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小學(xué)教師資格證模擬試題及答案解析
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，只要有考核要求，就會(huì)有試題，借助試題可以更好地對(duì)被考核者的知識(shí)才能進(jìn)行考察測(cè)驗(yàn)。你知道什么樣的試題才是規(guī)范的嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教師資格證模擬試題及答案解析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教師資格證模擬試題及答案解析 1
一、單選題
1.“應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子。”這體現(xiàn)了什么樣的學(xué)生觀( )
A.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體
B.學(xué)生是獨(dú)特的人
C.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
D.學(xué)生是完整的人
【答案】：B
【解析】：
學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生和成人之間是存在很大差別的，學(xué)生的觀察、思考、選擇和體驗(yàn)，都和成人有明顯不同。因此，“應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把孩子看作孩子”。
2.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別具體表現(xiàn)在( )
①對(duì)教育目的的認(rèn)識(shí)不同②面向的教育對(duì)象不同
�、圻x學(xué)的教育內(nèi)容不同 ④教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同
⑤運(yùn)用的教學(xué)方法不同
A.①②④
B.①③⑤
C.②③④
D.①②③④⑤
【答案】：D
【解析】：
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的不同主要表現(xiàn)在教育目的、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育結(jié)果上。
3.體育是以( )為目標(biāo)的教育活動(dòng)。
A.提升教育對(duì)象智慧
B.健全品德素養(yǎng)
C.發(fā)展體能、健全體魄
D.追求人生情趣和人生境界
【答案】：C
【解析】：
體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)他們參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。所以，它的首要目標(biāo)就應(yīng)該是發(fā)展體能、健全體魄。
4.“雞不吃米強(qiáng)按頭，到頭來它也是不吃的”，這句話反映了( )
A.學(xué)生是發(fā)展中的人
B.學(xué)生是獨(dú)特的人
C.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體
D.學(xué)生是教育的對(duì)象
【答案】：C
【解析】：
題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了在教育學(xué)生時(shí)，要尊重學(xué)生的主體性，不能強(qiáng)制學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。
5.我國(guó)教育政策的制定機(jī)關(guān)不包括下列哪項(xiàng)( )
A.中央委員會(huì)
B.全國(guó)人民代表大會(huì)
C.地方各級(jí)人民政府
D.政協(xié)
【答案】：D
【解析】：
我國(guó)政協(xié)的主要職能是政治協(xié)商、參政議政和民主監(jiān)督，沒有制定教育政策的權(quán)力。
6.未成年人享有受教育權(quán)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的( )
A.學(xué)習(xí)權(quán)
B.受教育權(quán)
C.集會(huì)權(quán)
D.人身權(quán)
【答案】：B
【解析】：
詳見《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三條規(guī)定。
7.未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校發(fā)現(xiàn)有人教唆、脅迫、引誘未成年人違法犯罪的，應(yīng)當(dāng)向( )報(bào)告。
A.未成年人父母
B.未成年人所在學(xué)校
C.人民政府教育行政部門
D.公安機(jī)關(guān)
【答案】：D
【解析】：
根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十八條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校發(fā)現(xiàn)有人教唆、脅迫、引誘未成年人違法犯罪的`，應(yīng)當(dāng)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。
8.我國(guó)《教育法》賦予了學(xué)校自主管理權(quán)，但自主管理權(quán)不是無限的，而應(yīng)該有一個(gè)基本的遵循。因此，( )是學(xué)校自主管理的基本依據(jù)。
A.教師
B.校長(zhǎng)
C.學(xué)生
D、章程
【答案】：D
【解析】：
根據(jù)我國(guó)《教育法》第二十八條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按照章程自主管理。
9.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~ 2020年)》提出，未來十年國(guó)家教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力是( )
A.育人為本
B.提高質(zhì)量
C.促進(jìn)公平
D.改革創(chuàng)新
【答案】：D
【解析】：
A項(xiàng)是教育工作的根本要求;B項(xiàng)是教育改革發(fā)展的核心任務(wù);C項(xiàng)是國(guó)家基本教育政策。因此，本題答案為D項(xiàng)。
10.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》提出堅(jiān)持以____為本，——為先，____為重的戰(zhàn)略主題。( )
A.人能力 德育
B.全面發(fā)展德育 能力
C.人德育 能力
D.全面發(fā)展德育 能力
【答案】：C
【解析】：
堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。因此，要堅(jiān)持德育為先、能力為重和全面發(fā)展的原則。
11.學(xué)校違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門( )所收費(fèi)用。
A.責(zé)令退還
B.雙倍退還
C.沒收
D.追繳
【答案】：A
【解析】：
根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十六條規(guī)定，學(xué)校違反國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用;對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。
12.《中華人民共和國(guó)教師法》適用于( )
A.各級(jí)各類學(xué)校的管理
B.中小學(xué)學(xué)生管理
C.民辦學(xué)校教學(xué)管理
D.各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師
【答案】：D
【解析】：
根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第二條規(guī)定，本法適用于各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師。
13.素質(zhì)教育要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的知識(shí)與能力，真正把學(xué)生的重心轉(zhuǎn)移到啟迪心智、孕育潛力、增強(qiáng)后勁上來。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的( )
A.發(fā)展性
B.主體性
C.未來性
D.全面性
【答案】：A
【解析】：
題干的描述是素質(zhì)教育的發(fā)展性的特征。
14.根據(jù)《中小學(xué)班主任工作條例》的規(guī)定，班主任的基本工作量的計(jì)算方法是按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的( )
A.一半計(jì)入
B.一倍計(jì)入
C.二倍計(jì)入
D.三倍計(jì)入
【答案】：A
15.一位教師走上講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)講桌上放著一張字條，上面工工整整地寫著：“老師，你以為當(dāng)老師就可以壓服學(xué)生嗎!你高昂著頭，鐵青著臉，像個(gè)活閻王，但是有誰能服你呢!”落款是：“讓你最討厭，等待你處罰的學(xué)生”。下列處理方式最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.向?qū)W生訴苦
B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)
C.稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生
D.在班上宣讀字條的內(nèi)容，并檢討自己平時(shí)工作方法的粗暴，感謝這位同學(xué)給自己敲響了警鐘
【答案】：D
【解析】：
關(guān)愛學(xué)生是教師處理其與學(xué)生的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求。“關(guān)愛學(xué)生”要求教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。嚴(yán)慈相濟(jì)意味著要對(duì)學(xué)生寬容，學(xué)生成長(zhǎng)總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。為人師表是教師在處理其與自己的關(guān)系時(shí)應(yīng)遵循的原則要求。“為人師表”要求教師在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)自己要嚴(yán)格要求，要以自己的行為作為他人，特別是學(xué)生的楷模。
小學(xué)教師資格證模擬試題及答案解析 2
1.很多人都曾有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)要做某件事或?qū)ふ夷硺訓(xùn)|西時(shí)，我們會(huì)突然忘記自己想做的事情，但當(dāng)回到原來的場(chǎng)景時(shí)，就可以回憶起，可以解釋這種現(xiàn)象的理論是( )。
A.消退說 B.干擾說 C.壓抑動(dòng)機(jī)說 D.提取失敗說
1.【答案】D。解析：本題考查提取失敗說。提取失敗說的代表人物是圖爾文，該理論認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的，我們之所以對(duì)一些事情想不起來，是因?yàn)槲覀冊(cè)谔崛∮嘘P(guān)信息時(shí)沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【�索，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來。題干中，很多人會(huì)突然忘記自己想做的事情，但當(dāng)回到原來的場(chǎng)景時(shí)，就可以回憶起來，說明他們受到啟發(fā)，想起以前所經(jīng)歷過的事情，找到了提取的線索。因此題意體現(xiàn)了提取失敗說的觀點(diǎn)，故選項(xiàng)A說法正確。
A選項(xiàng)，消退說又稱記憶痕跡衰退說，代表人物是巴甫洛夫，該理論認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。
B選項(xiàng)，干擾說的代表人物是詹金斯和達(dá)倫巴希，該理論認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。
C選項(xiàng)，壓抑動(dòng)機(jī)說的代表人物是弗洛伊德，該理論認(rèn)為遺忘由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。
綜上所述，選項(xiàng)A、B、C三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇D選項(xiàng)。
2.古人認(rèn)為文章講究“鳳頭、豬肚、豹尾”，之所以這么重視文章的首句、首段，與( )密切相關(guān)。
A.分化抑制 B.延緩抑制 C.近因效應(yīng) D.首因效應(yīng)
2.【答案】D。解析：本題考查首因效應(yīng)。首因效應(yīng)是指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最初效應(yīng)。題干中，古人特別重視文章的首句、首段，體現(xiàn)的是特別關(guān)注剛開始的信息，反映出的是首因效應(yīng)。故選項(xiàng)D說法正確。
A選項(xiàng)，分化抑制指經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，有機(jī)體只對(duì)其中被強(qiáng)化的刺激物產(chǎn)生條件反射，形成只對(duì)其中被強(qiáng)化的嚴(yán)格確定的刺激物的回答，抑制同它相近似的一切其他刺激物的回答的過程。
B選項(xiàng)，延緩抑制是巴甫洛夫條件反射學(xué)說中的術(shù)語，是指因強(qiáng)化物延緩出現(xiàn)而引起的條件反應(yīng)的減弱或消失。例如，呈現(xiàn)條件刺激以后，經(jīng)過一段時(shí)間間隔再呈現(xiàn)強(qiáng)化物，機(jī)體的條件反應(yīng)會(huì)相應(yīng)延縵一定的時(shí)距后才出現(xiàn)。
C選項(xiàng)，近因效應(yīng)指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。
綜上所述，選項(xiàng)A、B、C三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇D選項(xiàng)。
3.一心想考出好成績(jī)的學(xué)生在考試前做了充分準(zhǔn)備，但往往在考試中不能充分發(fā)揮實(shí)力，甚至出現(xiàn)不及格的情況這可能是因?yàn)? )。
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太弱，降低了學(xué)習(xí)效率
B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，降低了學(xué)習(xí)效率
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，極大地了學(xué)習(xí)效率
D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太弱，幾乎沒有學(xué)習(xí)效率
3.【答案】B。解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率。動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱，都會(huì)相應(yīng)降低學(xué)習(xí)效率。題干中，學(xué)生一心想考出好成績(jī)并在考前做了充分準(zhǔn)備說明其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，但在考試中不能充分發(fā)揮實(shí)力，甚至不及格說明因?yàn)閯?dòng)機(jī)過強(qiáng)，反而降低了學(xué)習(xí)效率。故選項(xiàng)B說法正確，選項(xiàng)D排除。
A、C選項(xiàng)，題干中體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，而不是太弱，故說法錯(cuò)誤，排除。
綜上所述，選項(xiàng)A、C、D三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇B選項(xiàng)。
4.英語對(duì)李煒來說一直是個(gè)大難題，他試了很多種學(xué)習(xí)方法成績(jī)都不見起色，這不禁讓他懷疑自己學(xué)習(xí)英語的天賦和能力，根據(jù)成敗歸因理論，能力高低屬于( )的歸因。
A.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制 B.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控
C.外部、不穩(wěn)定、不可控 D.外部、不穩(wěn)定、可控制
4.【答案】B。解析：本題考查維納的歸因理論。維納及其同事在20世紀(jì)70年代進(jìn)行了大量關(guān)于歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究表明，個(gè)體對(duì)和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為。他們歸納出個(gè)體對(duì)和失敗的原因推斷(歸因)，主要包括幾個(gè)方面的因素：3個(gè)維度——內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。6個(gè)因素：能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況、外界環(huán)境。其中，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控。故選項(xiàng)B說法正確。
A選項(xiàng)，內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制為干擾選項(xiàng)，故排除。
C選項(xiàng)，體現(xiàn)外部、不穩(wěn)定、不可控的因素為運(yùn)氣和外界環(huán)境。
D選項(xiàng)，外部、不穩(wěn)定、可控制為干擾選項(xiàng)，故排除。
綜上所述，選項(xiàng)A、C、D三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇B選項(xiàng)。
5.即將上初中的學(xué)生小蕾在選擇哪所學(xué)校的問題上苦惱了許久：兩個(gè)學(xué)校，甲學(xué)校師資好但離家遠(yuǎn)，乙學(xué)校離家近但師資不好。小蕾的心理沖突屬于( )。
A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突
5.【答案】D。解析：本題考查動(dòng)機(jī)沖突。動(dòng)機(jī)沖突包括雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。多重趨避沖突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的'沖突。題干中，小蕾面對(duì)兩所學(xué)校即兩個(gè)目標(biāo)予以選擇時(shí)，既有吸引力又有排斥力，體現(xiàn)的是多重趨避沖突，故選項(xiàng)D說法正確。
A選項(xiàng)，雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。
B選項(xiàng)，雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。
C選項(xiàng)，趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。
綜上所述，選項(xiàng)A、B、C三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇D選項(xiàng)。
6.( )是指學(xué)習(xí)把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個(gè)名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。
A.詞匯學(xué)習(xí) B.符號(hào)學(xué)習(xí) C.概念學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)
6.【答案】C。解析：本題考查概念學(xué)習(xí)。根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。其中，概念學(xué)習(xí)是指掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。題干中，把具有共同屬性的事物集合得到一個(gè)名稱，不具有此類屬性的事物排除出去，這種抽取本質(zhì)屬性舍棄非本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)屬于概念學(xué)習(xí)。故選項(xiàng)C說法正確。
A選項(xiàng)，詞匯學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)單個(gè)詞匯或者一組詞匯的學(xué)習(xí)，它是符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
B選項(xiàng)，符號(hào)學(xué)習(xí)，又稱代表學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。
D選項(xiàng)，命題學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。命題學(xué)習(xí)必須以概念學(xué)習(xí)和符號(hào)學(xué)習(xí)為前提。
綜上所述，選項(xiàng)A、B、D三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇C選項(xiàng)。
7.王老師教學(xué)生解某類題前，會(huì)先用有趣的問題引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的興趣，從而讓同學(xué)對(duì)這類題型有初步的了解，這運(yùn)用了桑代克學(xué)習(xí)定律中的( )。
A.效果律 B.準(zhǔn)備律 C.練習(xí)律 D.學(xué)習(xí)律
7.【答案】B。解析：本題考查準(zhǔn)備律。桑代克的學(xué)習(xí)定律包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。題干中，王老師在教學(xué)生某類題前，會(huì)用各種方法讓同學(xué)對(duì)這類題型有初步的了解，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，體現(xiàn)了準(zhǔn)備律。故選項(xiàng)B說法正確。
A選項(xiàng)，效果律是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)，它是最重要的學(xué)習(xí)定律。
C選項(xiàng)，練習(xí)律是指對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，在實(shí)踐中正確地重復(fù)反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
D選項(xiàng)，學(xué)習(xí)律為干擾選項(xiàng)，故排除。
綜上所述，選項(xiàng)A、C、D三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇B選項(xiàng)。
8.在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)“舉一反三”體現(xiàn)的是思維邏輯，“一題多解”則體現(xiàn)的是( )。
A.形象思維 B.求同思維 C.發(fā)散思維 D.慣性思維
8.【答案】C。解析：本題考查的是發(fā)散思維。發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過程，因?yàn)榘l(fā)散思維使思考者不拘泥于一個(gè)途徑、一個(gè)方法。因此題干中，“一題多解”是指用多種方法來解答一道題，體現(xiàn)的便是發(fā)散思維。故選項(xiàng)C說法正確。
A選項(xiàng)，形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。
B選項(xiàng)，求同思維也稱為集中思維、聚合思維，是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成的、確定的答案。例如“一題一解”。
D選項(xiàng)，慣性思維是指人習(xí)慣性地因循以前的思路思考問題，仿佛物體運(yùn)動(dòng)的慣性。慣性思維常會(huì)造成思考事情時(shí)產(chǎn)生盲點(diǎn)，且缺少創(chuàng)新或改變的可能性。
綜上所述，選項(xiàng)A、B、D三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇C選項(xiàng)。
9.數(shù)學(xué)課上學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法后再去進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生竟然將分子與分子，分母與分母分別相加減，這一遷移屬于( )。
A.正遷移 B.橫向遷移 C.負(fù)遷移 D.縱向遷移
9.【答案】C。解析：本題考查負(fù)遷移。兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為負(fù)遷移。題干中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法后，再去進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)發(fā)生了混淆，起到阻礙作用，體現(xiàn)的是負(fù)遷移。故選項(xiàng)C說法正確。
A選項(xiàng)，正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用。
B選項(xiàng)，橫向遷移也叫水平遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。
D選項(xiàng)，縱向遷移，也叫垂直遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí);一是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
綜上所述，選項(xiàng)A、B、D三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇C選項(xiàng)。
10.人們看到用筷子演奏大提琴的表演，感到震驚。是因?yàn)榭吹娇曜右话阒荒芟氲疥P(guān)于食物這一用途，想不到可以作為樂器演奏歌曲，這種現(xiàn)象屬于( )。
A.功能固著 B.原型啟發(fā) C.思維發(fā)散 D.功能變通
10.【答案】A。解析：本題考查功能固著。人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。功能固著也可以看成是一種定勢(shì)，即從物體通常的功能角度來考慮問題的定勢(shì)。也就是說，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。題干中，人們看到筷子一般只能想到關(guān)于食物這一用途，而想不到其他用途，體現(xiàn)了功能固著現(xiàn)象。故選項(xiàng)A說法正確。
B選項(xiàng)，原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。
C選項(xiàng)，思維發(fā)散是指人們解決問題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。
D選項(xiàng)，功能變通是指將事物不為人知或不為熟知的功能恰到好處地運(yùn)用到解決問題的實(shí)際中，從而創(chuàng)造性地解決問題。
綜上所述，選項(xiàng)B、C、D三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇A選項(xiàng)。
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