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初中教育學(xué)心理學(xué)試題及答案
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15題，每小題1分，共15分)
1.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是( )。
A.陶行知 B.蔡元培 C.潘菽 D.廖世承
2.有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成這屬于( )。
A.理性概括 B.感性概括 C.形象直觀 D.言語直觀
3.下列屬于資源管理策略的是( )。
A.計(jì)劃策略 B.監(jiān)視策略 C.社會資源利用策略 D.調(diào)節(jié)策略
4.一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有( )。
A.流暢性 B.變通性 C.指向性 D.獨(dú)創(chuàng)性
5.關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，說法錯誤的一項(xiàng)是( )。
A.二者涉及范圍不同 B.二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同 C.二者既有區(qū)別又有聯(lián)系 D.二者的結(jié)構(gòu)不同
6.抑郁癥的主要特征是持久的( )。
A.焦慮 B.緊張 C.情緒低落 D.注意障礙
7.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是( )。
A.教學(xué)程序 B.教學(xué)過程 C.教學(xué)事項(xiàng) D.教學(xué)方法
8.競爭指個體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的適度競爭不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會( )。
A.提高學(xué)習(xí)和工作效率 B.養(yǎng)成競爭意識 C.導(dǎo)致教師管理公正 D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作
9.( )可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。
A.選擇題 B.是非題 C.論文題 D.填空題
10.“不斷吸收新知識充實(shí)自己，掌握和使用教材，進(jìn)行知識再加工，善于表達(dá)，善于選擇運(yùn)用良好方法發(fā)展學(xué)生的品德能力，有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐等”屬于教師的( )。
A.教育才能 B.教學(xué)才能 C.社會交往才能 D.組織才能
11.上位學(xué)習(xí)又稱( )。
A.類屬學(xué)習(xí) B.總括學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)
12.由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種( )。
A.直覺性道德情感體驗(yàn) B.形象性道德情感體驗(yàn) C.想象性道德情感體驗(yàn) D.倫理性道德情感體驗(yàn)
13.一學(xué)生的智商是115，表示其智力( )。
A.優(yōu)異 B.中上 C.中下 D.較低
14.社會觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是( )。
A.斯金納 B.加涅 C.托爾曼 D.班杜拉
15.學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于( )。
A.自我實(shí)現(xiàn)的需要 B.尊重的需要 C.求知的需要 D.審美的需要
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分。共10分)
1.恐怖癥可分為( )。
A.強(qiáng)迫恐怖癥 B.單純恐怖癥 C.廣場恐怖癥 D.社交恐怖癥 E.焦慮恐怖癥
2.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括( )。
A.不成文的非正式規(guī)范 B.口頭的規(guī)范 C.潛意識遵循的規(guī)范 D.成文的正式規(guī)范E.形式上的規(guī)范
3.測驗(yàn)前的計(jì)劃包括( )。
A.確定測驗(yàn)的目的 B.確定測驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果 C.列出測驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容
D.寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表 E.選擇適合的題型
4.福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為哪幾個階段?( )
A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注自我階段 C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注學(xué)生階段
5.指導(dǎo)教學(xué)包括的活動有( )。
A.復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)B.呈現(xiàn)新材料C.提供有指導(dǎo)的練習(xí)D.提供反饋和糾正E.提供獨(dú)立練習(xí)
三、填空題 (本大題共10小題，每小題1分。共10分)
1._________也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。
2.反饋在操作技能的學(xué)習(xí)過程中的作用非常關(guān)鍵，其中_________的作用尤為明顯。
3.先學(xué)習(xí)的信息對后學(xué)習(xí)的信息的干擾，叫做_________。
4._________指提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。
5.態(tài)度結(jié)構(gòu)比能力結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，因?yàn)閼B(tài)度除包含認(rèn)知成分之外，還包含_________和_________。
6.神經(jīng)性厭食可采用行為療法、_________予以矯正。
7.上課開始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生_________，將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。
8.所謂群體是指人們以一定方式的_________為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。
9.測驗(yàn)是測量一個樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來_________人們心理特征。
10.專家教師具有一套檢查家庭作業(yè)的_________、_________的常規(guī)程序。
四、辨析題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)
1.教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律的科學(xué)。
2.與動物的完全依賴本能學(xué)習(xí)不同，人類的行為學(xué)習(xí)有時(shí)候即便錯過了關(guān)鍵期，也能經(jīng)過補(bǔ)償學(xué)習(xí)而可以獲得，只是難度加大而已。
3.在具體運(yùn)算階段，兒童思維可逆性的標(biāo)志是守恒觀念的形成。
4.高中生自我意識中的獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)。已經(jīng)能夠?qū)⒆晕曳殖?ldquo;理想自我”和“現(xiàn)實(shí)自我”。
5.布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而奧蘇伯爾提倡探究式學(xué)習(xí)。
6.李四同學(xué)一進(jìn)校門就恐慌不安，總是千方百計(jì)的逃學(xué)曠課，這是學(xué)習(xí)焦慮癥的表現(xiàn)。
7.韋納認(rèn)為，天資、能力、心境、努力等屬于內(nèi)部因素，同時(shí)也是不可控因素。
8.學(xué)完直角后再學(xué)銳角、平角、周角，這些學(xué)習(xí)之間的相互影響是水平順向遷移。
9.為了提高對π的記憶，李老師編了一首打油詩，這是李老師運(yùn)用了記憶術(shù)中的編歌訣法。
10.陳述性知識是回答是什么、為什么和怎么樣的問題，而程序性知識是回答做什么和怎么做的問題。在表述方式上，陳述性知識主要通過程序化操作來表征，而程序性知識則是以網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化方式來表征觀念間的聯(lián)系的。
五、簡答題 (本大題共3小題。每小題5分。共15分)
1.簡述教學(xué)目標(biāo)的功能。
2.教師如何提高課堂里群體的凝聚力?
3.簡述標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的特點(diǎn)。
六、論述題(本大題共2小題。每小題9分。共18分)
1.論述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。
2.論述中學(xué)生品德發(fā)展的主要特征。
【參考答案】
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》。
2.B【解析】感性概括即直覺概括，是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式，只能獲得不充分的日常概念和命題。
3.C【解析】ABD三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略。
4.B【解析】根據(jù)變通性(也稱靈活性)的定義，選B。
5.D【解析】二者結(jié)構(gòu)都是由認(rèn)知、情感、行為三方面構(gòu)成的。
6.C【解析】抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。
7.C【解析】根據(jù)組織教學(xué)過程的幾個基本要素，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)。
8.A【解析】競爭能提高學(xué)習(xí)和工作效率。
9.D【解析】填空題猜測的可能性較低。
10.B【解析】由題干可知，是在說教學(xué)才能。
11.B【解析】上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)。
12.A【解析】由此定義可知是直覺性道德情感體驗(yàn)。
13.B【解析】韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(70～79)、中下(80～89)、中等(90～109)、中上(110～119)、優(yōu)秀(120～129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該學(xué)生的智商處于中上位置。
14.D【解析】斯金納是操作性條件作用論的代表人物;加涅提出了學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理論;托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識地圖理論;班杜拉是社會觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物。
15.A【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要是指個人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，希望自己越來越成為希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。
二、多項(xiàng)選擇題
1.BCD【解析】恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐怖)，廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。
2.AD【解析】群體規(guī)范包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。
3.ABCDE【解析】略。
4.ACD【解析】福勒和布朗認(rèn)為教師成長經(jīng)過關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個階段。
5.ABCDE【解析】指導(dǎo)教學(xué)有六項(xiàng)活動，除ABCDE外還有每周或每月的復(fù)習(xí)。
三、填空題
1.程序性知識 2.結(jié)果反饋 3.前攝抑制 4.提出假設(shè) 5.情感成分、行為成分 6.認(rèn)知療法
7.學(xué)習(xí)目標(biāo) 8.共同活動 9.量化描述 10.規(guī)范化、自動化
四、辨析題
1.【解析】此判斷錯誤。教育心理學(xué)不僅研究學(xué)校情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程，同時(shí)研究學(xué)校情境中教學(xué)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象和規(guī)律。
2.【解析】此判斷正確。人類的某些行為技能可以在錯過關(guān)鍵期后經(jīng)過補(bǔ)償學(xué)習(xí)獲得。
3.【解析】此判斷正確。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，在具體運(yùn)算階段，兒童可以形成守恒觀念標(biāo)志著兒童的思維具有可逆性。
4.【解析】此判斷正確。高中階段的學(xué)生自我意識的發(fā)展處于心理自我階段已經(jīng)可以在心理上將自我分成“理想自我”和“現(xiàn)實(shí)自我”。
5.【解析】此判斷錯誤，布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而奧蘇伯爾提倡有意義接受學(xué)習(xí)。
6.【解析】此判斷錯誤，上述表現(xiàn)為學(xué)�？植腊Y。學(xué)�？植腊Y的主要癥狀是害怕上學(xué)。而學(xué)習(xí)焦慮的主要表現(xiàn)為畏懼學(xué)習(xí)，比如上課不能集中注意力聽課、一提到寫作業(yè)就頭疼等等。
7.【解析】此判斷錯誤，心境和努力雖然屬于內(nèi)部因素，但是屬于可控因素。
8.【解析】此判斷錯誤，先學(xué)習(xí)的知識對后學(xué)習(xí)知識的影響叫順向遷移，后學(xué)習(xí)的知識對先學(xué)習(xí)知識的影響叫逆向遷移。既然是相互影響則既存在順向遷移也存在逆向遷移。
9.【解析】此判斷正確，編歌訣法也稱為諧音聯(lián)想法。
10.【解析】此判斷錯誤，在表述方式上，程序性知識主要通過程序化操作來表征，而陳述性知識則是以網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化方式來表征觀念間的聯(lián)系的。
五、簡答題
1.(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價(jià)
教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標(biāo)。
(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用
一旦確定教學(xué)目標(biāo)后，教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。
(3)指引學(xué)生學(xué)習(xí)
上課開始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生集中注意課中的重要信息，對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。
2.教師應(yīng)采取措施提高課堂里群體的凝聚力。首先，要了解群體的凝聚力情況。
其次，要幫助課堂里的所有學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識與評價(jià)，形成認(rèn)同感。
再次，引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。
最后，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí)，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。
3.(1)測驗(yàn)是由專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按一定測驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來編制的;
(2)所有受試人所做的試題，時(shí)限等施測條件相同，計(jì)分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。
六、論述題
1.【答案要點(diǎn)】
學(xué)與教過程的基本因素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。
(1)學(xué)生。這一要素主要從群體差異和個體差異兩個方面影響學(xué)與教的過程。
(2)教師。主要通過敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等基本的心理特性影響學(xué)與教的過程。
(3)教學(xué)內(nèi)容。一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。教材的編制和課程的設(shè)置必須以學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論和研究為基礎(chǔ)。
(4)教學(xué)媒體。它不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等都產(chǎn)生影響。
(5)教學(xué)環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，而且影響著學(xué)生的認(rèn)知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。
�、傩纬傻赖滦拍钆c道德理想;
�、谧晕乙庾R增強(qiáng);
�、鄣赖滦袨榱�(xí)慣逐步鞏固;
�、芷返陆Y(jié)構(gòu)更為完善。
(2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。
�、俪踔须A段品德發(fā)展具有動蕩性;
�、诟咧须A段品德發(fā)展趨向成熟。
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