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2023小學(xué)教師證《教育學(xué)》考試真題及答案
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，我們很多時候都不得不用到試題，借助試題可以檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度。大家知道什么樣的試題才是好試題嗎？下面是小編收集整理的2023小學(xué)教師證《教育學(xué)》考試真題及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個對的答案，并將對的答 案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題 2 分，共 40 分) 1．教育史上兩大對立學(xué)派—傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是 (C )。
A．凱洛夫和赫爾巴特
B．杜威和赫爾巴特
C．赫爾巴特和杜威
D．夸美紐斯和杜威
2．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了�！边@句 話出自哪本
教育名著? (A )
A．《愛彌兒》
B．《教育漫話》
C．《普通教育學(xué)》
D．《人的教育》
3．中小學(xué)智育的主線任務(wù)是(B)。
A．傳授知識
B．發(fā)展學(xué)生的智力
C．形成技能
D．培養(yǎng)個性
4．強調(diào)直接經(jīng)驗為主的課程的典型表現(xiàn)形式是( B )。
A．綜合課程
B．活動課程
C．學(xué)科課程
D．潛在課程
5．( C)階段是兒童道德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。
A．初中
B．嬰兒
C．小學(xué)
D．幼兒園
6．教育教學(xué)規(guī)定的“一刀切”違反了人的身心發(fā)展的( C )。
A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．互補性
7．決定教師勞動發(fā)明性的是( C )。
A．勞動任務(wù)
B．工作性質(zhì)
C．勞動對象的特點
D．勞動手段的特殊性
8．個人活動涉及(D )。
A．體育競賽
B．學(xué)科小組
C．科普講座
D．寫日記
9．依據(jù)課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、發(fā)明性活動和( C )。
A．探究性活動
B．發(fā)現(xiàn)性活動
C．訓(xùn)練性活動
D．社會性活動
10．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是( A)。
A．講授法
B．談話法
C．討論法
D．演示法
11．我國提倡啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家( A )。
A．孔子
B．墨翟
C．董仲舒
D．朱熹 12 ．師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說， (C )。
A．是同時的
B．師范學(xué)校出現(xiàn)得早
C．教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早
D．說不清楚 13．在教育活動中，教師負責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著對的的方向，采用科學(xué)的方 法，獲得良好
的發(fā)展，這句話的意思是說( C)。
A．學(xué)生在教育活動中是被動的客體
B．教師在教育活動中是被動的客體
C．要充足發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用
D．教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用的
14．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性( B )。
A．并不重要的時期
B．非常重要的奠基時期
C．沒有效果的時期
D．最不會受外界影響的時期
15．基礎(chǔ)垂課程是( B)。
A．廣域課程
B．必修的課程
C．相關(guān)課程
D．選修的課程
16．提出非學(xué)�；^念的是(B )。
A．赫爾巴特
B．伊里奇
C．懷特海
D．克伯屈
17．在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是( C )。
A．堅持人文教育為主
B．堅持科學(xué)教育為主
C．堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進
D．要看情況而定
18．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同結(jié)識的( B )。
A．主體
B．客體
C．教的主體
D．學(xué)的主體
19．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康 的嬰兒，一個
由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一 個，不管他父
母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意 愿把他們訓(xùn)練
成為任何一種人物— 醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜�！边@是 (B )。
A．遺傳決定論的觀點
B．環(huán)境決定論的觀點
C．家庭決定論的觀點
D．兒童決定論的觀點
20．結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是( C )。
A．杜威
B．懷特海
C．布魯納
D．克伯屈
二、填空題(每空 1 分，共 10 分)
21．素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
22 ．西歐中世紀(jì)初期的教會學(xué)校重要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝涉及文法、修辭 、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂。
23．人的身心發(fā)展涉及兩個方面一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā) 展。
24 ．課外小組活動主體可分為學(xué)科小組、技術(shù)小組、藝術(shù)小組和體 育小組。
25．學(xué)生是課外活動的主體，教師在課外活動中重要起輔助作用。
26．課外輔導(dǎo)是對課的補充和延伸。
27．練習(xí)按學(xué)生掌握技能的進程可分為模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)和發(fā)明性練 習(xí)。
28．小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，不是精英教育和專業(yè)教育。
29．對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評估，涉
及質(zhì)的評和量的估計。這項工作被稱為班主任工作總結(jié)。
30．師生關(guān)系在社會道德上是互相促進的關(guān)系。
三、判斷題(每小題 1 分，共 10 分)
31．小學(xué)生的故意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用。低年級學(xué)生注意力 容易分散，需要教師及時提醒和提出規(guī)定。( T )
32．戰(zhàn)前學(xué)前教育很少被納入國家教育系統(tǒng)，但現(xiàn)在很多國家都將學(xué)前教育納 入了國家教育系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接。( T )
33．學(xué)習(xí)問題的理論是教學(xué)的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點、從不 同角度對教學(xué)過程作過種種的探索，提出了各自的見解。( F)
34．人們的思想觀點和世界觀的形成都離不開人們的結(jié)識，都需要以一定的感 覺為基礎(chǔ)。( F)
35．終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的連續(xù)發(fā)展的規(guī)定而逐漸形成的 一種教育思想和教育制度。( T )
36．任課老師在學(xué)生個體的發(fā)展中有不可替代的作用，必須對全班學(xué)生的情況 十分了解，在德、智、體等方面全方位地養(yǎng)成學(xué)生的素質(zhì)。( F ) 37．教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) (涉及工藝、設(shè)備、程序、手段等 )在 教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。( T )
38．教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀 測，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特性。( F )
39．培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進行觀測，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特性發(fā)展 到知覺事物的本質(zhì)特性。( T)
40．小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無目的、無計劃、有組織地進行的，不用遵循一定的教育 制度以及學(xué)校的各項規(guī)章制度的。( F)
四、簡答題(每小題 6 分。共 30 分)
41．為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展 ?
環(huán)境對人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。其因素在 于：
第一，人接受環(huán)境的影響不是悲觀、被動的，而是一個積極、能動的過 程。這種能動性一方面表現(xiàn)在，人是通過實踐活動接受環(huán)境的影響并獲得發(fā)展 的。人在實踐過程中既接受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程 中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識、經(jīng)驗以及在這些知識、 經(jīng)驗基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要和愛好等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人 身上可以產(chǎn)生不同的作用。
第二，環(huán)境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計劃 的、無目的的、不系統(tǒng)的，有時甚至是互相矛盾的。環(huán)境影響的這種特點，往 往使人的發(fā)展具有兩極性：既可以使人向好的方向發(fā)展，也可以使人向不好的 方向發(fā)展。因此，在人的身心發(fā)展過程中，環(huán)境的作用是有限的。
42．根據(jù)課程的任務(wù)和課程的制定者，課程的類型有哪些 ?
課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。
(1)從課程任務(wù)的角度，可分 為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型�；A(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ) 能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識 視野的開拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。
(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué) 校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程。屬一級課程，管理權(quán)屬中央級教育機 關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編制的課 程，屬二級課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。
43．我國小學(xué)課程設(shè)計的原則是什么 ?
(1)高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。
(2)要以實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目的 為最終目的。
(3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點。
44 ．簡述設(shè)計教學(xué)法。
設(shè)計教學(xué)法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界線，在教師指 導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責(zé)的單元活動中 獲得有關(guān)的知識和能力。
45 ．簡述課外活動的特點。
(1)學(xué)生參與課外活動的自愿選擇性。課外活動是學(xué)生根據(jù)自己的愛好、愛好自 愿選擇、自愿參與的活動。
(2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性。
(3)學(xué)生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有 更大的自主性。
五、論述題(本大題 10 分)
46 ．試分析義務(wù)教育的意義。
第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的 發(fā)展。各國制定義務(wù)教育的制度，規(guī)定義務(wù)教育的實行年限，基本上是由各國 經(jīng)濟發(fā)展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步， 是實行義務(wù)教育的主線條件。
第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提 高，一個國家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，公民的這種民主生活就 是要建立在教育機會均等、人人有受教育的權(quán)利的民主基礎(chǔ)之上，并通過法律 形式來加以保障的。義務(wù)教育是建立一個國家民主生活的基礎(chǔ)和工具。
第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。作為 國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都結(jié)識清楚的， 特別在經(jīng)濟落后的地區(qū)，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權(quán)利 時常會受到侵犯。實行義務(wù)教育從法律上維護了公民受教育的基本權(quán)利，也規(guī) 定公民履行自己作為國家公民的應(yīng)盡義務(wù)。
一、單項選擇題
1． C2． A3． B4． B5． C6． C7． C8． D9． C10． A11． A
12． C13． C14． B15． B16． B17． C18． B19． B20． C
二、填空題
21．培養(yǎng)創(chuàng)新能力
22．修辭
23．心理
24．技術(shù)小組
25．輔助
26．課
27．發(fā)明性練習(xí)
28．專業(yè)
29．班主任工作總結(jié)
30．促進
三、判斷題
31． √ 32． √33．×34．×35． √36．×37． √38．×39． √40．×
四、簡答題
41．【答案要點】環(huán)境對人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人
的發(fā)展。其因素在于：第一，人接受環(huán)境的影響不是悲觀、被動的，而是一個 積極、能動的過程。這種能動性一方面表現(xiàn)在，人是通過實踐活動接受環(huán)境的 影響并獲得發(fā)展的。人在實踐過程中既接受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在
改造環(huán)境的過程中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識、經(jīng)驗以 及在這些知識、
經(jīng)驗基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要和愛好等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人 身上可以產(chǎn)生不同的作用。
第二，環(huán)境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計劃 的、無目的的、不系統(tǒng)的，
有時甚至是互相矛盾的。環(huán)境影響的這種特點，往往使人的發(fā)展具有兩極性： 既可以使人向好的方向發(fā)展，
也可以使人向不好的方向發(fā)展。因此，在人的身心發(fā)展過程中，環(huán)境的作用是 有限的。
42 ．【答案要點】課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。
(1)從課程 任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型
課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng) 的課程。拓展型課程高度重
視學(xué)生知識與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識視野的開拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不 同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。
(2)從課程制定者 的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。國家課程是指由中 央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程。屬一級課程，管理權(quán)屬中央級教育機關(guān)。 地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編制的課程，屬 二級課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。
43．【答案要點】
(1)高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。
(2)要以實現(xiàn)教育目 的和學(xué)校培養(yǎng)目的為最終目的。
(3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點。
44．【答案要點】設(shè)計教學(xué)法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué) 科界線，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己 負責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。
45 ．【答案要點】課外活動具有如下特點：
(1)學(xué)生參與課外活動的自愿選擇 性。課外活動是學(xué)生根據(jù)自己的愛好、愛好自愿選擇、自愿參與的活動。
(2)課 外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性
(3)學(xué) 生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大 的自主性。
五、論述題
46．【答案要點】
義務(wù)教育的意義是：
第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的 發(fā)展。各國制定義務(wù)教育的制度，規(guī)定義務(wù)教育的實行年限，基本上是由各國 經(jīng)濟發(fā)展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步， 是實行義務(wù)教育的主線條件。
第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高 一個國家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，公民的這種民主生活就是要 建立在教育機會均等、人人有受教育的權(quán)利的民主基礎(chǔ)之上，并通過法律形式 來加以保障的。義務(wù)教育是建立一個國家民主生活的基礎(chǔ)和工具。
第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。作為 國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都結(jié)識清楚的， 特別在經(jīng)濟落后的地區(qū)，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權(quán)利時常會受到侵犯。實行義務(wù)教育從法律上維護了公民受教育的基本權(quán)利，也規(guī) 定公民履行自己作為國家公民的應(yīng)盡義務(wù)。
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