- 相關(guān)推薦
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展
近年來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育在高職教育中得到了迅速發(fā)展，取得了顯著成績，但由于受教育整體投入不足、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置較為籠統(tǒng)且單一、缺少對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等各方面因素影響，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展仍存在很多制約因素。針對上述現(xiàn)象，本文采用問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計和邏輯推理等方法，對高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析與研究。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面對的挑戰(zhàn)
（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身存在的不足。
1.學(xué)科內(nèi)涵模糊。一般認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性學(xué)科，設(shè)計領(lǐng)域突破了室內(nèi)設(shè)計的范圍，突出了以建筑為主體的區(qū)域環(huán)境設(shè)計。但是對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計所涵蓋的具體內(nèi)容，學(xué)者們卻各持己見。鄭曙旸認(rèn)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計包括室內(nèi)與景觀設(shè)計兩個方向，吳家驊則將城市設(shè)計、景觀和園林設(shè)計、建筑與室內(nèi)設(shè)計的有關(guān)技術(shù)與藝術(shù)的問題歸為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的范疇，尼躍紅界定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的范圍是室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計與居住區(qū)規(guī)劃。不難看出，中國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與已有的建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林等專業(yè)在研究領(lǐng)域上有一定程度的交叉。
2.學(xué)科快速發(fā)展引發(fā)的問題。隨著城市建設(shè)快速的發(fā)展，中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計高等教育遍地開花，無論是藝術(shù)類、綜合類，還是理工類、師范類、農(nóng)林類，甚至一些財經(jīng)類高校也增設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；辦學(xué)涉及�？�、本科及研究生等多個教育層次。在“大干快上”的學(xué)科發(fā)展熱潮中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育暴露出了嚴(yán)重的問題。首先，學(xué)科理論發(fā)展滯后，缺少持續(xù)的、廣泛的、系統(tǒng)的理論性研究，并且缺乏一些權(quán)威的學(xué)術(shù)組織在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流上進(jìn)行指導(dǎo)。其次，師資力量不足，學(xué)生比例過大，有經(jīng)驗的教師頗為稀缺；許多教師終日疲于上課，分配在科研與實踐的時間就會相應(yīng)減少，影響其專業(yè)水平的提高。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響和制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。
（二）風(fēng)景園林專業(yè)成為一級學(xué)科對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的影響。
風(fēng)景園林是一個與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計有著密切關(guān)系的專業(yè)。在2011年新學(xué)科目錄中，風(fēng)景園林專業(yè)（可授工學(xué)、農(nóng)學(xué)學(xué)位）從三級學(xué)科一躍成為與建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、設(shè)計學(xué)等地位相同的一級學(xué)科。專業(yè)的核心內(nèi)容大體是以“土地及土地上的空間和物體所構(gòu)成的綜合體”為研究對象，“對有關(guān)土地及一切人類戶外空間的問題進(jìn)行科學(xué)理性的分析”，提出“設(shè)計問題的解決方案和解決途徑”，并“監(jiān)理設(shè)計的實現(xiàn)”。因為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與風(fēng)景園林在設(shè)計范圍上有重疊，所以對兩個專業(yè)進(jìn)行對比，有利于探究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展之路。
1.專業(yè)特色的對比。目前在中國高等教育中，風(fēng)景園林專業(yè)多設(shè)立于工科的建筑類院校與農(nóng)科的農(nóng)林類院校。在建筑院校中多稱之為景觀學(xué)專業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生在空間規(guī)劃設(shè)計方面的能力。農(nóng)林類高校的風(fēng)景園林專業(yè)更加重視園林植物在專業(yè)中的基礎(chǔ)地位。學(xué)生通過大量的理論課程與實踐認(rèn)識的訓(xùn)練，牢固地掌握了園林植物的知識。我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育突出了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色，在學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)技巧和藝術(shù)創(chuàng)作等方面給予了足夠的重視。但是與風(fēng)景園林專業(yè)相比，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及室外環(huán)境領(lǐng)域的時間相對較短，在解決設(shè)計問題時，科學(xué)、理性的分析稍顯不足，更多的時候是依賴于設(shè)計師的藝術(shù)靈感。
2.學(xué)科發(fā)展空間的對比。風(fēng)景園林成為一級學(xué)科后，發(fā)展空間將更為廣闊，專業(yè)劃分將更為細(xì)致。同濟(jì)大學(xué)劉濱誼教授在談及對風(fēng)景園林學(xué)二級學(xué)科的認(rèn)識時認(rèn)為“風(fēng)景園林學(xué)應(yīng)下設(shè)5個二級學(xué)科即風(fēng)景園林理論與遺產(chǎn)保護(hù)、大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、園林與景觀設(shè)計、園林植物應(yīng)用、風(fēng)景園林工程與技術(shù)。在藝術(shù)學(xué)成為獨立的門類后，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以隨著學(xué)科地位的提升而進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)方向。但是，面對學(xué)科體系日益完善的風(fēng)景園林學(xué)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在室外環(huán)境領(lǐng)域該如何發(fā)展，如何強化自己的專業(yè)特色，如何提高畢業(yè)生的競爭力，這是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)亟待解決的問題。
3.生源對比。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招收的生源主要是具有文科背景的藝術(shù)生，即入學(xué)考試需要加試美術(shù)。依托建筑學(xué)的景觀學(xué)專業(yè)和農(nóng)林院校的風(fēng)景園林專業(yè)，招收的學(xué)生多為理科背景。兩個專業(yè)的生源相比，藝術(shù)功底較好、思維活躍是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的特點；而邏輯思維能力強是景觀學(xué)或風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的長處。但不可否認(rèn)，在報考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的考生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是在高中期間文化課成績比較差，為了能考上大學(xué)轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)的美術(shù)。因此與風(fēng)景園林專業(yè)的生源相比，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)較弱，知識面較窄，接受新知識的能力也較弱。
二、對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的思考
1.凝練學(xué)科核心。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展中最關(guān)鍵的是確定學(xué)科核心，通過凝練學(xué)科核心，使專業(yè)特色更加鮮明。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了從室內(nèi)環(huán)境到室外環(huán)境的延伸。與有限的室內(nèi)空間相比，室外空間范圍更加廣闊，如果將這些都納入到設(shè)計范疇之中，那么環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅無力承受這樣的重?fù)?dān)，還會與風(fēng)景園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)產(chǎn)生沖突。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)將研究范圍限定在以建筑為主體的有限的室內(nèi)外空間環(huán)境之內(nèi)，即室內(nèi)環(huán)境與建筑周邊環(huán)境；其研究重點在于溝通室內(nèi)與室外的關(guān)系，實現(xiàn)室內(nèi)外環(huán)境一體化設(shè)計；其研究目的是解決建筑室內(nèi)與建筑周邊小型尺度空間的問題，為人們營造舒適、美好的生活環(huán)境。
2.完善專業(yè)理論體系。中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育脫胎于工藝美術(shù)教育。因為長期以傳統(tǒng)美術(shù)為基礎(chǔ)的藝術(shù)文化作為主導(dǎo)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對科學(xué)技術(shù)理論不夠重視，所以完善其專業(yè)理論體系十分必要。首先，應(yīng)加大理論研究的力度，通過各種形式鼓勵和促進(jìn)專業(yè)理論的深度研究；其次，可以借鑒相關(guān)專業(yè)已有的科學(xué)理論作為有益的補充。只有以完善的學(xué)科框架和成熟的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)才能取得長足的進(jìn)步與發(fā)展。
3.建立合理的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)該扭轉(zhuǎn)學(xué)校只是在培養(yǎng)“設(shè)計單位實習(xí)生”的理念，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的全過程的設(shè)計知識與自主創(chuàng)新的能力作為基本目標(biāo)。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步認(rèn)識到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作從方案構(gòu)思到最終實現(xiàn)的全過程，初步建立起與各專業(yè)、各工種協(xié)調(diào)的概念，逐步積累作為設(shè)計師的基本素質(zhì)。
4.加強師資隊伍建設(shè)。目前在我國大部分具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校中，師資隊伍無論是在生師比、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)還是年齡結(jié)構(gòu)上都不盡如人意。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展迫切需要加強師資隊伍建設(shè)。首先，應(yīng)建立一個培育高層次人才的環(huán)境；其次，組建知識結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科背景豐富的教師隊伍；再次，引進(jìn)和培養(yǎng)高水平、高學(xué)歷、高職稱的教師，提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和能力。
5.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有很強的藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計表達(dá)的能力，還應(yīng)具有敏銳的觀察力、嚴(yán)密的邏輯思維能力、科學(xué)的分析與歸納能力、較強的接受新事物與新思想的能力。為了提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的綜合素質(zhì)；首先，應(yīng)提高生源質(zhì)量，加大文化課成績在綜合成績中所占的比重；其次，應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)文化的教育，改變學(xué)生對專業(yè)理論知識的錯誤認(rèn)識；最后，搭建校企合作平臺，使學(xué)生在實際項目中得到強化訓(xùn)練，提高設(shè)計能力。
三、結(jié)語
目前，中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育處于發(fā)展的初期階段，學(xué)科建設(shè)尚未完善。隨著教育部學(xué)科調(diào)整工作的不斷深入，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)未來發(fā)展的探討也必將會不斷深入。通過堅持不懈的努力，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一定會積極地向前發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。
【環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展】相關(guān)文章：
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的要點08-09
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計就業(yè)前景06-02
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與地域文化01-05
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計概論題08-26
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的特征與原則11-17
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識08-26
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計基本概念09-06