1、自由讀課文5-12自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現(xiàn)在哪些方面?

　　2、用“————”勾畫出描寫竹子用途的句子。“搭、做、盛、蒸、擺”。用~~~~~~畫出作者使用修辭手法的句子，并在旁邊標明修辭手法。排比、反問、設問、引用等修辭手法。

　　3、引導學生體會：井岡山人民對中國革命的不懈的.無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響。

　　三、師生互動，全班交流。

　　1、從文中受到什么啟發(fā)?

　　2、說說井岡翠竹為什么使人難忘，作者歌頌的只是翠竹嗎?

　　3、為什么說“那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也能挑得起”?

　　四、總結全文。

　　井岡翠竹是革命的竹子，過去為革命建立功勛，現(xiàn)在和將來為社會主義、共產(chǎn)主義繼續(xù)奉獻。井岡精神是中國人民的革命氣節(jié)和革命精神!

　　【2】井岡翠竹教學反思

　　《井岡翠竹》生動地描寫了井岡山翠竹的秀美外形和剛強氣節(jié)。記述了井岡山翠竹在革命戰(zhàn)爭年代和社會主義現(xiàn)代化建設中所做的巨大貢獻。全文洋溢著作者對井岡山翠竹的贊美之情和敬佩之情。

　　上完課之后，感覺如下幾方面做得還不錯：

　　1、能找準文章切入點。在理清課文脈絡以及文章內(nèi)容的學習中，我緊緊圍繞課后的一道思考題：井岡翠竹為什么使人難忘?在初讀課文后，就拋出了這個問題：井岡山500里林海，為什么最使人難忘的是毛竹?學生潛下心來，關注每自然段的內(nèi)容，給時間讓學生默讀、交流，自然而然地分清毛竹令人難忘的是它長得蒼翠、它們?yōu)槿藗冏龀龅木薮筘暙I。然后順勢進入文本的學習，也緊緊扣住“難忘”二字來組織教學。

　　2、注重了教材內(nèi)容的學習與寫法指導的并重關系。我非常注重寫法的滲透。如：對于竹子外形的學習后能指導學生根據(jù)作者的寫法仿寫一個描寫翠竹形態(tài)的句子。學習詞語“魂飛魄散、鬼哭狼嚎”的時候，指導學生聯(lián)系當時的情景，描述敵人的樣子。以及文章借物喻人的寫法，我也能做到“大雪無痕”“潤物細無聲”，在學習了第8節(jié)，學完井岡山的竹子與井岡山人一樣堅貞不屈后，順勢追問一句：“我們眼中看到的僅僅是井岡翠竹嗎?”孩子們十分肯定地表達，不僅僅是竹子，還有井岡山人民以及千千萬萬革命者。

　　3、注重了朗讀的指導。語文課上朗讀不出彩絕不是一堂好課，因此，我十分注重朗讀的指導。貶義詞的朗讀，要突出對竹子、紅軍的贊揚;褒義詞的朗讀，要讀出對井岡翠竹頑強的精神等。

　　當然，除了以上較為成功的地方外，也存在很多的不足：

　　1、生成與預設的矛盾總是得不到很好的解決。這是困擾我的課堂的'一個很大的毛病。也許與自己的教學智慧有關，在課堂上，針對學生回答的問題，如果偏離了航道，我總是不能很自然地很巧妙地引導到航道上來，顯得很生硬，所以課堂上就顯得不自如流暢。

　　2、語言文字訓練點抓住了，但是抓得還不夠深，顯得蜻蜓點水般膚淺。這一方面與老師的引導有關，教師引導的語言還缺乏智慧，缺乏深度。另一方面與學生的生活經(jīng)歷有關，年代久遠的事物，學生的體驗就沒有那么深刻。

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