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中學(xué)教師資格證教育知識與能力考試題

時間:2023-03-08 12:21:18 教師資格 我要投稿
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2017中學(xué)教師資格證教育知識與能力考試題

  一、單選題

2017中學(xué)教師資格證教育知識與能力考試題

  1.在教育調(diào)查研究中,為獲取相關(guān)資料而對一所學(xué);蛞粋學(xué)生進行的專門調(diào)查屬于( )

  A.全面調(diào)查

  B.重點調(diào)查

  C.抽樣調(diào)查

  D.個案調(diào)查

  【答案】:D

  【解析】:

  個案調(diào)查又稱典型調(diào)查,是指從總體中選取具有代表性的若干人或典型單位進行調(diào)查。

  2.蘇聯(lián)十月革命勝利后,專門從事流浪犯罪兒童教育,著有《教育詩》《論共產(chǎn)主義教育》的教育家是( )

  A.克魯普斯卡婭

  B.加里寧

  C.馬卡連柯

  D.凱洛夫

  【答案】:C

  【解析】:

  馬卡連柯著有《教育詩》和《論共產(chǎn)主義教育》,他在流浪兒童和違法者的改造方面做出了杰出貢獻,其核心教育思想是集體主義教育。

  3.在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中,每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機不同,對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了( )因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響。

  A.遺傳素質(zhì)

  B.家庭背景

  C.社會環(huán)境

  D.個體能動性

  【答案】:D

  【解析】:

  個體主觀能動性是指人的主觀意識和活動對于客觀世界的積極作用,包括能動地認識客觀世界和改造客觀世界,并統(tǒng)一于人們的社會實踐活動中。每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機不同,對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣,這反映了個體能動性因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響。

  4.在教育目的價值取向問題上,主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于( )

  A.個人本位論

  B.社會本位論

  C.知識本位論

  D.能力本位論

  【答案】:A

  【解析】:

  個人本位論認為確立教育目的的根據(jù)是人的本性,教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人,發(fā)展人的本性,挖掘人的潛能,增進受教育者的個人價值,個人價值高于社會價值,而不是為某個社會集團或階級服務(wù)。題干中的觀點屬于個人本位論。

  5.當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采取的是( )

  A.“六三”制

  B.“五四”制

  C.九年一貫制

  D.多種形式并存

  【答案】:C

  【解析】:

  目前,我國義務(wù)教育主要實行“九年一貫制”。

  6.在教材編寫過程中,課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn),且后面的內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴展和深化。這種教材編排方式是( )

  A.直線式

  B.螺旋式

  C.分科式

  D.綜合式

  【答案】:B

  【解析】:

  題干描述的是教材的螺旋排列式的內(nèi)涵。

  7.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心,提倡。做中學(xué),,的課程理論是(《

  A.學(xué)科課程理論

  B.活動課程理論

  C.社會課程理論

  D.要素課程理論

  【答案】:B

  【解析】:

  題干描述的是活動課程理論的教育主張。

  8.保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在20世紀60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學(xué)效果的方法是( )

  A.綱要信號教學(xué)法

  B.探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

  C.暗示教學(xué)法

  D.范例教學(xué)法

  【答案】:C

  【解析】:

  暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士洛扎諾夫首創(chuàng)的教學(xué)方法。

  9.我國古代教育文獻《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等…‘不陵節(jié)而施”,提出“雜施而不孫,則壞亂而不修”。這表明教學(xué)應(yīng)遵循( )

  A.啟發(fā)性原則

  B.鞏固性原則

  C.循序漸進原則

  D.因材施教原則

  【答案】:C

  【解析】:

  題干描述的是循序漸進原則的典型體現(xiàn)。

  10.教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘,以自勵、自警、自律,使其獲得教益的德育方法是( )

  A.說服教育法

  B.個人修養(yǎng)法

  C.環(huán)境陶冶法

  D.品德評價法

  【答案】:B

  【解析】:

  題干的描述體現(xiàn)了個人修養(yǎng)法的內(nèi)涵。

  二、填空題

  1.教育可以改變政治經(jīng)濟制度發(fā)展的方向。

  【答案】:

  (1)這種說法是不正確的。(2)教育對社會政治經(jīng)濟制度起著巨大的影響作用,但它不起決定作用。社會政治經(jīng)濟制度發(fā)展的根本動力是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動,教育在這種矛盾運動中只起加速或延緩作用,而不起決定作用。因此,教育不能改變政治經(jīng)濟制度發(fā)展的方向。

  2.直觀教學(xué)是教學(xué)手段,也是教學(xué)目的。

  【答案】:

  (1)這種說法是不正確的。(2)直觀教學(xué)是指運用直觀手段進行教學(xué)的一種形式,直觀手段有實物直觀、模像直觀和言語直觀三種。運用直觀教學(xué)的目的是能夠更形象、具體地呈現(xiàn)給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容。直觀是教學(xué)的一種手段而不是目的,過多的直觀不僅會浪費教學(xué)時間,而且也會影響學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

  3.習(xí)得性無助感與人們對失敗的歸因無關(guān)。

  【答案】:

  (1)這種說法是不正確的。(2)習(xí)得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。其形成的原因是連續(xù)的失敗,并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)。

  4.負強化就是懲罰。

  【答案】:

  (1)這種說法是不正確的。(2)負強化和懲罰有所不同,負強化是通過厭惡刺激的排除來增強反應(yīng)在將來發(fā)生的頻率,而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

  5.簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。

  【答案】:

  (1)課程計劃;(2)課程標準;(3)教材與教科書。

  6.教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律可循?

  【答案】:

  (1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律(間接性規(guī)律);(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律);(3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律(雙邊性規(guī)律);(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教育性規(guī)律)。

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