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2017中學(xué)教師資格考試教育知識與能力復(fù)習(xí)題
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一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點出自洛克的( )。
A.《大教學(xué)論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《普通教育學(xué)》
2.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為( )。
A.學(xué)生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
3.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種( )。
A.認(rèn)識活動
B.教師教的活動
C.學(xué)生學(xué)的活動
D.課堂活動
4.設(shè)計教學(xué)法的提出者是( )。
A.杜威
B.華虛朋
C.伯克赫斯特
D.克伯屈
5.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?( )
A.情感陶冶法
B.榜樣示范法
C.實際鍛煉法
D.品德評價法
6.第斯多惠有一句名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進原則
7.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個別特質(zhì)的心理學(xué)家是( )。
A.卡特爾
B.奧爾波特
C.霍蘭德
D.斯坦伯格
8.“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是( )。
A.個性的整體性和可塑性
B.個性的穩(wěn)定性和可塑性
C.個性的穩(wěn)定性和獨特性
D.個性的社會性和獨特性
9.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受( )的干擾。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.單一抑制
D.雙重抑制
10.學(xué)生為了自己在班級中的成績排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動機主要屬于( )。
A.內(nèi)部動機
B.外部動機
C.認(rèn)知性動機
D.交往性動機
11.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略?( )
A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.列提綱
C.尋求同學(xué)幫助
D.做筆記
12.聽手表走動的嘀嗒聲，時而有時而無，這主要是由于( )。
A.注意的起伏
B.注意的范圍
C.注意的分配
D.注意的穩(wěn)定性
13.教師通過協(xié)調(diào)課堂中的各種關(guān)系實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程稱為( )。
A.課堂凝聚力
B.課堂氣氛
C.課堂控制
D.課堂管理
14.主張“紳士教育”的教育家是( )。
A.裴斯泰洛齊
B.盧梭
C.康德
D.洛克
15.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是( )。
A.基礎(chǔ)型課程
B.拓展型課程
C.研究型課程
D.發(fā)展型課程
16.學(xué)習(xí)遷移理論中共同要素說的提出者是( )。
A.桑代克
B.賈德
C.苛勒
D.哈羅
17.課程有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程的任務(wù)分類，可以把課程分為( )。
A.國家課程、地方課程、學(xué)校課程
B.必修課程、選修課程、活動課程
C.相關(guān)課程、廣域課程、核心課程
D.基礎(chǔ)課程、拓展課程、研究課程
18.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是( )。
A.適應(yīng)現(xiàn)象
B.聽覺適應(yīng)
C.嗅覺刺激
D.味覺刺激
19.個體發(fā)展到初中時期，常常利用( )作為學(xué)習(xí)的工具。
A.語言
B.動作
C.文字
D.抽象符號
20.以下對心理健康輔導(dǎo)的描述正確的是( )。
A.心理健康素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是一個長期的過程
B.心理健康輔導(dǎo)一般都是通過說服教育來實現(xiàn)的
C.心理健康可以通過一兩個具體的事件解說來提高認(rèn)識
D.心理健康可以通過一兩個案例分析使人提高認(rèn)識
21.在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是( )。
A.場獨立型
B.場依存型
C.沉思型
D.沖動型
二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
22.競賽會造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康，因此應(yīng)盡量少搞競賽。
23.當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機之前，教師有必要推遲學(xué)習(xí)活動，先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或動機。
24.所謂復(fù)習(xí)，就是一遍遍地重復(fù)學(xué)習(xí)。
25.沒有懲罰的教育是不完整的教育。
三、簡答題(本大題共4小題。每小題10分，共40分)
26.簡述中學(xué)生心理發(fā)展的教育意義。
27.什么是課程計劃?課程計劃的構(gòu)成要素有哪些?
28.簡述人格的特征。
29.情緒、情感過程有何作用?
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分.共36分)閱讀材料。并回答問題。
30.材料
在基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中，藝術(shù)教育與人的全面素質(zhì)的關(guān)系問題顯得越來越重要。素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)，而藝術(shù)教育則是素質(zhì)教育的一個有效手段和不可或缺的方面。由于藝術(shù)教育的實質(zhì)恰恰是通過情感與心理中介的訓(xùn)練和培養(yǎng)達到影響人的審美觀、人生觀和價值觀的目的。因此，它在決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平上，在彌補人的素質(zhì)缺陷上，在促進人的健康的心理要素成熟上，有著其他教育方式所不可替代的功能。
問題：請你談?wù)剬ι鲜鲞@段話的理解。
31.材料
花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王，，李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了!你們仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭起來。“刺中有花!刺中有花!”
調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也一樣嗎?我激動地走到李剛身邊，接著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它的刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。
問題：(1)讀了上文，你能否就“刺”與“花’’進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點?(9分)
(2)你認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手?(9分)
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