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教師考編教育學(xué)心理學(xué)試題及答案2017
一、選擇題：
1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是( )。
A.教學(xué)過程 B.學(xué)習(xí)過程 C.評(píng)價(jià)過程 D.反思過程
2.桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。這種聯(lián)結(jié)的形成機(jī)制是( )。
A.建構(gòu) B.頓悟 C.試誤 D.強(qiáng)化
3.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，個(gè)體能夠運(yùn)用假設(shè)-演繹推理的方式來解決問題的年齡階段是( )。
A.0-2歲 B.2-7歲 C.7-11歲 D.11-15歲
4.某學(xué)生經(jīng)常將考試失敗歸因于運(yùn)氣。在維納的三維度歸因模式中，運(yùn)氣屬于( )。
A.外在、不穩(wěn)定、不可控的因素 B.外在、穩(wěn)定、不可控的因素
C.外在、不穩(wěn)定、可控的因素 D.外在、穩(wěn)定、可控的因素
5.某學(xué)生把從一元一次方程的解法中獲得的規(guī)則運(yùn)用到一元一次方程不等式的問題解決中。解釋這種遷移現(xiàn)象的最佳理論是( )。
A.形式訓(xùn)練說 B.經(jīng)驗(yàn)類化說 C.相同因素說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說
6.在讀一首短詩時(shí)，某學(xué)生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后他又學(xué)習(xí)了幾分鐘。這種剛好成誦的附加學(xué)習(xí)，被稱為( )。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.意義學(xué)習(xí) C.過度學(xué)習(xí) D.掌握學(xué)習(xí)
7.某學(xué)生的廣播體操訓(xùn)練表現(xiàn)為：整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)連貫，多余動(dòng)作有所減少，視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制，但動(dòng)作執(zhí)行尚未達(dá)到自動(dòng)化。從動(dòng)作技能的形成階段來看，該生的廣播體操技能處于( )
A.操作定向階段 B.操作模仿階段 C.操作熟練階段 D.操作整合階段
8.某學(xué)生在英語閱讀理解考試中對(duì)自己的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了一番安排：先掌握試題中的問題要求，然后帶著問題去閱讀。這種學(xué)習(xí)策略屬于( )。
A.監(jiān)控策略 B.精細(xì)加工策略 C.計(jì)劃策略 D.學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略
9.“在規(guī)定時(shí)間內(nèi)個(gè)體發(fā)散項(xiàng)目數(shù)量的多少”這一指標(biāo)主要用來衡量發(fā)散思維的( )。
A.靈活性 B.流暢性 C.變通性 D.獨(dú)創(chuàng)性
10.榜樣示范行為的性質(zhì)和后果會(huì)影響觀察者的行為。如果榜樣善有善報(bào)、惡有惡報(bào)，那么觀察者就會(huì)從中學(xué)會(huì)揚(yáng)善抑惡。這種行為學(xué)習(xí)的機(jī)制是( )。
A.直接強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.替代強(qiáng)化 D.內(nèi)部強(qiáng)化
11.下列心理評(píng)估方法中，屬于標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估方法的是( )。
A.自述法 B.評(píng)估性會(huì)談法
C.觀察法 D.心理測(cè)驗(yàn)法
12.在布盧姆教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知目標(biāo)層次中，處于最低層次和最高層次的分別是( )。
A.知識(shí)，評(píng)價(jià) B.知識(shí)，應(yīng)用 C.知識(shí)，綜合 D.知識(shí)，分析
13.某學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起老師和同學(xué)的注意，這時(shí)最為適宜的處置方法是( )。
A.言語提醒 B.有意忽視
C.非言語暗示 D.暫時(shí)隔離
14.掌握學(xué)習(xí)所說的“掌握程度”通常要求學(xué)生正確完成評(píng)價(jià)項(xiàng)目的比例是( )。
A.60—70% B.70—80%
C.80—90% D.90—100%
15.經(jīng)常擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎?”等這樣的問題的教師，其成長(zhǎng)階段很可能處于( )。
A.關(guān)注自我階段 B.關(guān)注學(xué)生階段
C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注生存階段
二、填空題：
16.20世紀(jì)50年代西方興起了程序教學(xué)，其理論基礎(chǔ)是 所提出的操作條件作用理論。
17.高中階段學(xué)生的抽象邏輯思維已從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，并開始出現(xiàn) 思維。
18.加涅從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度把學(xué)習(xí)分為：言語信息學(xué)習(xí)、智慧技能學(xué)習(xí)、 學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。
19.馬斯諾認(rèn)為，人的最高層次需要為 需要。
20.按照奧蘇伯爾的理論，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過可利用性、 和穩(wěn)定性三個(gè)變量對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。
21.所謂 ，就是變換事物的非本質(zhì)特征，以突出事物的本質(zhì)特征。
22.心智技能具有三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有觀念性、執(zhí)行具有 、過程具有簡(jiǎn)縮性。
23.列提綱、利用圖形、利用表格等策略，主要屬于認(rèn)知策略中的 策略。
24.在問題解決中，窮盡一切方案能確保問題得到解決的方法叫做 。
25.在品德的心理結(jié)構(gòu)中，衡量品德形成的標(biāo)志是 。
26.常用而有效的品德培養(yǎng)方法包括說服、榜樣示范、群體約定、 和賞罰控制。
27.通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種復(fù)雜的行為。即，對(duì)學(xué)生趨向成功的每一步都給予強(qiáng)化，以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。這種行為改變方法就是 。
28.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有四大優(yōu)點(diǎn)：有利于激發(fā)智慧潛能、有利于培養(yǎng) 、有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)技能，有利于知識(shí)的保持。
29.學(xué)生已經(jīng)有三角形的觀念，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)直角三角形、等邊三角形和等腰三角形等新知識(shí)。這種下位學(xué)習(xí)被奧蘇伯爾稱為 類屬學(xué)習(xí)。
30.意義學(xué)習(xí)的客觀條件就是材料本身必須具有 。
31.奧蘇伯爾把學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)分為三種不同形式的內(nèi)驅(qū)力，其中，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是
內(nèi)驅(qū)力。
32.以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果，這種教學(xué)評(píng)價(jià)就是 評(píng)價(jià)。
33.研究表明，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以 為中心，并有預(yù)見性。
34.動(dòng)作技能形成的基本條件是 。
35.維果斯基的“ ”的概念使人們認(rèn)識(shí)到：教學(xué)不能僅僅適應(yīng)兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，而應(yīng)促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展，即教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面。
三、簡(jiǎn)答題：
36.簡(jiǎn)述影響學(xué)生人格發(fā)展的社會(huì)因素。
37.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)有效概括的方法。
38.簡(jiǎn)述加里培林關(guān)于心智技能的形成階段。
39.簡(jiǎn)述影響品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件。
40.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生良好思考問題習(xí)慣的主要方法。
四、論述題：
41.有人以為智力高的人創(chuàng)造性就高，試辨析之。
(答題要求：先判斷觀點(diǎn)正確與否，再闡明理由)。
問題：試根據(jù)個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節(jié)分析并指出，該教師的個(gè)別輔導(dǎo)中尚缺乏對(duì)什么的思考?
42.閱讀材料回答問題。
某心理學(xué)家應(yīng)一所學(xué)校的邀請(qǐng)，對(duì)該學(xué)校某些學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行診斷。他對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)并分別進(jìn)行了單獨(dú)訪談，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生智商都在正常范圍，但普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。于是他要求任課教師在教學(xué)時(shí)做到：
(1)和這些學(xué)生一起分析學(xué)業(yè)失敗的原因;
(2)給這些學(xué)生提供一些難度不太大且較有趣味的問題;
(3)對(duì)回答問題正確的學(xué)生給予具體的、及時(shí)的鼓勵(lì);對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，就其錯(cuò)誤進(jìn)行具體的、及時(shí)的糾正;
(4)鼓勵(lì)這些學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。
問題：(1)該心理學(xué)家對(duì)教師所提的工作要求，主要調(diào)適的是學(xué)生哪方面的學(xué)習(xí)心理?
(2)分別指出這些要求各自所體現(xiàn)出來的具體激發(fā)策略。
【參考答案】
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。
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題次
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1
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5
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6
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7
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8
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9
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10
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11
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12
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13
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14
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15
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答案
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B
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C
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D
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A
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B
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C
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D
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C
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B
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C
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D
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A
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B
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C
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D
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二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。
16.斯金納
17.辯證
18.認(rèn)知策略
19.自我實(shí)現(xiàn)
20.可辨別性
21.變式
22.內(nèi)潛性
23.組織
24.算法式
25.道德行為
26.價(jià)值辨析
27.塑造
28.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
29.派生
30.邏輯意義
31.認(rèn)知
32.常模參照
33.學(xué)生
34.練習(xí)
35.最近發(fā)展區(qū)
三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
36.家庭教養(yǎng)模式(2分)
學(xué)校教育(2分)
同輩群體(2分)
37.用好正例、反例(2分)
正確運(yùn)用變式(1分)
科學(xué)地進(jìn)行比較(1分)
啟發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行概括(2分)
38.活動(dòng)定向階段(1分)
物質(zhì)與物質(zhì)化活動(dòng)階段(2分)
有聲言語活動(dòng)階段(1分)
無聲的外部言語階段(1分)
內(nèi)部言語活動(dòng)階段(1分)
39.認(rèn)知失調(diào)(2分)
態(tài)度定勢(shì)(2分)
道德認(rèn)知(2分)
40.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題(2分)
鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出問題(2分)
鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思(2分)
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
41.答案要點(diǎn)：1、不一定。(3分;持否定觀點(diǎn)的回答都可計(jì)分)
2、智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是有相關(guān)的非線性關(guān)系，智力高的人可能創(chuàng)造性高，也有可能不高;(4分)個(gè)體的創(chuàng)造性還受個(gè)性等其它因素影響。(3分)
42.答案要點(diǎn)：
(1)主要調(diào)適的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(回答學(xué)習(xí)積極性也可)(3分)?
(2)第一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的結(jié)果歸因。(2分)
第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，以利于學(xué)生參與。(2分)
第三點(diǎn)，充分利用反饋信息。(2分)
第四點(diǎn)，運(yùn)用正強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)、提高學(xué)生自信心。(1分)
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