭侯就去世了。當(dāng)然,這只是一個(gè)小故事,但其中蘊(yùn)含的道理卻非常深刻。正如屬宜日說(shuō)的>
那句話;“奇斯謂時(shí)者,非時(shí)日也,夫人固有利、不利時(shí)!币馑际钦f(shuō),我所說(shuō)的時(shí)間,不是客觀的時(shí)間,而是參與到事情當(dāng)中來(lái)的時(shí)間。在合適的時(shí)間做一件事情,效果會(huì)很好;在不合適的時(shí)做同一件事情,往往會(huì)很糟。這正是“舉事而不時(shí),力雖盡而功不成”的道理。正因?yàn)榇耍?中國(guó)文化對(duì)時(shí)間非常敏感,強(qiáng)調(diào)做任何事情都要相時(shí)而動(dòng),順勢(shì)而行!吨杏埂分姓f(shuō):“君子之中庸也,君子而時(shí)中;小人之中庸也,小人而無(wú)忌憚也!彼未鷮W(xué)者朱熹在注釋“時(shí)中”時(shí)也說(shuō):“蓋中無(wú)定體,隨時(shí)而在,是乃平常之理也!奔词侵,“中庸”,是因“時(shí)”而“中”的,并非騎墻、折中,更不是簡(jiǎn)單、僵化的“中間地帶”!皶r(shí)中”又是何其之難!因?yàn)樗趯?shí)踐中很難把握,你不可能一勞永逸地抓住它,然后照本宣科地去實(shí)踐。但是,認(rèn)識(shí)到這種困難并不是壞事, 因?yàn)槟阋坏┟靼琢恕皶r(shí)中”的艱難,就會(huì)有一種危機(jī)感。而這種危機(jī)感又會(huì)讓你在行為中謹(jǐn)小慎敬、如腰薄冰,相時(shí)順勢(shì),減少犯錯(cuò)。
。ㄕ幾宰:蛙姟吨袊(guó)傳統(tǒng)文化中的辯證思維》》問(wèn)題:
。1) 、辯證矛盾思維為何特別注重時(shí)間性?請(qǐng)結(jié)合文本,簡(jiǎn)要概括。(4 分)
答案:矛盾雙方之間的辯證運(yùn)動(dòng)是在時(shí)間中展開的,時(shí)間是參與事件的重要因素。
。2) 、追求“時(shí)中”,對(duì)個(gè)體而言有何價(jià)值和作用?請(qǐng)結(jié)合文本,簡(jiǎn)要分析。(10 分)
答案:“時(shí)中”對(duì)個(gè)體而言有很大的價(jià)值和作用。
、僭诤线m的時(shí)間做一件事,效果很好;在不合適的時(shí)間做同一件事,往往很糟。
、凇皶r(shí)中”讓個(gè)體有一種危機(jī)感,這種危機(jī)感讓個(gè)體在行為中謹(jǐn)小慎微,如履薄冰,相時(shí)順勢(shì),減少犯錯(cuò)。
三、寫作題(本大題 1 小題,50 分)
33. 閱讀下面的材料,按要求作文。
管仲隨齊桓公打孤竹,春天出征,凱旋時(shí)已是冬天,迷了路。管仲說(shuō):“老馬的智慧是可以利用的!庇谑 放開老馬,人跟隨著它們,終于找到了回去的路。>
北京大學(xué)一位老教授,在海淀區(qū)住了將近半個(gè)世紀(jì),自認(rèn)為蒙著眼睛也能找回家,可謂地道的“老馬”。然 而,有一次他走了一條新路,一走出去,是一條大馬路,車如流水馬如龍,竟一時(shí)找不到歸路,幸而看見馬 路上駛過(guò)的 332 公交車,才得以安全回到家。
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟,寫一篇論說(shuō)文。要求:
用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬。不少于 800 字。答案:答題思路
“老馬識(shí)途”和北大的老教授的“蒙眼識(shí)路”都是關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題,但時(shí)代的發(fā)展,已經(jīng)讓“老經(jīng)驗(yàn)”失去 了作用,因此,可以從適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的角度去立意。
在審題時(shí),采用由果推因的辦法就能推出結(jié)論來(lái),結(jié)果就是“老教授”不能按照經(jīng)驗(yàn)回家了,這是什么原因呢,是因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展了,不能按照老經(jīng)驗(yàn)去辦事了。因此,應(yīng)該從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的角度進(jìn)行審題立意。
幼兒教師資格證考試模擬測(cè)試卷 3
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題,每小題2分,共58分)
1教學(xué)活動(dòng)中,洋洋趁老師不注意溜出教室。當(dāng)鄧?yán)蠋熢噲D伸手抓住他時(shí),他故意讓老師追自己,就像在玩追逐游戲。對(duì)此鄧?yán)蠋煈?yīng)該( )。
A.讓家長(zhǎng)領(lǐng)洋洋回家教育 B.讓洋洋在戶外自由活動(dòng)
C.牽著洋洋的手回到教室 D.關(guān)閉房門,不讓洋洋進(jìn)入
【答案】C。解析:讓家長(zhǎng)領(lǐng)領(lǐng)回家教育屬于推卸責(zé)任,讓洋洋在戶外自由活動(dòng)沒(méi)有做到保護(hù)學(xué)生,關(guān)閉房門侵犯洋洋的受教育權(quán),只有C是合理行為。
C.傾聽幼兒內(nèi)心想法 D.關(guān)注幼兒個(gè)性差異
3.A.
4.在中班繪畫活動(dòng)中,李老師將自己畫好的小汽車貼在墻上,要求孩子們照著畫,李老師看了小明的畫后嚴(yán)厲地說(shuō):“小汽車怎么可能有翅膀?去前面看我畫的照著畫!标P(guān)于李老師的做法,下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A.忽視了對(duì)幼兒天性的保護(hù) B.忽視了對(duì)幼兒權(quán)利的尊重
C.忽視了對(duì)幼兒正確的引導(dǎo) D.忽視了對(duì)幼兒特長(zhǎng)的培養(yǎng)
4.D.
5.某公辦幼兒園院長(zhǎng)在招生工作中徇私舞弊,尚未構(gòu)成犯罪,依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》
的相關(guān)規(guī)定,對(duì)于該院長(zhǎng)()
A.應(yīng)依法給子行政處分 B.應(yīng)依法給予行政處罰
C.應(yīng)依法追究民事責(zé)任 D.可免于追究法律責(zé)任
5.A.
6.幼兒園放學(xué)時(shí),萌萌的父親臨時(shí)有事,便交托其同事王某到園接萌萌,張老師在與
萌萌的父親通話后確認(rèn)無(wú)誤,同意王某將萌萌接走,張老師的做法()
A.正確,家長(zhǎng)的同事可以代替接送 B.正確,教師應(yīng)該核對(duì)接送人的身份
B.不正確,應(yīng)該征得萌萌的同意 D.不正確,幼兒只能由其監(jiān)護(hù)人接送
6.B.
7.某幼兒園對(duì)新入園的幼兒進(jìn)行健康檢查,簡(jiǎn)單的知識(shí)測(cè)試與智力測(cè)驗(yàn),并根據(jù)測(cè)試結(jié)果錄取幼兒,該幼兒園的做法()
A.正確,幼兒園擁有自主招生權(quán)力
B.正確,有利于保證幼兒園生源質(zhì)量
C.不正確,幼兒園不得對(duì)幼兒進(jìn)行任何形式的測(cè)試或檢查
D.不正確,幼兒園除健康檢查外禁止任何開式的考試或測(cè)查
7D.
8.公辦幼兒園黃某有輕微體罰幼兒的行為,園長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)教育,沒(méi)過(guò)多久
黃某又再次同樣體罰幼兒,對(duì)于黃某可由所在教育行政部門依法給予()
A.行政處罰 B.行政處分 C.撤銷教師資格 D.刑事處罰
8B.
9.五歲的平平發(fā)燒了,趙老師從自己的手提包里找到一粒退燒藥,喂平平服了半粒,平平果然好多了,趙老師的做法( )
A.不正確,幼兒只能吃兒童專用退燒藥
B.不正確,應(yīng)征得幼兒監(jiān)護(hù)人的同意
C.正確,老師擁有幼兒醫(yī)護(hù)與保健知識(shí)
D.正確,老師應(yīng)關(guān)心幼兒的身體健康
9B.
10.幼兒園放學(xué)后,大班幼兒晨晨在父親的陪同下留在園內(nèi)玩耍,不慎摔傷,在此過(guò)程
中,幼兒園的行為并無(wú)不當(dāng),對(duì)此,承擔(dān)事故責(zé)任的主體應(yīng)是()
A.晨晨 B.幼兒園 C.幼兒園及晨晨的監(jiān)護(hù)人 D.晨晨的監(jiān)護(hù)人
10.D.
11.為了更好的滿足家長(zhǎng)們提出的幼小銜接要求,幼兒園大班教師張某在最后一個(gè)學(xué)期,以抖音20以內(nèi)的加減法作為主要教學(xué)內(nèi)容,張某的做法()
A.正確,張老師有決定教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利
B.正確,張老師有效回應(yīng)了家長(zhǎng)們的要求
C.不正確,幼兒不得教授小學(xué)內(nèi)容
D.不正確,幼小銜接應(yīng)在入園就開始
11.C.
12.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定,中華人民共和國(guó)檢察院是()
A.國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)
B.國(guó)家的法律監(jiān)察機(jī)關(guān)
C.國(guó)家的法律檢察機(jī)關(guān)
D.國(guó)家的法律檢查機(jī)關(guān)
12A.
13.孫老師正在給小朋友講愛媽媽的故事,樂(lè)樂(lè)坐不住了,偷偷扯了一下身邊麗麗的
頭發(fā),麗麗疼的大叫,孫老師立即大聲呵斥樂(lè)樂(lè),并把樂(lè)樂(lè)一人安排在角落。孫老師
在教育過(guò)程中違背的是()
A.幼兒的自主性
B.教師的權(quán)威性
C.師幼的合作性
D.教育的平等性
13.D.
14.離園時(shí)間已經(jīng)過(guò)了半個(gè)小時(shí),明明的家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái),也不接電活,于是蔣老師把明明送回了家,發(fā)現(xiàn)明明的媽媽正在打麻將,事后,蔣老師與明明媽媽進(jìn)行了溝通,明明媽媽以后再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似情況,這體現(xiàn)的是()
A.家長(zhǎng)是教師的助手
B.家庭教育是幼兒園教育的延伸
C.教師是家庭教育的指導(dǎo)者
D.幼兒園的教育是家庭教育的補(bǔ)充
14.C.
15.果果的媽媽給王老師送去一袋家鄉(xiāng)的特產(chǎn),請(qǐng)王老師多關(guān)照果果,王老師婉言謝絕并表明照顧好每一個(gè)孩子是自己的責(zé)任。下列說(shuō)法對(duì)王老師做法的評(píng)價(jià)不符的是( )
A.大廈之成,非—木之材也;大海之闊,非—流之歸也
B.誰(shuí)云交際之常,廉恥實(shí)傷;倘非不義之財(cái),此物何來(lái)
C.心不動(dòng)于微利之誘,目不眩于五色之惑
D.一絲一粒,我之名節(jié)
15.A.
16.甜甜拿著一輛玩具汽車,丁丁也想玩,可甜甜不給,丁丁就去搶,兩人扭打起來(lái)。鄧?yán)蠋熆匆姾,就走過(guò)去一把奪過(guò)玩具說(shuō):“居然打起來(lái)了,誰(shuí)都不準(zhǔn)玩了。”鄧?yán)蠋煹淖龇ǎ?)
A.恰當(dāng),有利于保護(hù)幼兒人身安全
B.恰當(dāng),有利于教育丁丁尊重他人
C.不恰當(dāng),不利于培養(yǎng)幼兒良好品行
D.不恰當(dāng),不利于保護(hù)丁丁的求知欲
16.C.
17.關(guān)于硅谷,下列說(shuō)法不正確的是()
A.最早是研究和生產(chǎn)以硅為基礎(chǔ)的半導(dǎo)體芯片的地方,因此得名
B.以一些具有雄厚科研力量的大學(xué)為依據(jù),以高新技術(shù)的中小公司群為基礎(chǔ)
C.是當(dāng)今電子工業(yè)和計(jì)算機(jī)的王國(guó),世界傳統(tǒng)制造業(yè)采集的地區(qū)
D.如今已成為高新科技聚集區(qū)的代名詞,世界上很多國(guó)家都在發(fā)展自己的硅谷
17.C
18.鄭和七下西洋是中國(guó)航海史上的壯舉,加強(qiáng)了中國(guó)與世界其他國(guó)家的聯(lián)系,也顯示了中國(guó)明代高超的制船技術(shù)和航海技術(shù),下列選項(xiàng)中,鄭和下西洋到達(dá)最遠(yuǎn)的地方是()
A.東南亞一帶
B.非洲西岸和西班牙一帶
C.地中海一帶
D.非洲東海岸和紅海一帶
18.D
19.年號(hào)是中國(guó)歷代帝王用以紀(jì)年的名稱,起源于漢代,為皇帝當(dāng)政的時(shí)代標(biāo)志。下列選項(xiàng)中,年號(hào)與帝王對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是()
A.貞觀一李世民
B.開元一李隆基
C.洪武一朱元璋
D.永樂(lè)一朱翊鈞
19.D.
20 .我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。下列作家中,以童活、寓言創(chuàng)作為主,影響較大的是()
A.嚴(yán)文井
B.葉圣陶
C.袁鷹
D.冰心
20.A
21.“小人國(guó)”“大人國(guó)”的故事富于想象,出自于18世紀(jì)英國(guó)作家斯威夫特的一部小說(shuō)。這部小說(shuō)是()
A.《海的女兒》
B.《格列佛游記》
C.《魯濱遜漂流記》
D.《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》
21.B
22.中國(guó)古代兒童玩具千姿百態(tài),蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和燦爛的民族智慧之光。下列選項(xiàng)中,不屬于中國(guó)古代兒童玩具的是( )
A.七巧板
B.九連環(huán)
C.魔方
D.陀螺
22.C
23.1905年8月,在孫中山的推動(dòng)下,民主革命團(tuán)體興中會(huì)、華興會(huì)、光復(fù)會(huì)的骨干聯(lián)合成立了中國(guó)同盟會(huì)。中國(guó)同盟會(huì)成立的地點(diǎn)是( )
A.中國(guó)廣州
B.日本東京
C.美國(guó)紐約
D.印尼萬(wàn)隆
23.B.
24.下列歷史人物中,與成語(yǔ)“相煎何急”直接相關(guān)的是( )
A.班周和班超
B.廉頗與藺相如
C.曹丕與曹植
D.周瑜與諸葛亮
24.C
25.中國(guó)畫要求“意存筆先,畫盡意在”,做到以形寫神,形神兼?zhèn)。右圖所示畫作的作者是( )
A.徐悲鴻
B.黃賓虹
C.齊白石
D.豐子愷
25.D
26.關(guān)于word文檔打印,下列選項(xiàng)中,說(shuō)法正確的是( )
A.不可打印文檔的指定頁(yè)內(nèi)容
B.打印操作的最小單位是頁(yè)
C.文檔的`屬性信息不可以打印
D.文檔處于編輯狀態(tài)不可打印
26.C
27.Excel中的名稱框顯示D5,則當(dāng)前單元格所在的位置是( )
A.第4列第5行
B.第1列第5行
C.第4列第5行
D.第1列第1行
27.A
28.下列選項(xiàng)中,與“醫(yī)生一護(hù)士”的邏輯關(guān)系相同的是( )
A.“軍人”和“軍醫(yī)”
B.“教授”和“助教”
C.“校長(zhǎng)”和“教師”
D.“法警”和”警察”
28.B
29.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng),特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中,填入數(shù)列中“2、4、12、52、( )、 32660”空缺處的數(shù)字,正確的是( )
A.624
B.628
C.632
D.636
29.B
二、材料分析題(本大題共3小題,每小題14分,共42分)
30.材料:
下面是某幼兒園大班李老師的教學(xué)片段:
師:小嘴巴?
幼:不說(shuō)活。
師:小朋友們,看著黑板,黑板上是什么呢?
幼:數(shù)字9的分解。
師:很好,我們上次課學(xué)了9的分解,小朋友們會(huì)了嗎?
幼:會(huì)了?
師:真棒!那你們一起讀一遍。9可以分為l和8,頸備,起!
幼: 9可以分為1和8, 9可以分為2和7.....
師:小朋友們很棒。剛才是你們看著黑板讀,現(xiàn)在老師把黑板轉(zhuǎn)過(guò)去,你們?cè)俦骋槐?的分解,好不好?
幼:好!
師:9可以分為1和8 ,預(yù)備,起!
幼:9可以分為1和8, 9可以分為2和7,9可以分為3和6, 9可以分為4和5,9可以分為5和6......
師:停!停!停!9可以分為4和5后面該怎么背了,濤濤,就是你領(lǐng)著大家亂背,聲音又大,你給我小聲點(diǎn),其他小朋友別跟著他背!重新來(lái)一遍!9可以分為1和8,預(yù)備,起!
濤濤在李老師的責(zé)備及小明時(shí)友們面譏笑聲中低下了頭,其他小朋友附和著,一起背誦起來(lái)。
問(wèn)題:
請(qǐng)結(jié)合材料,從兒童觀的角度,評(píng)析李老師的教育行為。(14分)
30.參考答案
老師不正確,(1)兒童是發(fā)展的人,具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋和陌l(fā)展具有不穩(wěn)定性和可塑性。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待兒童,堅(jiān)信每-一個(gè)兒童都是 可以積極成長(zhǎng)的。+材料中...
。2)兒童是獨(dú)特的人,具有個(gè)性差異。要求教師尊重兒童的個(gè)性差異,做到因材施教。材料中公兒童是具有獨(dú)立意義的主體,有主觀能動(dòng)性。其兒童是學(xué)習(xí)的主體,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。因此教師要充分調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性,因勢(shì)利導(dǎo),推動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)。+材料....
31.材料:
婉婉一歲多的時(shí)候生過(guò)一場(chǎng)大病,身體發(fā)育比同齡幼兒晚,上幼兒園后,身體還是比較瘦弱,語(yǔ)言表達(dá)不太清晰。一次,陳老師教孩子們唱兒歌“兩只老虎”。陳老師發(fā)現(xiàn)大部分孩子都會(huì)唱了,就叫孩子們到教室中間一個(gè)一個(gè)表演。陳老師給唱得好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,輪到婉婉了,她剛唱了一句,就不記得歌詞,還跑調(diào)了。陳老師對(duì)婉婉說(shuō):“你怎么總是比別人差!”接著在婉婉額頭貼了一朵綠色的小花。小朋友們都不屑地看著婉婉,婉婉羞愧極了。
回到家里,婉婉大哭了一場(chǎng)。第二天,婉婉說(shuō)什么也不愿意再去幼兒園了。婉婉的媽媽非常生氣,找到陳老師理論:“虧你還是老師,怎么這樣對(duì)待小孩子?”陳老師回應(yīng)道:“你家婉婉就是比別人差,不信,你去問(wèn)其他老師。”婉婉的媽媽氣得說(shuō)不出話,只好找園長(zhǎng)投訴。園長(zhǎng)在弄清楚情況后,嚴(yán)肅地批評(píng)了陳老師,要求她當(dāng)著全班幼兒的面給婉婉道歉。
問(wèn)題
請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)價(jià)陳老師的教育行為。(14分)
31參考答案:
老師是錯(cuò)誤的,違背了教師職業(yè)道德的要求小便是道歉又做到了為人師表。
(1)老師違背了愛崗敬業(yè)這教師職業(yè)的質(zhì)要求,要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中,陳老師對(duì)發(fā)育差的沒(méi)有認(rèn)真教育。
(2)老師違背了關(guān)愛學(xué)生這一-師德的靈魂,要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生;對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友;關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中,陳老師對(duì)
(3)違背了教書育人
(4)違背了為人師表
32.材料
眾所周知,文化是民族進(jìn)步之魂,但是對(duì)正處于社會(huì)大變革的中國(guó)來(lái)說(shuō),文化的進(jìn)步卻是較為緩慢的——30年來(lái)中國(guó)在文化層面所取得的影響遠(yuǎn)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域明顯,這的確值得我們深思。不容否認(rèn),急功近利的心態(tài)是導(dǎo)致文化浮躁的重要原因。
改革開放伊始,在“落后就要挨打”的社會(huì)氛圍下,全社會(huì)都步入了發(fā)展的快車道!翱臁背闪宋覀兩鐣(huì)生活的不變節(jié)奏——大干快上、多快好省、又好又快,無(wú)形中我們似乎進(jìn)入了一個(gè)以“快”來(lái)博取“價(jià)值”的時(shí)代。毫無(wú)疑問(wèn),對(duì)于落后的中國(guó)來(lái)說(shuō),選擇快速的發(fā)展模式有其歷史合理性。但這無(wú)形中也帶來(lái)了一系列的社會(huì)問(wèn)題:生態(tài)環(huán)境惡化、經(jīng)濟(jì)有增長(zhǎng)而無(wú)發(fā)展、社會(huì)公平正義受到挑戰(zhàn),金錢、欲望、低俗充斥于人們的生活中……當(dāng)改革的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程與人們的心理預(yù)期形成反差時(shí),焦慮、浮躁的文化心態(tài)便隨之出現(xiàn)。
文化浮躁的突出表現(xiàn),就是整個(gè)社會(huì)都急于求成:普通人期待一夜成名,渴望一夜暴富;地方管理動(dòng)輒宏觀戰(zhàn)略,貪大求洋,不再扎實(shí)肯干、埋頭苦干、任勞任怨;科研人員不肯再刻苦鉆研、兢兢業(yè)業(yè);企業(yè)經(jīng)營(yíng)者不再誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、誠(chéng)信守諾、合法經(jīng)營(yíng);甚至于一些社會(huì)決策也只顧眼前利益,忽略可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)……人們耐不住寂寞,守不住自我,靜不下心來(lái),急功近利、心浮氣躁,越來(lái)越成為人們生活的常態(tài)。在這種文化浮躁的氛圍中,文化生活似乎越來(lái)越與真、善、美漸行漸遠(yuǎn)。
文化對(duì)社會(huì)的推動(dòng)力,通常是在潛移默化中釋放出來(lái)的,真正的文化應(yīng)該對(duì)社會(huì)生活的基本價(jià)值和秩序有所堅(jiān)持,因?yàn)槲幕娜宋谋拘砸笕藗儽仨氃V諸恒常的價(jià)值關(guān)切。在一個(gè)文化底蘊(yùn)厚重的社會(huì)里,作為世代累積沉淀下來(lái)的文化習(xí)慣和文化信念,理應(yīng)滲透于百姓的生活實(shí)踐中,成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的穩(wěn)定性要素。文化需要固根扶本,一個(gè)健康的社會(huì)需要為全體社會(huì)成員提供源源不斷的、充足的精神資源,以滿足全社會(huì)的精神慰藉之需求。
抑制文化浮躁,首先需要夯實(shí)全民族的信仰根基。信仰既是一個(gè)人的精神支柱,也是一個(gè)民族凝聚力的根本因素。信仰危機(jī)是社會(huì)浮躁的根源,而文化浮躁,實(shí)際上也是文化精神支柱缺失的“躁動(dòng)而浮”。心中有明確的信仰,我們才會(huì)“不畏浮云遮望眼”,在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中守住我們最想要的東西。信仰的弱化與分散,對(duì)一個(gè)向上的民族來(lái)說(shuō)是十分危險(xiǎn)的,它會(huì)使人的心靈無(wú)所皈依,會(huì)弱化民族的奮發(fā)自強(qiáng)精神。
抑制文化浮躁,還需要自覺(jué)培育民族文化自信心。改革開放以來(lái),西方文化強(qiáng)勢(shì)影響并改變著中國(guó)既有的文化格局,加劇了中國(guó)的文化震蕩,這種文化落差在催生了國(guó)人浮躁心態(tài)的同時(shí),也挫傷了我們對(duì)民族文化的自信心,甚至出現(xiàn)了文化的價(jià)值迷失。今天,隨著中國(guó)綜合國(guó)力的大幅度提升,我們有幸迎來(lái)了中國(guó)文化繁榮發(fā)展的契機(jī)。我們要涵養(yǎng)我們的文化元?dú),找到民族文化的“自我”。一個(gè)文化創(chuàng)新的時(shí)代,一定是一個(gè)充滿民族文化自信的時(shí)代。
抑制文化浮躁,無(wú)疑需要全社會(huì)的共同努力。通過(guò)良好社會(huì)氛圍的營(yíng)造,讓每個(gè)人沉下心來(lái),積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考,激發(fā)出自己的創(chuàng)造力和想象力,唯有如此,全社會(huì)才會(huì)面對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展凝聚共識(shí),更加從容與自信地走向未來(lái)。
(摘編自鄒廣文《抑制文化浮躁》)
問(wèn)題:
。1)文章認(rèn)為文化浮躁產(chǎn)生的原因是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)
。2)抑制文化浮躁有何現(xiàn)實(shí)意義?請(qǐng)結(jié)合文本,簡(jiǎn)要分析。(10分)
32參考答案
(1)文化浮躁產(chǎn)生的原因是急功近利的心態(tài)。追求快速?gòu)亩a(chǎn)生焦慮和浮躁的文化心態(tài)
抑制文化浮躁的現(xiàn)實(shí)意義
第一,避免文化生活畸形。
三、寫作題(本大題1小題,50分)
33.閱讀下面的材料,按要求作文。
材料一:
一位擅長(zhǎng)畫荷花的藝術(shù)家說(shuō):“畫荷花不一定要整天拿著筆在池邊寫生,而應(yīng)該靜坐在荷花旁欣賞,看風(fēng)中的荷,雨中的荷,春天的新荷,夏天的盛荷,秋天的老荷,冬天的殘荷,久而久之,你已經(jīng)不知什么是我,什么是荷,從而融入其中。攤開紙,自然滿眼荷花,四季的煙雨一起涌上,還怕畫不生動(dòng)嗎?”
材料二:
蘇軾在《文與可畫筼筜谷偃竹記》一文中說(shuō):“故畫竹必先得成竹于胸,執(zhí)筆熟視,乃見其所欲畫者,急起從之,振筆直遂,以追其所見,如兔起鶻落,從縱則逝矣!
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟,寫一篇論說(shuō)文。
要求:
用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作;角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬,不少于800字。
34.立意:打好基礎(chǔ)胸有成竹、循序漸進(jìn)、知彼知己百戰(zhàn)百勝,掙脫固定思維、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)觀察、思考能力、靜待花開
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