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區(qū)域活動的環(huán)境布局如何設計
科學的幼兒園生活教育環(huán)境，需要為孩子們提供不同的自由活動空間。孩子們可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇，自主探索，從而豐富知識體系，促進自我的認知發(fā)展。下面是小編收集整理的區(qū)域活動的環(huán)境布局如何設計，希望大家喜歡。
區(qū)域活動的環(huán)境布局如何設計 篇1
科學規(guī)劃幼兒園活動室的區(qū)域環(huán)境，可為幼兒提供各種不同的自由活動空間。幼兒根據(jù)自己的興趣需要，自主選擇，自主探索，從而積累豐富的知識經(jīng)驗、促進幼兒個體的發(fā)展。教師應根據(jù)班級環(huán)境和教育內容的不同，科學合理地設置區(qū)域空間，使各個空間既相對獨立，又彼此聯(lián)系，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育作用。下面是小編為大家?guī)淼膮^(qū)域活動的環(huán)境布局如何設計的知識，歡迎閱讀。
�。ㄒ唬┱w與部分結合的原則
“幼兒園一日活動皆課程�！眳^(qū)域活動只是幼兒園課程的一部分，在進行空間規(guī)劃時，要充分考慮幼兒的學習、游戲、生活等需要，在整體規(guī)劃后再進行局部布置。
1. 動靜相宜
各區(qū)域因目標不同，在活動中有的區(qū)域需要為幼兒提供一個相對安靜的場所，而有的活動區(qū)域因幼兒之間需要相互交流合作，活動時會出現(xiàn)一些嘈雜的聲音。為了避免少數(shù)喧鬧的區(qū)域干擾安靜區(qū)域的活動，在空間劃分時就應做到動靜相宜。
2. 因地制宜
區(qū)域活動中，因某些材料的特殊性，幼兒需要用到水、電等，教師應該因地制宜，巧妙劃分活動室的空間和場地，將有需要的區(qū)域安排在靠近水電的地方。
�。ǘ╅_放與圍合平衡的原則
在進行區(qū)域活動空間布局時，教師要從區(qū)域的功能、區(qū)域活動的內容等多方面進行思考，整體布局開放性區(qū)域與圍合性區(qū)域，做到兩者之間的平衡。
1. 從區(qū)域活動的功能思考
各區(qū)域因教育目標不同，所承載的教育功能也各不相同，因此在開展活動時需要的環(huán)境也就有所不同，有的需要區(qū)域場地開放，有的則需要區(qū)域場地相對圍合。
2. 從區(qū)域活動的內容分析
除了從區(qū)域功能上進行考慮，教師還應關注區(qū)域活動的內容，有的區(qū)域活動內容除了具有本區(qū)域的特點外，還與其他區(qū)域有著很廣泛的聯(lián)系，在設置這些區(qū)域時教師也要考慮其空間的`開放性。
�。ㄈ┦覂扰c室外互補的原則
在區(qū)域環(huán)境的設置中，除在活動室內設置各區(qū)域以外，還應合理運用幼兒園的角落與場地，如：走廊、樓梯等，將室內和室外的資源進行有效整合。
具體規(guī)劃方法
（一）隔斷法
利用一些地面隔斷物體把空間劃分成若干區(qū)域。這種分割的方法具有靈活、方便、易變化、可隨時調整和移動等特點，成為幼兒園區(qū)域空間劃分的主要方式。
�。ǘ俗R法
用文字、圖畫或者圖文匹配等不同形式作為區(qū)域標識，放置或懸掛在區(qū)域入口處，幫助幼兒快速、清晰地找到該區(qū)域的方法。
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利用各種不同的掛飾對活動空間進行劃分。既可以對區(qū)域進行局部的劃分，又可以起到裝飾環(huán)境的作用。
活動柜上的標識
活動柜的標識是指各個區(qū)域柜子中的不同記號，這些記號以不同的方式呈現(xiàn)，方便幼兒在區(qū)域活動中清楚地取放材料，區(qū)分不同區(qū)域，建立良好的區(qū)域活動常規(guī)。
小班→來自于生活中的、幼兒喜歡的、簡單易記的標識。
中班→幾何圖形、20以內的阿拉伯數(shù)字、各種交通工具圖案等。
大班→抽象的符號或者數(shù)字作為標記。
桌子上的標識
為了最大限度地使用桌面空間，保證在同一桌子上操作活動材料的幼兒不相互干擾，教師可利用各種標識來限定每張桌子的操作人數(shù)，并通過標識來規(guī)定幼兒開展活動時所處的位置。
地板上的標識
在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中，活動室的地面、墻面、桌面被充分利用，教師設計的每一個點、每一條線都具備潛在的教育功能，幼兒在這種寬松、自由的環(huán)境中能夠得到和諧發(fā)展。
1、地板上的圈
在區(qū)域活動中，每一次的預備游戲活動、小結活動都需要大家圍坐在圈上完成，因此地板上圈的大小一般視班上幼兒的人數(shù)而定，幼兒人數(shù)較多的班級可以分為外圈和內圈。圈的形狀視活動室面積、空間結構而定，一般可以選擇圓形或者橢圓形。地板上所貼線圈的顏色要與活動室地板顏色相協(xié)調，不能給幼兒帶來太過強烈的視覺沖擊。
2、地板上的線
在活動室的地板上，會出現(xiàn)一些長度不一、寬窄不同、顏色各異的線。這些線的長度、寬度、顏色要與活動室地板整體布局相統(tǒng)一，真正起到幫助幼兒與周圍環(huán)境直接互動的作用。
這些線的作用：
1、規(guī)范區(qū)域活動中地毯擺放的位置
2、提醒玩水區(qū)幼兒與水源的距離
3、暗示閱讀區(qū)幼兒鞋子的擺放位置等
3、地板上的點
通常，教師會按照班級的幼兒人數(shù)將地板上的圓圈等分為若干點，每個點上粘貼一個相應的標識，一個標識代表一個孩子的位置。在帶有線條的地板上，教師按照進入該活動區(qū)域的人數(shù)，同樣用一個標識進行區(qū)分。這樣不僅能通過標識引導幼兒合理地利用空間，還能通過標識引導幼兒逐步建立良好的活動常規(guī)。
與區(qū)域特性的匹配
在標識的設計中，除了應考慮幼兒的年齡特征，教師還應考慮區(qū)域間的不同特點，通過設計一些與本區(qū)域內容相關的標識，幫助幼兒更好地理解區(qū)域的內涵。
區(qū)域活動的環(huán)境布局如何設計 篇2
活動區(qū)角空間布置是教師根據(jù)活動需要，在活動室內外布置活動區(qū)角，規(guī)劃活動空間。每個幼兒班必須創(chuàng)設幾個活動區(qū)角，為幼兒提供充足的成品和半成品操作材料，確保每個幼兒都有機會和條件參與區(qū)角活動。在小小的活動室內，要布置多個區(qū)角，還要留有空間讓幼兒走動或集體活動，這需要教師精心設計，合理布局，充分利用活動室空間來創(chuàng)設區(qū)角環(huán)境。
�。ㄒ唬┗顒訁^(qū)角之間要明顯分隔開來
不同的區(qū)角是不同的活動環(huán)境，區(qū)角之間分隔開來，有利于幼兒自主活動，而不相互干擾。教師在分隔區(qū)角時，可以利用各種現(xiàn)有的事物，如用放置玩具的柜子或布簾分隔，用矮屏風或小籬笆分割空間，或者用地毯、地板明確區(qū)分區(qū)角等。有研究表明：過于擁擠的環(huán)境有可能增加幼兒的攻擊性行為，減少幼兒的社會性交往活動，使觀望、旁觀、不主動參與活動的幼兒人數(shù)提高。因此，區(qū)角空間布置，一定要留出通道和一定空間，便于幼兒走動，也避免幼兒擁擠。
區(qū)角空間的分隔布置，也可以根據(jù)實際情況進行動態(tài)調整，這需要教師布置一些活動性的分隔欄，在需要時能夠及時調整相鄰區(qū)角之間的空間大小，以利于幼兒的興趣活動。如在美工區(qū)與科學區(qū)之間掛上布簾，當美工區(qū)人數(shù)劇增、科學區(qū)人數(shù)不多時，可以移動布簾，將原來科學區(qū)的空間的一部分暫時移給美工區(qū)，這樣既滿足了美工區(qū)幼兒活動需要，又充分利用了有限的區(qū)角活動空間。
（二）活動區(qū)角空間布局要合理
活動區(qū)角是幼兒活動的空間，區(qū)角布局的'合理性直接影響到區(qū)角活動的有效性，合理的布局不僅發(fā)揮了每個區(qū)角的重要功能，也促進了相鄰區(qū)角之間的積極互動。在區(qū)角布局上，除了要考慮干濕分開、動靜分開、方便暢通和就近規(guī)劃外，還要注意封閉性與開放性結合、空間大小不同、空間拓展、避免“死角”等問題。
區(qū)角活動有主動或主靜的，有用水或不用水的，有獨立或合作的，有易臟或干凈的等。如主靜的區(qū)角有科學區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)等，而主動的有角色扮演區(qū)、表演區(qū)、積木區(qū)等。在設置區(qū)角空間布局時，要將動靜區(qū)分開，以免相互干擾。
�。ㄈ┗顒訁^(qū)角之間要保持道路暢通，留有一定的空場地
活動區(qū)角空間布置，需要綜合考慮幼兒的活動和需要，還要考慮幼兒的走動，因此區(qū)角布局要首先合理合適，盡量避免幼兒相互干擾和碰撞。區(qū)角空間布置，至少預留三分之一的空間，還要保留通暢的走道，有利于幼兒從這個區(qū)角到哪個區(qū)角。另外，區(qū)角的布置還要保持一定的開放性，不要過于封閉，否則不利于教師的觀察與指導。
�。ㄋ模﹨^(qū)角環(huán)境布置要溫馨、和諧、富有童趣
區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設與布置，除了要結合幼兒園的實際情況，考慮設置的大小、形狀、結構等，更主要的是在視覺上就能刺激幼兒參與活動的興趣，每個區(qū)角設計要與活動目的相適宜，區(qū)角的環(huán)境布置要具有生活性、情境性和新穎性，以吸引幼兒主動到區(qū)角來活動。
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