淺析小區(qū)孩童成長(zhǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)
任何一個(gè)兒童活動(dòng)的環(huán)境設(shè)計(jì)都需要為孩子們的運(yùn)動(dòng)、舒適、功能以及操控能力提供支持以及平衡這些需求的條件。下面是小編收集的小區(qū)孩童成長(zhǎng)的環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀!
提供舒適的環(huán)境
如果周邊的環(huán)境使孩子們感到十分的舒適，那么，好奇心會(huì)促使他們?nèi)ッ半U(xiǎn)，去不斷地發(fā)現(xiàn)與探索其余的新鮮事物。試想一下，若我們周邊的環(huán)境過(guò)于舒適， 那么我們會(huì)想干什么?比較溫和舒適的環(huán)境會(huì)給所有感官以不同層次的刺激。圖2顯示了中等程度的刺激行為是最理想的狀態(tài)，即舒服區(qū)域，在這個(gè)區(qū)域既沒(méi)有受到 過(guò)強(qiáng)的刺激也不是一點(diǎn)都沒(méi)有受到刺激。行為表現(xiàn)與所受到的刺激之間的關(guān)系并不是一致的，盡管表現(xiàn)有隨著刺激的加強(qiáng)而上升的趨向，但是，有時(shí)過(guò)度的刺激會(huì)降 低行為表現(xiàn)，因此我們就很難了解孩子們是否是因?yàn)閰捑脒�是過(guò)度興奮而失去興趣。
過(guò)度雷同與重復(fù)的環(huán)境不見(jiàn)得是舒適的，當(dāng)然，太過(guò)于個(gè)性、反差較大的環(huán)境同樣讓人無(wú)法舒適。舒適的正如菲斯克和馬蒂所稱(chēng)的“求同存異”，大自然是舒 適環(huán)境的最好典范：徐徐的微風(fēng)，潺潺的小溪，跳躍在葉子上的陽(yáng)光……這正是大自然帶給我們的那種悠然自得的、沉靜的、舒適的感覺(jué)，這有可能本來(lái)就是大自然 本身就存在的一種力量，并源源不斷地融入進(jìn)我們的生命中。同樣地，孩子也欣賞并且需要廣泛的戶(hù)外閱歷。
培養(yǎng)能力的環(huán)境
當(dāng)孩子們不斷地讓自己去適應(yīng)周邊的環(huán)境時(shí)，他們是很有成就感的。體格的矮小、不成熟的心智往往會(huì)讓他們不斷地受到威脅，甚至受挫———燈的開(kāi)關(guān)太高 不能抓到，水龍頭太緊不能擰開(kāi)，泥土太硬搗不碎……由此可以看出，創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境，可以幫助孩子們更好地找到克服困難的方法去達(dá)到他們的目的，幫助他 們學(xué)會(huì)使用工具和材料，甚至能夠引導(dǎo)他們從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的運(yùn)動(dòng)。以下是有利于加強(qiáng)孩子工作能力的三個(gè)設(shè)計(jì)因素：首先是事情的多樣性。這是為了確保孩子們能夠感覺(jué)到他們可以完成，同時(shí)使他們從中得到啟發(fā)。
其次是地方的多變性。降低房間和群體的整體規(guī)模，幫助孩子察覺(jué)到活動(dòng)的可能性和局限性。最后是良好的組織易理解的事情和易進(jìn)出的環(huán)境。通常邀請(qǐng)孩子，幫助他們集中注意力，闡明觀點(diǎn)以及幫助他們完成任務(wù)。
鼓勵(lì)兒童調(diào)整感官的環(huán)境
適當(dāng)?shù)莫?dú)處、嘗試性的預(yù)判、逐漸協(xié)調(diào)自己的身體等，通過(guò)這些，使兒童增強(qiáng)行使支配個(gè)人環(huán)境的能力同樣也是很重要的，如圖3所示，處于較高位置能加強(qiáng) 孩子們的支配感覺(jué)。
�、俦匾莫�(dú)處。由于成年人對(duì)孩子出于一種過(guò)度擔(dān)憂的心理，經(jīng)常監(jiān)督或約束孩子，所以孩子獨(dú)處的要求常常被忽視了�？墒�，兒童與成年人一 樣，當(dāng)他們失去了可以躲避的機(jī)會(huì)，也會(huì)非常痛苦。例如，靠窗的`座位、平臺(tái)、小房間的某個(gè)角落以及能夠提供回避的地方都是理想場(chǎng)所，如圖4所示。顯然，兒童建筑環(huán)境的設(shè)計(jì)必須有助于在接近孩子和孩子需要的個(gè)性空間的尺度之間維持一個(gè)平衡。
�、诃h(huán)境的可預(yù)測(cè)性。具有一定公共性 質(zhì)的環(huán)境，其特征就不具有可預(yù)測(cè)性，誰(shuí)都不能保證下一步將會(huì)發(fā)生什么。在這種環(huán)境下，不可能預(yù)測(cè)到何時(shí)有誰(shuí)將會(huì)走過(guò)來(lái)以及為了何種目的。不可預(yù)知性增強(qiáng) 了，孩子們認(rèn)同的輕松環(huán)境和可調(diào)節(jié)的可能性就會(huì)減少。舉個(gè)實(shí)例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)孩子們進(jìn)入一個(gè)房間，他們想知道的第一件事就是：“我是如何來(lái)到這里的? 該如何出去?什么地方與這里相連接?”沒(méi)有任何連接物的盒子式的房間或者封閉式的環(huán)境創(chuàng)造的過(guò)分的保護(hù)，正如過(guò)度的身體刺激或視覺(jué)影響一樣，會(huì)令人煩惱和 不安。孩子們感覺(jué)與他們周?chē)氖挛锔艚^，不知道有什么情況會(huì)介入他們的活動(dòng)中。這時(shí)候，門(mén)和窗就可以為孩子們提供解釋問(wèn)題的信息。
�、郗h(huán)境的安全感。成年人 本能地將自己的椅子和桌子靠在墻上或者房子某一個(gè)能夠受到保護(hù)的角落，但是卻常常將孩子置于一個(gè)更暴露而又易受傷害的地方，諸如房間中央的地板上。對(duì)孩子 們來(lái)說(shuō)，他們需要擁有安全感和活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們坐的地方背后應(yīng)該是環(huán)境內(nèi)最易受保護(hù)的安全的地方。
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