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2016教師資格證考試教育知識與能力模擬題答案
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一、單項選擇題
1.【參考答案】D
【解析】心理輔導的一般目標歸納為兩方面：一是學會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);二是尋求發(fā)展。所以本題選D。
2.【參考答案】D
【解析】題干所述為行為塑造法的定義。示范法是觀察模仿教師呈現(xiàn)的范例，是學生社會行為學習的重要方式。系統(tǒng)脫敏法是當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)時，我們可以在當事人身上發(fā)展出一種不相容的反應(yīng)，使對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。懲罰法是通過施加一種厭惡刺激來消除某種不良行為的方法。
3.【參考答案】B
【解析】ABC理論是理性一情緒療法的核心理論。該理論特別強調(diào)認知的重要性，其主要觀點為：情緒不是由某一誘發(fā)性事件A本身引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的主體對這一事件的解釋與評價即8所引起的，B才是C的根源。因此，“理性情緒療法”屬于認知改變療法。
4.【參考答案】B
【解析】從心理學上分析，人的行為總是從一定的動機出發(fā)，經(jīng)過努力達到一定的目標。如果在實現(xiàn)目標的過程中，碰到了困難，遇到了障礙，就產(chǎn)生了挫折。遭受嚴重挫折后，個體會在情緒上表現(xiàn)出抑郁、消極和憤懣。所以本題選B。
5.【參考答案】C
【解析】現(xiàn)代意義上的健康不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會適應(yīng)。“沒有查出病就是健康”只關(guān)注了生理健康，而忽略了心理健康。
6.【參考答案】A
【解析】羅杰斯，美國心理學家，人本主義心理學的代表之一。1942年，羅杰斯出版了他最著名的著作《咨詢和心理治療》，他在該書中強調(diào)咨詢過程應(yīng)當重視當事人認識和改善自我的能力和責任，即“當事人中心”的觀點。
7.【參考答案】C
【解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情;強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。因此，本題選C。
8.【參考答案】B
【解析】行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等。系統(tǒng)脫敏法是屬于行為演練的基本方法。因此，本題選B。
9.【參考答案】D
【解析】學校心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面：學會調(diào)適和尋求發(fā)展。學會調(diào)適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調(diào)適性輔導;尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發(fā)展性輔導。
10.【參考答案】C
【解析】精神分析法一般通過以下三種途徑顯示其效果：精神宣泄;自省;反復(fù)剖析。因此宣泄療法屬于精神分析療法。
11.【參考答案】D
【解析】抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)：一是情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣。二是消極的認識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，好責難自己，對未來不抱多大希望。三是動機缺失，被動，缺少熱情。四是軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。
12.【參考答案】C
【解析】學生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張�？荚嚂r不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平;考試后又持久地不能松弛下來。
13.【參考答案】C
【解析】考試焦慮的形成是多方面的，單純處理好學生的心態(tài)和觀念是遠遠不夠的。
14.【參考答案】D
【解析】習得性無助是指個人經(jīng)歷了挫折與失敗后，面臨問題時產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)與行為。題干中小宋正是由于以往的挫折經(jīng)歷形成了習得性無助，認為努力學習對自己來說也是無濟于事的。
15.【參考答案】B
【解析】題干所述為社交恐懼癥的表現(xiàn)。
16.【參考答案】D
【解析】積極青少年發(fā)展觀提出了青少年個體積極發(fā)展的5個特征指標，一是能力：指個體在社會、學業(yè)、認知、健康以及職業(yè)方面的優(yōu)良表現(xiàn);二是自信：指擁有積極的自我價值感和自我效能感;三是連接：指與他人(同伴、家庭等)或機構(gòu)(學校、社區(qū))建立積極的聯(lián)系;四是品格：指遵守社會或文化規(guī)范、行為表現(xiàn)良好、有是非觀念、誠實;五是關(guān)懷或同情：指對他人有同情心、有移情能力。如果具備了前5個條件，就會具備第六個能力：貢獻。
17.【參考答案】 C
【解析】系統(tǒng)脫敏法又稱交互抑制法，是由美國學者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。
18.【參考答案】A
【解析】心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)性，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
19.【參考答案】C
【解析】恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。
20.【參考答案】A
【解析】肯定性訓練的目的是促進當事人的自我尊嚴和自我尊重，讓當事人能夠暢快地表達自己，可以自由做決定，可以與人建立親密的人際關(guān)系，可以享受個人的權(quán)益并保護自己。而這正是題干中所述“不敢表達自己真實感情和想法”的學生所缺乏的，故本題選A。全身松弛訓練主要是用在學生壓力較大需要放松時，系統(tǒng)脫敏法主要是幫助人去掉某種不好的習慣。理性一情緒療法主要用于幫助人改變某種不合理的觀念。
二、簡答題
1.【參考答案】ABC理論認為人的情緒是受他們對事件的知覺的影響，這種影響不是取決于事件的本身，而是個體對事件的看法或他對自己所說的話所致，合理的觀念導致健康的情緒，不合理的觀念導致負向的、不穩(wěn)定的情緒。人有許多非理性的觀念，如我“必須”成功，別人“必須”對我關(guān)懷和體貼等。該理論特別強調(diào)認知的重要性。其主要觀點為：情緒不是由某一誘發(fā)性事件A本身引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的主體對這一事件的解釋與評價即B所引起的，B才是C的根源。A指誘發(fā)性事件，B指個體對事件的解釋與評價，C指在特定條件下，個體的情緒及行為的結(jié)果(可以是健康的抑或是不健康的，取決于B)。因此，埃利斯認為個體要為自己的情緒反應(yīng)和混亂負主要責任。
2.【參考答案】系統(tǒng)脫敏是指當某些入對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時，可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。
系統(tǒng)脫敏法包括三個步驟：第一，進行全身放松訓練。第二，建立焦慮刺激等級表。焦慮等級評定以受輔導學生主觀感受為標準，排在最前面的是僅能引起最弱程度焦慮的刺激。第三，焦慮刺激與松弛活動相配合。
3.【參考答案】(1)抑郁癥;(2)恐懼癥;(3)焦慮癥;(4)強迫癥;(5)網(wǎng)絡(luò)成癮。
4.【參考答案】(1)癥狀表現(xiàn)：緊張不安，憂心忡忡;集中注意困難，極端敏感，對輕微刺激做過度反應(yīng)，難以做決定;在軀體癥狀方面，有心跳加快、過度出汗、肌肉持續(xù)性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應(yīng)。
(2)矯正辦法：采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏法;運用自助性認知矯正程序，指導學生在考試中使用正向的自我對話;鍛煉學生的性格，提高其挫折應(yīng)對能力。
5.【參考答案】我國教育者提出了中小學生心理健康的標準：①對自已有信心;②對學校生活有興趣;③喜歡與人交往，有良好的人際關(guān)系;④具有良好的心理適應(yīng)能力。
三、材料分析題
1.【參考答案】上述現(xiàn)象是一種焦慮癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張�？荚嚂r不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。敏敏一到考試就拉肚子，是考試焦慮的表現(xiàn)。
學生焦慮癥狀產(chǎn)生的原因主要有以下幾種：升學的、持久的、過度的學業(yè)壓力;家長對子女過高的期望;學生個人過分地爭強好勝;學業(yè)上多次失敗的體驗等。敏敏的學習成績一直排在班級的前六名，老師和家長都對她寄予厚望，可以想到，敏敏是一直生活在贊揚聲中的，這無形中給她增加了非常大的心理壓力，而進入初三以來，這種壓力達到了一定的極限，面對越來越多的考試，她擔心自己考不好，讓老師、家長失望，最終導致考試焦慮，進而引起了消化系統(tǒng)功能紊亂——拉肚子。
面對考試焦慮的孩子，我們可以采取肌肉放松法、系統(tǒng)脫敏法、自助性認知矯正程序等方法鍛煉學生的性格，提高其挫折應(yīng)對能力。
2.【參考答案】上述材料中，李明可能是患了抑郁癥。抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。一般表現(xiàn)為情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活的樂趣，對未來不抱多大希望、缺少熱情，軀體上疲勞、失眠、食欲不振等。材料中李明心情壓抑、憂郁，老想哭，對之前感興趣的事情如今也索然寡味，睡眠不好、多噩夢，想一死了之等，這些表現(xiàn)都是抑郁癥的現(xiàn)象。
行為主義者認為，抑郁癥的產(chǎn)生多是由于多次不愉快的經(jīng)歷、生活中缺乏強化鼓勵造成的。材料中李明因為父母離婚，家庭缺少快樂，怕被同學歧視，正是這些不愉快的事情而使他心情壓抑。
針對抑郁癥者，我們一般可以采取以下措施進行矯正：一是要給當事人以情感支持與鼓勵;二是采用理性情緒療法，調(diào)整當事人消極的認知狀態(tài);三是積極行動起來，從活動中體驗成功與愉快;四是服用抗抑郁藥物。
3.【參考答案】網(wǎng)絡(luò)成癮是指由于患者對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)過度依賴而導致的一種心理異常癥狀以及伴隨的一種生理性不適。網(wǎng)絡(luò)成癮的原因一般有以下幾點：網(wǎng)絡(luò)本身的誘惑力;中學生面臨的困擾增多，學習和競爭壓力大;同伴群體影響;中學生自控能力較弱;家庭的教養(yǎng)方式的影響。材料中小峰網(wǎng)絡(luò)成癮是因為在路上被勒索，心里害怕還無處訴說，在生活中遇到了困擾;同時加上父母的責罵，才去網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境里尋找自我。這個材料啟發(fā)我們，對待網(wǎng)絡(luò)成癮問題時，首先要分析網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，這樣才能有的放矢地進行矯正。而針對已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮的小峰，可以采用以下方法矯正：
第一，通過控制上網(wǎng)時間和次數(shù)，形成良好的上網(wǎng)習慣。
第二，采用認知療法，針對小峰網(wǎng)絡(luò)成癮問題本身及背后的問題，即被勒索后心里害怕卻無處訴說，以及偷錢后被父親打罵，與小峰進行談話溝通，使其勇敢面對被勒索的問題并分析網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，探討如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)。
第三，通過小峰的父母進行談話溝通，使其了解小峰偷錢及沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因，營造良好的家庭氛圍，為幫助小峰矯正網(wǎng)絡(luò)成癮提供條件。
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