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教師資格證中學(xué)語(yǔ)文預(yù)測(cè)題及答案分析
一、單選題
1.教師在教授《鴻門(mén)宴》時(shí)，分析了“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”一句的文言現(xiàn)象，下列哪一項(xiàng)與此文言現(xiàn)象不相同( )
A.張良出，要項(xiàng)伯
B.歲亦莫止
C.偭規(guī)矩而改錯(cuò)
D.舉所佩玉殃以示之者三
【答案】：D
【解析】：
題干例句中“內(nèi)”通“納”，接納。A項(xiàng)中“要”，通“邀”，邀請(qǐng);B項(xiàng)中“莫”，通“暮”，晚上;C項(xiàng)中“錯(cuò)”，通“措”，措施;D項(xiàng)中沒(méi)有通假字。
2.某教師選擇舒婷的《致橡樹(shù)》開(kāi)設(shè)校本選修課程，這一課程屬于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中的( )
A.詩(shī)歌與散文
B.小說(shuō)與戲劇
C.新聞與傳記
D.文化論著研讀
【答案】：A
【解析】：
《致橡樹(shù)》是詩(shī)人舒婷的代表作，同時(shí)也是朦朧詩(shī)派的代表作之一。
3.在一堂名著閱讀課上，教師為了考查學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的人物或情節(jié)的理解，給學(xué)生出了一道選擇題，下列表述有誤的一項(xiàng)是( ) 。、
A.《紅樓夢(mèng)》中所說(shuō)的“金玉良緣”象征的是薛寶釵的“金鎖”和賈寶玉的“通靈寶玉”;“木石前盟”是指開(kāi)篇神話中絳株仙草林黛玉和神瑛侍者賈寶玉的“還淚之說(shuō)”。
B.《紅樓夢(mèng)》中有四段肖像描寫(xiě)：①削肩細(xì)腰，長(zhǎng)挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見(jiàn)之忘俗。②轉(zhuǎn)盼多情。語(yǔ)言常笑，天然一段風(fēng)騷，全在眉梢;平生萬(wàn)種情思，悉堆眼角。③淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微，閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。④肌膚微豐.合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親。這四人分別是迎春、寶玉、黛玉、探春。
C.“這倒是我先料著了，知道妹妹不過(guò)這兩日到的，我已預(yù)備下了，等太太回過(guò)了目好送過(guò)來(lái)�！边@是王熙鳳接過(guò)王夫人的問(wèn)話，意在表明自己能干，辦事周到，也充分表現(xiàn)了她的機(jī)變
D.黛玉葬花這一情節(jié)歷來(lái)以其美而哀傷的畫(huà)面為人所稱(chēng)道。葬花的起因是去找寶玉時(shí)因晴雯等丫頭的小脾氣而不能入門(mén)，第二天便自傷身世，邊葬花邊吟唱葬花詞。
【答案】：B
【解析】：
這四段肖像描寫(xiě)指的分別是探春、寶玉、黛玉、迎春四個(gè)人。
4.某選修教材編排有“莎士比亞戲劇選讀”單元，教師組織學(xué)生觀看電影《羅密歐與朱麗葉》。然后以小組為單位進(jìn)行欣賞交流會(huì)，之后讓學(xué)生自行閱讀單元選文《李爾王》《奧賽羅》等。該教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)不包括( )
A.組織欣賞實(shí)踐活動(dòng)，互相交流心得
B.觀摩戲劇演出，加深對(duì)作品的體驗(yàn)
C.采用多媒體增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解
D.引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)刊網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料
【答案】：D
【解析】：
D項(xiàng)在題干中并沒(méi)有體現(xiàn)。
5.在講授蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時(shí)，教師提到，蘇軾雖開(kāi)一代豪放詞風(fēng)。但其豪放詞并不多，其婉約詞的數(shù)量在其詞的總數(shù)中占有絕對(duì)多的比例，下面屬于蘇軾豪放詞的一
項(xiàng)是( )
A.《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
B.《江城子》
C.《水龍吟·似花還似非花》
D.《蝶戀花·花褪殘紅青杏小》
【答案】：A
【解析】：
《水調(diào)歌頭·明月兒時(shí)有》全詞意境豪放而闊大.情懷樂(lè)觀而曠達(dá).對(duì)明月的向往之情，對(duì)人問(wèn)的眷戀之意，以及那浪漫的色彩、瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的話言，典型地體現(xiàn)
出蘇詞清雄曠達(dá)的風(fēng)格，是蘇軾豪放詞的代表作。
6.在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名著《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整個(gè)作品分析文中兒個(gè)人物的主要性格，下列不正確的一項(xiàng)是( )
A.香菱：嬌憨天真、純潔溫和、毫無(wú)心機(jī)
B.黛玉：天生麗質(zhì)，氣質(zhì)優(yōu)雅、內(nèi)慧外秀，才華出眾、追求完美，多愁善感、孤傲高潔
C.寶釵：舉止嫻雅、天資聰慧。博學(xué)宏覽、恪守封建婦德，而且城府頗深
D.探春：嘴冷心冷、敢說(shuō)敢為、辦事練達(dá)、能決斷
【答案】：D
【解析】：
“嘴冷心冷”是惜春的性格之一，不是探春的性格。
7.教師利用學(xué)生做的批注引領(lǐng)他們深入理解課文內(nèi)容。對(duì)這種教學(xué)方法的分析不正確的一項(xiàng)( )
A.關(guān)注學(xué)生的閱讀過(guò)程，有助于學(xué)生掌握正確的閱讀方法
B.批注法強(qiáng)調(diào)教師講析在閱讀教學(xué)中的作用，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)
C.重視學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，為學(xué)生形成個(gè)性化閱讀策略創(chuàng)造了條件
D.將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)起點(diǎn)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際
【答案】：B
【解析】：
批注，是指閱讀時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解，作用是幫助學(xué)生掌握書(shū)中的內(nèi)容。它直人文本、少有迂回，是閱讀者自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷。因此，教師在這個(gè)過(guò)程中主要起的是引導(dǎo)作用。
8.教師在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時(shí)，為幫助學(xué)生們拓寬對(duì)“秦王恐其破璧”一句中“其”字用法的理解，列舉了幾個(gè)含有“其”字的句子，下面對(duì)加點(diǎn)的“其”字判定正確的一項(xiàng)是( )
�、俪紡钠溆�(jì)，大王亦幸赦臣②于亂石間擇其一二扣之③今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生 ④則或咎其欲出者⑤蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富⑥其聞道也固先乎吾 ⑦而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂(lè)也⑧以其求思之深而無(wú)不在也⑨圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎
A.①⑧相同。②⑤相同
B.③④相同，⑥⑨不同
C.⑥⑦相同，⑧⑨相同
D.②⑤不同。④⑥相同
【答案】：B
【解析】：
各句中“其”的意思分別為：①他的;②其中的;③那;④那;⑤其中的;⑥他，他們;⑦我，自己;⑧他，他們;⑨大概。
9.語(yǔ)文老師要選拔語(yǔ)文能力強(qiáng)的同學(xué)參加學(xué)校語(yǔ)文能力大賽，合理的選拔方式足( )
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.相對(duì)性評(píng)價(jià)
D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)
【答案】：C
【解析】：
相對(duì)性評(píng)價(jià)又叫常模參照式評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來(lái)評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔人才、分類(lèi)排隊(duì)的依據(jù)。
10.某教材編有“走進(jìn)宋詞”單元，教師準(zhǔn)備重點(diǎn)講解教材中給出的宋詞作品，然后向?qū)W生推薦閱讀課外的優(yōu)秀宋詞作品，供學(xué)生課下閱讀欣賞，并開(kāi)展一個(gè)“走進(jìn)宋詞”的鑒賞沙龍活動(dòng)。該教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)出( )
A.以點(diǎn)帶面，開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué)
B.正確處理課內(nèi)和課外的關(guān)系
C.培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力
D.重視發(fā)展學(xué)生的探究能力
【答案】：D
【解析】：
該教學(xué)活動(dòng)不能體現(xiàn)出重視發(fā)展學(xué)生的探究能力。
11.在教授《赤壁賦》一課時(shí)，一位教師采用多媒體技術(shù)，首先反復(fù)播放課文錄音，第一遍讓學(xué)生標(biāo)注生字新詞的讀音;第二遍讓學(xué)生隨錄音朗讀;第三遍結(jié)合個(gè)別朗讀矯正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后解決重難點(diǎn);第四遍看著屏幕靜止的畫(huà)面背誦課文。對(duì)于這位教師的教學(xué)，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( )
A.采用多媒體手段，讓學(xué)生很快就能背誦重點(diǎn)段落，很好地發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
B.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合使用，利用課文錄音指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用圖像幫助學(xué)生理解課文、背誦課文，取得了良好的教學(xué)效果
C.在這個(gè)教學(xué)片段中，多媒體教學(xué)發(fā)揮了主導(dǎo)作用，基本代替了老師的講解
D.利用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染學(xué)習(xí)氣氛，形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率
【答案】：C
【解析】：
多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)中起著輔助教學(xué)的作用，作為語(yǔ)文教學(xué)的一種形式，多媒體技術(shù)的作用是為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)形式不可以代替內(nèi)容，更不可以無(wú)視教學(xué)內(nèi)容而存在。
12.在教授完人教版高中語(yǔ)文必修(4)第一單元后，一位教師決定為此舉行一次班會(huì)，下面是這位教師對(duì)此次班會(huì)的一段自述：
為了讓班會(huì)開(kāi)得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫(xiě)了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和 大家說(shuō)了說(shuō)。全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演�！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h�！薄拔铱刹幌胙荨！甭�(tīng)到這兒，我的心一沉，原來(lái)是張欣。下課后，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您選的課文不好，而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試�！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了張欣同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀。幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和學(xué)生們一同品嘗了成功的喜悅。
以下對(duì)上述案例分析不正確的一項(xiàng)是( )
A.在教育教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)胤攀�，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓學(xué)生按教師的思維、想法去行事
B.在綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用
C.及時(shí)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。溝通課堂內(nèi)外，有利于學(xué)生更深刻地了解課文的主題
D.鑒于這次教學(xué)案例的成功，以后在課堂教學(xué)中要多采取這種模式
【答案】：D
【解析】：
教法的選擇要結(jié)合課文特點(diǎn)、活動(dòng)類(lèi)型和學(xué)情來(lái)進(jìn)行。材料中的教學(xué)模式的成功在于很好地契合了課文、活動(dòng)類(lèi)型和學(xué)情，但這種教法并不是所有課堂都適合的，要根據(jù)情況而定。
二、案例分析
閱讀文本材料和具體要求，完成第1—3題。
《蘭亭集序》原文
永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長(zhǎng)成集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。
是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以游目騁懷，足以極視聽(tīng)之娛.信可樂(lè)也。
夫人之相與，俯仰一世�；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi);或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬(wàn)殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足。不知老之將至;及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!古人云：“死生亦大矣”，同豈不痛哉!
每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫!故列敘時(shí)人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。
課文介紹
該課文為某版高巾語(yǔ)文必修(2)第三單元第一課，同單元的選文還有《赤壁賦》《游褒禪…記》。
單元說(shuō)明
這個(gè)單元學(xué)習(xí)古代山水游記類(lèi)散文。
山水游記一般不只是對(duì)自然風(fēng)物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說(shuō)理的成分;在記敘游覽的同時(shí)，或表達(dá)物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時(shí)不我待的憂(yōu)思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于�！�，在景物的描述中傾注了作者個(gè)人的情感和志趣。
閱讀這類(lèi)文章，不但要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時(shí)代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。反復(fù)閱讀這些優(yōu)美的篇章，體會(huì)其中的節(jié)奏、語(yǔ)氣和韻味，有助于養(yǎng)成良好的文言語(yǔ)感。而體驗(yàn)古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養(yǎng)我們對(duì)自然之美的感受能力。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定
學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。
注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。
能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。
學(xué)生情況
高一年級(jí)第二學(xué)期，班級(jí)45人。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。
問(wèn)題：
1.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明確定的依據(jù)。(20分)
2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。(20分)
3.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成課后的【研討與練習(xí)】。(25分)
研討與練習(xí)
作者說(shuō)“每覽昔人興感之由，若合一契”，你還讀過(guò)哪些抒人生無(wú)常之感、發(fā)時(shí)不我待之嘆的古代詩(shī)文?舉出三五例與同學(xué)交流。文章最后說(shuō)：“后之覽者，亦將有感于斯文�！蹦阕鳛� “后之覽者”，讀了此文，有什么感觸?
【答案】：
1.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：了解序文的特點(diǎn)，掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義;背誦全文。
過(guò)程與方法：體會(huì)文章精練優(yōu)美、自然清新的語(yǔ)言;借助注釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提高文言文的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒。
教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)：
�、佟镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求：“通過(guò)閱讀和鑒賞，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)�！贝宋娜诉x新教材正好體現(xiàn)了這一理念。學(xué)生若能很好地理解文章的內(nèi)容，就能認(rèn)識(shí)到作者深沉的感嘆中所蘊(yùn)涵的積極情緒，對(duì)樹(shù)立積極的人生觀很有幫助。同時(shí)又能感受我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的博大精深，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大有益處。
②本單元的文言文學(xué)習(xí)是魏晉散文，這一時(shí)期的散文抒情色彩濃郁，尤其是王羲之的文章文風(fēng)清淡。這篇《蘭亭集序》中的寫(xiě)景句子更是美不勝收，‘‘崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”，如此簡(jiǎn)潔雅凈的語(yǔ)言是極好的誦讀材料，所以把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一;另外，本文是本單元的第一篇文章，文言文難度較之上學(xué)期有很大提升，學(xué)生還需要積累一定的文言知識(shí)。
【答案】：
2.教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)人
由于本課作者是位書(shū)法家，故以提問(wèn)的方式導(dǎo)入：“大家是否喜愛(ài)中國(guó)的毛筆書(shū)法?你們最喜歡誰(shuí)的書(shū)法?”根據(jù)學(xué)生的回答，引出作者;然后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本前頁(yè)的插圖《蘭亭集序》摹本，由此引出課題。
二、朗讀課文，整體感知
①播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，初步感受《蘭亭集序》的語(yǔ)言特色。
�、诼�(tīng)完錄音后，再讓學(xué)生齊聲朗讀，教師作誦讀指導(dǎo)。
�、壅b讀全文后，讓學(xué)生概述這篇文章的每個(gè)自然段主要講述了什么內(nèi)容。
三、小組合作，逐段疏通文意
�、儆蓪W(xué)牛組成四人小組合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合課文下注釋和工具書(shū)自主疏通文意，教師巡視點(diǎn)撥。
�、趯W(xué)生找出小組合作學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，在課堂上討論解決。
③教師重點(diǎn)點(diǎn)撥本文的疑難點(diǎn)，集中加以講解并展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會(huì)的圖片資料。讓學(xué)生直觀感受文中的自然美。
四、分析課文，理清思路
學(xué)牛找出作者感情變化的句子或字詞，教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥各段大意。
第一至第二自然段，敘述蘭亭集會(huì)的盛況，寫(xiě)出了集會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、相聚的緣由、參加人員、環(huán)境及景物、天氣和集會(huì)的感受。
第三自然段.由蘭亭集會(huì)聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來(lái)。作者在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展議論，推進(jìn)到生死的大問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)“修短隨化，終期于盡”的無(wú)奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。
第四自然段，由瀆古人“興感”之作時(shí)的體驗(yàn)“若合一契”說(shuō)明古人也有感乎死生;然后批判
當(dāng)前士大夫階層中“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作’’的虛無(wú)主義思想，接著文章以“后之視今，亦猶今之視昔，悲夫”的慨嘆，將話題巧妙地引到詩(shī)集的編成及其意義上來(lái)，交代了作序的目的。
總結(jié)：第j、四自然段是文章的重點(diǎn)部分，寫(xiě)宴集以后的感慨，這部分以一個(gè)“悲”字為基調(diào)。
五、問(wèn)題研討(引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題)
課文對(duì)老之將至、人生無(wú)常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無(wú)不暗含其中，你怎么看這一問(wèn)題?
(學(xué)生可結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，以此突破難點(diǎn)，理解作者由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)文中蘊(yùn)涵的積極思想。)
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)
對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
作業(yè)：①背誦全文②搜集有關(guān)王羲之和《蘭亭集序》的資料，相互交流，
【答案】：
3.教學(xué)活動(dòng)
一、整體感知，重述內(nèi)容
《蘭亭集序》表達(dá)了王羲之豁達(dá)的生死觀，批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無(wú)的思想傾向。
二、拓展思維，分析古人情懷
以小組討論形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)文，深人體會(huì)本文的思想感情，初步了解古人對(duì)時(shí)間、生命的一般認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命終極目標(biāo)、生命價(jià)值進(jìn)行深入思考。讓學(xué)生列舉人生有限、時(shí)不我待的文句，越多越好，理解時(shí)可以結(jié)合文句和作者的生活經(jīng)歷，對(duì)消極的生命觀做出正確的分析。
師生共同總結(jié)抒發(fā)“人生無(wú)常，時(shí)不我待”的詩(shī)句：
①百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》)
�、谑耪呷缢狗�，不舍晝夜。(孔子《論語(yǔ)》)
�、廴松斓刂g，若白駒過(guò)隙，忽然而已�！肚f子》
�、苋鼰艋鹞甯u，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。(顏真卿《勸學(xué)》)
�、菔⒛瓴恢貋�(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。(《雜詩(shī)》十二首之一)
三、深化主題
教師再次總結(jié)文章主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，肯定學(xué)生的獨(dú)立思考。
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