關(guān)于大連楓葉國(guó)際學(xué)校課程詳解
楓葉教學(xué)體系不斷完善，已經(jīng)成為了幼教、小學(xué)、初中、高中、外籍人員子女學(xué)校為一體的國(guó)內(nèi)最大的國(guó)際教育機(jī)構(gòu)，也是迄今國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域最為完善的國(guó)際教育體系。最新是入學(xué)季，大家都在關(guān)注學(xué)校的信息吧，下面小編為大家整理一些大連楓葉國(guó)際學(xué)校的課程介紹，希望對(duì)大家有些幫助!
幼兒園課程
楓葉幼兒園始終堅(jiān)持“根正樹直，根深葉茂，實(shí)施素質(zhì)回歸人之初的綠色教育”的辦學(xué)理念，實(shí)施“雙語(yǔ)并行，國(guó)際接軌”的教育模式，達(dá)到“一流課程、一流服務(wù)、一流營(yíng)養(yǎng)”的辦學(xué)目標(biāo)。楓葉幼兒園在不斷地發(fā)展壯大中，逐步形成了服務(wù)體系、課程體系和營(yíng)養(yǎng)體系，三大體系共同打造了楓葉幼兒園優(yōu)質(zhì)的幼教品牌，其課程體系則是楓葉幼兒園得以長(zhǎng)期在業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的基石，它致力于幼兒禮儀品格教育的引導(dǎo)、良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成、智力潛能的開發(fā)以及雙語(yǔ)雙思維的塑造。
在多年來的探索與實(shí)踐中，楓葉幼兒園通過對(duì)課程的研究與開發(fā)，逐漸使課程延伸到幼兒成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域：在多元中英文主題活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展;在園本特色課程中促進(jìn)幼兒的全方位潛能發(fā)展和個(gè)性的發(fā)展。從而形成了具有楓葉特色的五大課程體系——探究課程、英文課程、美育繪本課程、綜合能力課程、滲透中西方文化的活動(dòng)課程。
課程體系之探究課程——完成規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，延伸其課程內(nèi)涵
楓葉幼兒園開設(shè)探究式課程，使用教委指定的《幼兒園探究式活動(dòng)課程》(B版)，此教材是中國(guó)幼教專家整合的優(yōu)秀中文教材，它是以八大智能為核心目標(biāo)：語(yǔ)言言語(yǔ)智能，數(shù)理邏輯智能，音樂身體運(yùn)動(dòng)智能，視覺空間智能，自然智能，人際交往智能，自我認(rèn)知智能。
課程主題活動(dòng)來源于生活，內(nèi)容多彩，形式多樣，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，突出季節(jié)的特征。尤其是活動(dòng)中的相應(yīng)的操作包，更能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。為幼兒全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
楓葉幼兒園按照教委規(guī)定，除保質(zhì)保量地完成《幼兒園探究式活動(dòng)課程》的所有內(nèi)容外，將其課程內(nèi)容加以延伸，積極引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想與想象，將主題內(nèi)容與生活中的方方面面結(jié)合起來，促進(jìn)寶寶發(fā)散思維的養(yǎng)成。
課程體系之英文課程 ——體驗(yàn)原汁原味的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)
3歲左右是孩子的語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)多偏向于“聲音”的刺激，小耳朵如同接收信息的小雷達(dá)，“聽”成為寶寶快速吸收語(yǔ)言的開端。楓葉英語(yǔ)課程優(yōu)勢(shì)突出，結(jié)合幼兒年齡及生理發(fā)育特點(diǎn)，開設(shè)英文課和外教課程，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)寶寶智力的開發(fā)以及表達(dá)能力的激發(fā)起到極大的促進(jìn)作用。
英文課每天1節(jié)，由中方英語(yǔ)教師執(zhí)教，使用《布朗幼兒英語(yǔ)》為授課教材�！恫祭视變河⒄Z(yǔ)》是布朗英語(yǔ)的精華課程，它源于美國(guó)布朗大學(xué)，高端定位，專門針對(duì)亞洲兒童初學(xué)英語(yǔ)設(shè)計(jì)的母語(yǔ)化課程，適合2-9歲的英語(yǔ)初學(xué)和入門，是兒童多媒體互動(dòng)英語(yǔ)課程的領(lǐng)導(dǎo)者�！恫祭视變河⒄Z(yǔ)》課程分為四個(gè)級(jí)別，共40個(gè)主題，每月一個(gè)主題，主題內(nèi)容圍繞與幼兒息息相關(guān)，且喜聞樂見的內(nèi)容進(jìn)行展開�！恫祭视變河⒄Z(yǔ)》的特色在于應(yīng)用多媒體互動(dòng)軟件，創(chuàng)設(shè)母語(yǔ)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓兒童自主學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，啟發(fā)興趣、寓教于樂，聽說讀寫，輕松掌握。
外教課每周 3-5 節(jié)，由幼兒園特聘外籍教師授課。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，開設(shè)外教課程，就是為了給幼兒創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。最初階段，幼兒也許只能通過外教的表情，動(dòng)作，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等來猜測(cè)外教所要表達(dá)的意思。但在這一過程中，孩子已經(jīng)開始逐步學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)思考，并且在“聽”英語(yǔ)和“說”英語(yǔ)的過程中，英語(yǔ)思維逐漸形成。
楓葉幼兒園堅(jiān)持“中西教育優(yōu)化結(jié)合”，中國(guó)教師和外國(guó)教師各施所長(zhǎng)，中國(guó)教師了解中國(guó)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，易于與孩子溝通;外教能傳遞原汁原味的英語(yǔ)文化，帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。通過三年的英文學(xué)習(xí)，楓葉寶寶能夠掌握簡(jiǎn)單的聽說能力，并且可以使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，做好與《楓葉小學(xué)英語(yǔ)》的無(wú)縫銜接。
課程體系之美育繪本課程——體驗(yàn)閱讀的美妙
新學(xué)期，楓葉幼兒園購(gòu)置近百本經(jīng)典“繪本”圖書，開設(shè)圖書角，并將每天早上晨讀和午睡前后定為閱讀時(shí)間。
“繪本”作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，它以圖畫為主，借助豐富的圖畫使孩子在閱讀文字時(shí)覺得更簡(jiǎn)單。老師利用“繪本”這一特點(diǎn)，幫助寶寶帶著好奇、興奮的.心情，走進(jìn)“繪本”的奇妙世界，融入美妙的故事情境中。老師們通過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)寶寶的邏輯思考、預(yù)測(cè)推理能力，以及聽說讀寫的語(yǔ)文能力。
“繪本”中的圖畫部分多是世界上知名插畫家的作品，讓寶寶在閱讀時(shí)既享受文學(xué)的同時(shí)得到熏陶。“繪本”中的故事內(nèi)容橫跨國(guó)界穿越各種文化背景，透過文字與畫面，寶寶得以進(jìn)入不同的世界，讓創(chuàng)造力無(wú)限擴(kuò)大。
課程體系之綜合能力課程——寓引于樂的全新體驗(yàn)
本著“中西方教育優(yōu)化結(jié)合”的理念，著眼于培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考能力，表達(dá)溝通能力，動(dòng)手能力，合作能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，楓葉幼兒園從國(guó)外引進(jìn)了一套完整的幼兒綜合能力培養(yǎng)的寓引于樂的課程，目前剛剛完成漢化過程，預(yù)計(jì)最晚在2014年9月投入使用。
課程體系之中西方文化活動(dòng)課程——傳承中國(guó)文化，體驗(yàn)異域風(fēng)情
楓葉學(xué)校是中西教育結(jié)合的搖籃，學(xué)生不僅要將中國(guó)傳統(tǒng)得以傳承，更要熟悉西方文化。楓葉幼兒園每月都會(huì)開展“中西方文化活動(dòng)課程”，從正月元宵節(jié)，三月種植節(jié)，四月復(fù)活節(jié)，五月母親節(jié)直到十二月的圣誕節(jié)，園區(qū)以形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，讓寶寶在熱鬧的氣氛中了解節(jié)日的歷史由來及其文化內(nèi)涵。
楓葉幼兒園的特色課程建設(shè)，強(qiáng)化中英雙語(yǔ)思維的養(yǎng)成，重視情商影響下的智力開發(fā)，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展以及主動(dòng)探索精神和合作意識(shí)，使楓葉幼兒園從真正意義上成為幼兒成長(zhǎng)的搖籃，帶給寶寶一個(gè)別樣的童年!
文化課程
第三級(jí)：文化課程—校園文化課程獨(dú)樹一幟，潤(rùn)物無(wú)聲
校園文化是一種潛在的隱性課程，在對(duì)學(xué)生的思想品德教育和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性等特點(diǎn)。校園文化正是以它形象直觀的表達(dá)形式，把思想教育放入各種具體可感的情境之中。校園文化的教育功能正是通過學(xué)校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學(xué)生的積極影響和感染、熏陶而實(shí)現(xiàn)的。
教育原生態(tài)的要素——環(huán)境文化
走廊文化，亮點(diǎn)紛呈
宿舍樓名言警句系列為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航;教學(xué)樓中華民族風(fēng)俗文化系列，豐厚學(xué)生的知識(shí)積淀;書法繪畫系列，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力;行為規(guī)范系列，時(shí)時(shí)教育學(xué)生、處處鞭策學(xué)生。英語(yǔ)謎語(yǔ)卡片墻、英語(yǔ)涂鴉門、英語(yǔ)閱讀角、英語(yǔ)海報(bào)墻、英語(yǔ)展板等彰顯濃厚的英語(yǔ)氛圍;走廊的裝飾畫墻、各班的花卉養(yǎng)殖，成為充滿生機(jī)盎然的亮麗景點(diǎn)。
櫥窗文化，別具一格
班級(jí)風(fēng)采、璀璨明星、文明之星展板，在這里交相輝映;賞識(shí)鏈接、新聞簡(jiǎn)報(bào)、活動(dòng)掠影，在這里大放異彩。櫥窗文化起到宣傳、推廣、激勵(lì)的作用。
書香文化，引領(lǐng)成長(zhǎng)
立足課堂，把語(yǔ)文引向閱讀;家校聯(lián)合，讓讀書成為學(xué)生的生活方式。師生由“靜心默讀”到“感悟交流”;由“教師薦書”，到“師生品書評(píng)書”再到“厚積淀、勤傾吐——立志寫書”，在讀書練筆過程中，學(xué)生們明理善思、學(xué)做人，為書香校園增添文化底蘊(yùn)。
樓梯文化，異彩紛呈
為了“讓每一面墻壁都會(huì)說話，每一個(gè)角落都能育人”的理念落到實(shí)處，我們將樓梯間布置成歷屆畢業(yè)生照片墻、英語(yǔ)繪本墻、階梯英語(yǔ)、各國(guó)首都與風(fēng)情介紹、神州宇宙飛船的發(fā)展歷程，使學(xué)生在無(wú)意的感知中學(xué)到知識(shí)。
班級(jí)、寢室文化，溫馨漂亮
每個(gè)班級(jí)、每個(gè)寢室都體現(xiàn)了自己的特色，又都體現(xiàn)同一主題。
核心競(jìng)爭(zhēng)力的源泉——精神文化
學(xué)校重視校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，努力營(yíng)造和諧氛圍。師生精神風(fēng)貌，彰顯楓葉特質(zhì)。教師“精誠(chéng)育人，事爭(zhēng)一流”。在研究中工作，在敬業(yè)中幸福。學(xué)生生活自理、行為自律、學(xué)習(xí)自主。
文化課程的保障——管理文化
學(xué)校實(shí)施理念管理、目標(biāo)管理、流程管理、項(xiàng)目管理、評(píng)價(jià)管理、家校聯(lián)合管理，落實(shí)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，彰顯楓葉學(xué)校的辦學(xué)理念。
楓葉小學(xué)獨(dú)特的課程文化，尊重的是個(gè)性，喚醒的是意識(shí)，付出的是激情，點(diǎn)燃的是信念，播撒的是真愛，收獲的是未來。帶給學(xué)生的是最美好的童年，最堅(jiān)實(shí)的起步。
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