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2016年下半年中學(xué)教師證《教育知識(shí)與能力》真題答案
1.A�？鬃�
2.C。夸美紐斯
3.C。心理起
4.A。
5.B。脫離社會(huì)
6.A。生產(chǎn)力發(fā)展
7.C。壬子
8.B。經(jīng)驗(yàn)課程
9.D。演示法
10.D。
11.B。情感陶
12.C。后習(xí)俗
13.A。性格特征
14.B。功能固著
15.D。元認(rèn)識(shí)
16.B。接受學(xué)習(xí)
17.D。精加工
18.B。組塊
19.A。內(nèi)部 穩(wěn)定 可控
20.C。維持
21.B。
22.本題說(shuō)法正確。遺傳素質(zhì)是指是指先天繼承下來(lái)的、與身俱有的生理解剖特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是個(gè)性形成和發(fā)展的物質(zhì)前提，沒(méi)有這個(gè)前提，個(gè)性的形成和發(fā)展是不可能的。隨著環(huán)境、教育和時(shí)間活動(dòng)的發(fā)生，遺傳素質(zhì)會(huì)逐漸地發(fā)生改變，具有可塑性的特點(diǎn)。
23.錯(cuò)誤。教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。其中，傳授科學(xué)教育知識(shí)和技能是首要任務(wù)，還包括發(fā)展學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)道德情操、社會(huì)主義品德和審美情趣、奠定世界觀的基礎(chǔ)等等。教學(xué)活動(dòng)具有多樣性。
24.錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。首先，學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)變化引起的，經(jīng)驗(yàn)是個(gè)體在后天活動(dòng)中獲得的，并不能稱(chēng)之為學(xué)習(xí)。其次，學(xué)習(xí)應(yīng)該是持久的行為，因藥物、疲勞、適應(yīng)亦能引起行為變化，但也并不能稱(chēng)之為學(xué)習(xí)。
25.錯(cuò)誤。焦慮是由于不能完成任務(wù)而所產(chǎn)生的心理不適、緊張的感覺(jué)。過(guò)高或者過(guò)低的心理焦慮均對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或者任務(wù)完成有不利影響，中度焦慮最利于學(xué)習(xí)。
26.活動(dòng)課程論是以學(xué)生活動(dòng)為中心的課程理論。它主張課程應(yīng)是一系列的兒童自己組織的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣和解決問(wèn)題的能力。
其主要特點(diǎn)是：(1)重視兒童的興趣和需要;(2)重視教材的心理組織;(3)認(rèn)為“教育即生活”。
27.長(zhǎng)善救失原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。
貫徹發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則的基本要求：
(1)“一分為二”地看待學(xué)生。
(2)發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。
28.自我效能感是指一個(gè)人對(duì)自己在某一活動(dòng)領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評(píng)價(jià)。
自我效能感的作用：
1.決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性
2.影響人們對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性
3.影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)
4.影響活動(dòng)時(shí)的情緒
29.皮亞杰一般是將智慧的發(fā)展劃分為四大階段，
�、俑兄\(yùn)算階段(出生后至1.5歲、2歲)：這一階段嬰兒只有動(dòng)作的智慧，而沒(méi)有表象與運(yùn)算的智慧。
�、谇斑\(yùn)算階段(2-6、7歲)：此期兒童的思維特點(diǎn)以自我為中心，他們很難從別人的觀點(diǎn)(角度)看事物。
③具體運(yùn)算階段(6、7歲-11、12歲)：這階段的基本特點(diǎn)是開(kāi)始進(jìn)行心理運(yùn)算，能在頭腦中依靠動(dòng)作的格式對(duì)事物的關(guān)系系統(tǒng)進(jìn)行逆反、互反、傳遞等可逆運(yùn)算。
④形式運(yùn)算階段(11、12歲-15歲)：這階段已經(jīng)達(dá)到了成人的成熟思維，是認(rèn)知發(fā)展的最高階段，能在頭腦中將形式和內(nèi)容分開(kāi)，能根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推理。
30.主要原因：
1.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)師，要了解學(xué)生，要理論與實(shí)際相結(jié)合。田雨老師是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，有學(xué)習(xí)了老教師的經(jīng)理，但由于缺乏對(duì)學(xué)生的了解，因此，教學(xué)效果不佳。
2.教學(xué)方法的選擇要結(jié)合教師自身素質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。田雨老師照搬老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，因此效果不佳。
3.教師的成長(zhǎng)需要反思。田雨老師缺乏反思。
4.取得良好的教學(xué)效果還需要關(guān)注課堂的教學(xué)要求，如目標(biāo)明確、氣氛熱烈等。田雨老師沒(méi)有明確課堂要求。
建議：
1.教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合
2.時(shí)常反思教學(xué)
3.選擇正確的教學(xué)方法，了解學(xué)生的特點(diǎn)
4.與學(xué)生建立民主的關(guān)系
5.教學(xué)目標(biāo)要明確
31.(1)隨著考試臨近，心情極度緊張�？荚嚂r(shí)，不能集中注意力、直覺(jué)范圍變窄、反映遲鈍刻板，無(wú)法發(fā)揮正常水平�？荚嚱Y(jié)束后，久久不能恢復(fù)平靜。
(2)中學(xué)生產(chǎn)生焦慮的原因有：學(xué)校：持久的升學(xué)壓力，是學(xué)生學(xué)法自尊感和價(jià)值感;家庭：過(guò)高的期望;學(xué)生：個(gè)人過(guò)分爭(zhēng)強(qiáng)好勝，以往失敗經(jīng)歷的影響。
(3)教師可采取的措施：a.肌肉放松法 b.采用系統(tǒng)脫敏的方法：建立恐怖或焦慮的等級(jí)層次;然后讓患者想象著某一等級(jí)的刺激物或事件。若患者能清晰的想象并感到緊張時(shí)停止想象并全身放松，之后反復(fù)重復(fù)以上過(guò)程，直到患者不再對(duì)想象感到焦慮或恐懼。
(4)運(yùn)用自助性矯正認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生正向自我對(duì)話(huà)。
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