- 小學(xué)教師資格證教育知識與能力基礎(chǔ)模擬題及答案 推薦度：
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2017小學(xué)教師資格證教育知識與能力模擬題
一、單選題
1.( )認為天賦的智力人人平等。
A.杜威
B.洛克
C.盧梭
D.康德
【答案】：B
【解析】：
洛克反對天賦觀念，提出了“白板說”。他認為人的心靈原來就像一塊白板，沒有一切特性，沒有任何觀念，天賦的智力人人平等。
2.要想了解家長對小學(xué)生參加勞動所持的態(tài)度，最適宜的研究方法是( )
A.實驗法
B.觀察法
C.文獻法
D.調(diào)查法
【答案】：D
3.我國的第一部教育專著是( )
A.《大學(xué)》
B.《春秋》
C.《學(xué)記
D.《論語》
【答案】：C
【解析】：
《學(xué)記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。
4.教育目的包括三個層次，居于第三層次的是( )
A.國家的教育目的
B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標
C.課程目標
D.教師的教學(xué)目標
【答案】：D
【解析】：
教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標和教師的教學(xué)目標。教師的教學(xué)目標居于第三個層次，教學(xué)目標是指教學(xué)活動結(jié)束后學(xué)生所能達到的預(yù)期標準。
5.我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是( )
A.以國家課程統(tǒng)一使用管理
B.以省級課程管理為主
C.實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理
D.全部下放權(quán)力，實行校本教材教學(xué)為主
【答案】：C
【解析】：
2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定了實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制。
6.教學(xué)行為的性質(zhì)不包括( )
A.社會性
B.序列性
C.個體性
D.目的性
【答案】：A
【解析】：
教學(xué)行為的性質(zhì)包括目的性、序列性、個體性。
7.在高年級運用得比較多的教學(xué)方法是( )
A.講授法
B.討論法
C.發(fā)現(xiàn)法
D.讀書指導(dǎo)法
【答案】：B
【解析】：
運用討論法需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識、理解能力和獨立思考能力，因此，討論法在高年級運用得比較多。
8.教師不僅要教書而且要育人，不僅要傳授文化而且要發(fā)展學(xué)生智力，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。這反映了教師勞動具有( )
A.示范性
B.復(fù)雜性
C.主體性
D.創(chuàng)造性
【答案】：B
【解析】：
題干的描述體現(xiàn)了教師勞動的復(fù)雜性。
9.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的德育原則是( )
A.知行統(tǒng)一原則
B.因材施教原則
C.集體教育和個別教育相結(jié)合原則
D.疏導(dǎo)原則
【答案】：A
【解析】：
題干的描述體現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一。
10.課外活動的主要形式是( )
A.群眾性活動
B.個別活動
C.小組活動
D.學(xué)科活動
【答案】：C
【解析】：
小組活動是課外活動的主要形式。
11.對“盧溝橋事變”等歷史事件的學(xué)習(xí)屬于( )
A.規(guī)則學(xué)習(xí)
B.符號學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.命題學(xué)習(xí)
【答案】：B
【解析】：
符號學(xué)習(xí)又稱表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義。符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。同時，符號學(xué)習(xí)還包括事實性知識的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)一組符號(語言或非語言)所表示的某一具體事實。例如，歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形地貌和地理位置的學(xué)習(xí)，均屬于事實性知識的學(xué)習(xí)。
12.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這句話出自( )
A.蘇霍姆林斯基
B.凱洛夫
C.馬卡連柯
D.烏申斯基
【答案】：C
【解析】：
題干的描述出自馬卡連柯的觀點，體現(xiàn)了尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。
二、填空題
1.簡述基礎(chǔ)教育課程改革的六項具體目標。
【答案】：
(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。
(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
(4)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。
(6)實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
2.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。
【答案】：
(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;(2)延長義務(wù)教育年限;(3)中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;(4)高等教育的大眾化;(5)終身教育體系的建構(gòu);(6)教育社會化與社會教育化;(7)教育的國際交流加強;(8)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。
3.簡述預(yù)防小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的方法。
【答案】：
(1)合理安排學(xué)習(xí)的課程;(2)在課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)上，也應(yīng)注意疲勞的預(yù)防;(3)確保小學(xué)生的休息、睡眠;(4)要注意小學(xué)生的營養(yǎng)問題。
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