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2017幼兒教師資格證保教知識考試卷
一、單項選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)
1.以下關(guān)于兒童情緒的描述不正確的是( )。
A.情緒和認(rèn)知有著密切的聯(lián)系
B.嬰兒期的兒童.情緒的自我調(diào)節(jié)能力差
C.嬰兒最初的笑是沒有社會意義的
D.新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭,是移情的表現(xiàn)
2.關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展。正確的說法是( )。
A.定向性注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位
B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展
C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生
D.隨著年齡的增長,選擇性注意的范圍逐漸擴大,定向性注意的范圍逐漸縮小
3.在幼兒思維發(fā)展過程中,動作和語言對思維活動的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為( )。
A.動作在其中的作用是由大到小,語言是由小到大
B.動作在其中的作用是由小到大,語言是由大到小
C.動作在其中的作用是由大到小,語言也是由大到小
D.動作在其中的作用是由小到大,語言也是由小到大
4.兒童在2~3歲時,掌握代名詞“我”,標(biāo)志著兒童( )。
A.自我評價的萌芽
B.自我體驗的萌芽
C.自我控制的萌芽
D.自我意識的萌芽
5.下列說法錯誤的是( )。
A.手眼協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑
B.兒童從出生起就有觸覺反應(yīng)
C.手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索
D.觸覺在兒童的人際關(guān)系形成中起著重要作用
6.活動性原則要求學(xué)前教育以活動為主,并以活動貫穿整個教育過程,這里的活動主要指( )。
A.教師設(shè)計和指導(dǎo)的活動
B.兒童主動積極的活動
C.兒童的自選活動
D.兒童的游戲活動
7.20世紀(jì)30年代,我國幼教界有“南陳北張”之稱,即指南京有陳鶴琴,北京有( )。
A.張漢良
B.張之洞
C.張宗麟
D.張雪門
8.下列結(jié)束角色游戲的方式不適當(dāng)?shù)氖? )。
A.“現(xiàn)在時間到了,該下班了”
B.“沒看好病的病人請明天再來吧”
C.“時間到了,游戲結(jié)束,老師要收玩具了”
D.“請還沒賣完東西的售貨員明天再來”
9.3歲前幼兒一般不能進(jìn)行哪種游戲?( )
A.獨自游戲
B.合作游戲
C.平行游戲
D.動作游戲
10.下列說法正確的是( )。
A.我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字,這種做法符合保教結(jié)合原則
B.有些幼兒教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、吃水果是保育,上課是學(xué)習(xí)知識的唯一途徑。這種觀點違背了幼兒一日生活的整體功能原則
C.為了安全起見要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動,這種做法違背了幼兒教育的啟蒙性原則
D.幼兒園培養(yǎng)特長兒童的做法符合培養(yǎng)精英的教育原則
二、簡答題(本大題共2小題,每小題l5分。共30分)
11.幼兒園合理生活制度的意義及制定依據(jù)。
12,.思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。簡述思維的發(fā)生發(fā)展對學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。
三、論述題(本大題1小題。20分)
13.根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律特點,結(jié)合幼兒園教育實際,分析論述培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)控能力的策略。
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分,共40分)
14.蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿趕紙和筆畫畫,畫之前她自言自語地說:“我想畫小貓咪。”先畫了貓頭、貓耳朵,再畫貓眼。然后畫了條線,說:“這是草地。”在上面畫了綠草小花,接著又畫了只兔子。邊畫邊說:“哎呀,不像不像!像什么呀?像小火車”。這時她又突然想起來:
“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子。”于是又畫了起來。
請認(rèn)真閱讀、分析上述案例。并回答下列問題:
(1)蘭蘭的畫畫行為,說明了幼兒想象的一個什么特點?為什么?
(2)說明如何培養(yǎng)幼兒的有意想象。
15.大班的洋洋想玩“開獎”游戲,他畫了很多獎券,還大聲叫嚷:“快來摸獎呀!特等獎自行車一輛!”童童在洋洋那里摸到了特等獎,洋洋推給她一把小椅子,告訴她:“給你,自行車!”童童高興地騎上去。強強也來了,也在洋洋那里摸到了特等獎,洋洋還是推給他一把椅子,強強也很高興地騎上去,兩腳模仿著踩踏板的動作,蹬個不停。老師也來了,洋洋高興地讓老師摸獎,結(jié)果老師也摸到一個特等獎。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師,還說道:“恭喜恭喜,你摸到一輛自行車!”可是,老師卻說:“你這自行車一點也不像,怎么沒有輪子呀,應(yīng)該給它裝上輪子!”洋洋低頭看看自己的“自行車”,愣住了。在接下來的時間里,洋洋忙著按老師說的給他的“自行車”裝上輪子.開獎活動不得不停了下來……
老師對洋洋游戲的干預(yù)合適嗎?請對洋洋的游戲方式和老師的干預(yù)方式作出分析和判斷。
五、活動設(shè)計題(本大題1小題。30分)
16.幼兒園的科學(xué)區(qū)中,擺放了不倒翁的玩具,教師發(fā)現(xiàn)孩子們對不倒翁不是非常感興趣,進(jìn)入大班,幼兒已經(jīng)不苒滿足于對玩具的外表進(jìn)行簡單的感知,他們開始探索事物的簡單奧秘,逐步走入科學(xué)的大門。
針對這一現(xiàn)象,設(shè)計一個有關(guān)不倒翁的科學(xué)活動設(shè)計,引起幼兒對不倒翁的興趣,使其發(fā)現(xiàn)力的平衡的科學(xué)道理。并能理解并加以運用。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.【答案】D。解析:幼兒的情緒和認(rèn)知是有密切聯(lián)系的,他們的情緒具有不穩(wěn)定性,并且自我調(diào)節(jié)能力差。嬰兒最初的笑是一種自發(fā)性的笑,不具有社會意義。新生兒的哭泣是生理性的,新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭并不是移情的表現(xiàn)。選項D錯誤。
2.【答案】C。解析:定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生,C選項正確;選擇性注意隨著年齡的增長占據(jù)越來越大的地位,A選項錯誤;幼兒期無意注意占主要地位,有意注意逐漸發(fā)展,因此是無意注意先于有意注意發(fā)展,B選項錯誤:隨著年齡增長,不論選擇性注意還是定向性注意,注意范圍均擴大,D選項錯誤。
3.【答案】A。解析:在幼兒思維的發(fā)展過程中,語言體現(xiàn)思維的間接性和概括性,其作用越來越大,而動作是在直觀形象思維中起主要作用,其作用越來越小。
4.【答案】D。解析:自我意識就是個體對自己所作所為的看法和態(tài)度。幼兒在2~3歲的時候,掌握代詞“我”,是幼兒自我意識萌芽的標(biāo)志。
5.【答案】C。解析:嬰兒對物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動進(jìn)行的。
6.【答案】B。解析:活動性原則是指在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。所以此題選擇B選項。
7.【答案】D。解析:“南陳北張”是指南京的陳鶴琴和北京的張雪門。
8.【答案】C。解析:幼兒角色游戲中,教師需要讓幼兒在愉快的情緒下結(jié)束游戲,同時對第二天的游戲保持積極愉快的期待,結(jié)束游戲的時機應(yīng)該是幼兒情緒尚未低落前,再玩就會進(jìn)入倦怠的時候結(jié)束,一般情況下,教師可以用游戲中的情節(jié)或線索結(jié)束游戲,避免生硬地結(jié)束。
9.【答案】B。解析:合作游戲中有明確的分工、合作及規(guī)則意識,有一到兩個游戲的領(lǐng)導(dǎo)者,為了共同的目標(biāo)分工協(xié)作。主要出現(xiàn)在4歲或更大一些的兒童中。
10.【答案】B。解析:我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字,選項A中的做法符合發(fā)展適宜性原則。為了安全起見要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動,選項C中的做法違背了幼兒教育的獨立自主原則。幼兒園培養(yǎng)特長兒童的做法不符合教育的基本原則,教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人,幼兒教育也不例外,故選項D錯誤。
二、簡答題
11.【參考答案】
(1)生活制度的意義
幼兒園的生活制度,指按科學(xué)的依據(jù)把幼兒每日在園內(nèi)的主要活動,如人園、進(jìn)餐、睡眠、游戲、戶外活動、教育活動、離園等在時間和順序上合理地固定下來,并形成一種制度。
幼兒園制定并實施合理的生活制度,可以使幼兒在園內(nèi)的生活既豐富多彩又有規(guī)律性,勞逸結(jié)合、動靜交替.不僅有利于幼兒的生長發(fā)育和健康,而且還有助于培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的生活習(xí)慣,同時,也為保教人員順利地做好保育和教育工作提供了重要的條件。
(2)制定生活制度的依據(jù)
幼兒園在制定生活制度時,必須綜合地考慮各種因素,制定出既切合本園實際情況又符合幼兒發(fā)展特點的合理的生活制度。一般來說,在制定生活制度時主要依據(jù)以下幾個方面:①幼兒的年齡特點;②嬰幼兒生理活動的特點;③地區(qū)特點以及季節(jié)變化;④家長的需要。
12.【參考答案】
思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。
、偎季S的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識過程已經(jīng)齊全;
、谒季S的發(fā)生發(fā)展使兒童的其他認(rèn)識過程產(chǎn)生質(zhì)變;
、鬯季S的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會性行為得到發(fā)展;
④思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的意識和自我意識的出現(xiàn)。
三、論述題
13.【參考答案】
(1)轉(zhuǎn)移法。3歲孩子剛進(jìn)幼兒園時往往會哭鬧,教師常常用轉(zhuǎn)移注意的方法,要么逗他玩玩具,要么給他講故事.一會兒孩子的情緒會有好轉(zhuǎn)。
(2)冷卻法。當(dāng)幼兒情緒十分激動時,可以采取暫時置之不理的辦法,孩子自己會慢慢地停止哭喊。所謂“沒有觀眾看戲,演員也沒勁了”。當(dāng)孩子處于激動狀態(tài)時,成人切記情緒激動。
(3)消退法。對孩子的消極情緒可以采取消退法。比如,孩子上床睡覺需要母親陪伴,否則哭鬧,母親只好每晚陪伴。后來母親采取消退法,對他的哭鬧不予理睬,孩子第一天晚上哭了30分鐘,哭累了也就睡著了。第二天只哭了15分鐘。以后哭鬧時間逐漸減少,最后不哭也能安然入睡了。
四、材料分析題
14.【參考答案】
(1)蘭蘭畫畫能夠先想后畫,雖然有時偏離主題,但能夠很快自動回到主題上來。這說明中班幼兒想象雖然仍以無意性為主,但想象出現(xiàn)了有意成分。
(2)培養(yǎng)幼兒有意想象需從以下幾方面著手:成人組織幼兒進(jìn)行各種有主題的想象活動并啟發(fā)幼兒明確活動主題;準(zhǔn)備有關(guān)活動材料,如玩具、繪畫材料等;成人及時給予言語提示,使幼兒想象圍繞一定的主題進(jìn)行。
15.【參考答案】
老師對洋洋游戲的干預(yù)是不合適的。
(1)在這個案例中,洋洋用小椅子替代自行車,來實現(xiàn)他“摸特等獎”的情節(jié)構(gòu)思。這表明他:
、倌塥毩⑼瓿山巧峙淙蝿(wù),有很強的角色更換意識;
②游戲的目的性、計劃性較強,能自覺表現(xiàn)故事內(nèi)容;
、劬哂幸欢ū硌菀庾R;
④具備一定表演技巧,能靈活運用多種表現(xiàn)手段,但表現(xiàn)水平尚待提高。
這一階段,幼兒能夠成功地以物代物,表明幼兒象征思維的發(fā)展。替代物與被替代物越不像,越具有符號抽象的意義。而教師以角色身份對洋洋所選擇的替代物提出了質(zhì)疑,認(rèn)為小椅子不像自行車,試圖引導(dǎo)幼兒按真實的樣子加以改裝.結(jié)果阻礙了幼兒的游戲想象,中斷了幼兒原來的游戲情節(jié),因此這種干預(yù)是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
(2)老師正確的做法應(yīng)該:
、贋橛變禾峁┹^多種類的游戲材料,鼓勵和支持他們進(jìn)行多樣化探索;
、谠谟螒虺跗趹(yīng)盡可能少地干預(yù);
、垭S著游戲的展開,及時給幼兒提供反饋,提高其表現(xiàn)故事、塑造角色的能力;
、芡ㄟ^反思性談話和小組討論來幫助幼兒豐富游戲情節(jié)。
五、活動設(shè)計題
16.【參考設(shè)計】
科學(xué)活動:制作不倒翁(大班)
一、活動目標(biāo):
1.通過幼兒自身的活動,感知“不倒翁”的秘密,激發(fā)探索興趣。
2.通過幼兒的動手操作.了解“不倒翁”的原理。
3.在實踐活動中觀察比較,提高動手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。
二、活動重難點
活動重點:了解不倒翁的原理。
活動難點:自己動手制作不倒翁。
三、活動準(zhǔn)備
1.布置場景“玩具城”:用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒,部分不會倒)。
2.幼兒操作材料:紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。
3.錄音機,歌曲“不倒翁”錄音磁帶。
四、活動過程
(一)懸念導(dǎo)入,激發(fā)幼兒探索的興趣
老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導(dǎo)幼兒探索活動材料。
(二)自由探索
1.交代任務(wù):你們玩時可要仔細(xì)地看一看,比一比,搖一搖,看看發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)倒和不倒)
2.提問:“你們是怎么玩的,發(fā)現(xiàn)了什么?這些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引導(dǎo)幼兒摸一摸底部。
從而發(fā)現(xiàn)底部都是半球體,再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有的玩具會倒,有的不會倒。
小結(jié):小朋友在“玩具城”里玩得很認(rèn)真,還能動腦筋,發(fā)現(xiàn)了“玩具城”里的玩具都是半球體的;小朋友們還發(fā)現(xiàn)了玩具有的會倒,有的不會倒。
(三)嘗試操作、制作不倒玩具
1.放歌曲《不倒翁》,進(jìn)一步引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)“不倒翁”的秘密——不倒翁里裝有東西。
集體討論:幼兒交流體驗“不倒翁”不倒的秘密:上輕下重,固定底部物體。
2.嘗試操作制作不倒玩具
幼兒交流體驗“不倒玩具”不倒的秘密:玩具中裝有東西,老師為小朋友準(zhǔn)備了紙團(tuán)、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等東西,可以讓幼兒自由地把每一種東西分別裝進(jìn)玩具里試一試,看玩具能不能站起來。
3.集體討論
在玩具里裝進(jìn)了什么.發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?
為什么放進(jìn)紙團(tuán)玩具倒了,而放進(jìn)沙子等物玩具能站住?
(沙子等比紙團(tuán)重)
小結(jié):在玩具底部裝進(jìn)重的東西,這樣下重上輕,玩具就能站住。
當(dāng)操作搖晃裝有沙子的玩具時,發(fā)現(xiàn)了什么?
(站住的玩具又倒了)裝進(jìn)什么不倒?(橡皮泥)為什么?
(四)演示對比實驗
引導(dǎo)幼兒邊觀察邊分析原因,搖動裝有玻璃球的玩具里重的東西也隨著滾到旁邊,旁邊重,玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間,它不會滾來滾去,那玩具的重心就穩(wěn)了,不倒翁就做成了。
(五)完成制作,玩一玩,體驗樂趣成就感
1。在“不倒翁”的音樂中,分組制作不倒翁,讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的小組進(jìn)行制作。幼兒制作過程中,教師進(jìn)行及時、適時的指導(dǎo),對能力差的幼兒進(jìn)行示范,及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的幼兒進(jìn)行表揚。
2.進(jìn)行講評活動。先讓幼兒與小伙伴之間互相說說自己的不倒翁的名字,是怎么制作的,不倒翁倒的程度的大小等。教師進(jìn)行個別講評,尤其那些能力差的幼兒,注意發(fā)現(xiàn)他的作品的優(yōu)點,以激發(fā)其自信心。
3.做好的小朋友幫助沒有完成的小朋友繼續(xù)制作不倒翁玩具。
(六)結(jié)束部分
與不倒翁一起律動.結(jié)束課程。
(健康歌的曲子進(jìn)行伴奏,兒歌是:左搖搖,右搖搖,頭兒小小,腳兒圓圓,頭輕腳重一起來做運動,左推不倒,右推不倒,左右搖晃,真呀么真可愛)
五、活動延伸
1.區(qū)角活動中,可在科學(xué)角中投放各種材料讓孩子嘗試制作不倒翁。
2.戶外活動時,可和孩子們一起玩一玩“搖擺不倒翁”“金雞獨立”等感受力的平衡的體育游戲。
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