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幼師怎樣上好幼兒園公開課
引導(dǎo)語(yǔ)：上公開課是每位幼兒教師從教生涯中不可防止的一種履歷，是幼兒教師職稱評(píng)定、各種晉升少不了的重要環(huán)節(jié)。下面是小編為你帶來(lái)的幼師怎樣上好幼兒園公開課，希望對(duì)你有所幫助。
幼師怎樣上好幼兒園公開課1
一、上好公開課要做足準(zhǔn)備
(一)備內(nèi)容
1、注重內(nèi)容的操作性幼兒園公開課內(nèi)容選得好，就等于勝利了一半。一般來(lái)說(shuō)，操作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容是首選，不僅契合幼兒好動(dòng)好玩的年齡特性，還契合聽(tīng)眾心目中的優(yōu)質(zhì)課法式。因?yàn)�，每位�?tīng)眾看到幼兒在操作中探索、在操作中進(jìn)修，都會(huì)由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆!
2、契合自己的教學(xué)風(fēng)格教師要盡量選擇自己熟習(xí)的、契合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，這樣備課及上起課來(lái)都輕而易舉，把自己最好的一面揭示給聽(tīng)眾。如果不契合自己的教學(xué)風(fēng)格，比方說(shuō)情感不是很厚實(shí)的教師，偏選了偏重于情感體驗(yàn)類的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課上起來(lái)教師會(huì)感到不能揮灑自在。
3、考慮氣候、環(huán)境等因素選公開課內(nèi)容時(shí)，幼兒教師要分析考慮氣候、環(huán)境等因素，幼兒園課程。不要存在榮幸心思，選擇風(fēng)險(xiǎn)較大的公開課，如《我和太陽(yáng)做游戲》，若遇到陰天或下雨，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。
(二)備目標(biāo)
一節(jié)課能否吸引住幼兒及聽(tīng)眾，取決于它的設(shè)計(jì)能否靈活，教法能否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力圖上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。
1、適合幼兒“最近繁榮區(qū)”活動(dòng)目標(biāo)太難不利于幼兒的繁榮，而太淺易又會(huì)讓幼兒覺(jué)得沒(méi)意思，提不起興趣;教師應(yīng)根據(jù)“最近繁榮區(qū)”理論，想知道幼兒園課程。為幼兒設(shè)定“跳一跳，碰一碰”既能抵達(dá)的目標(biāo)，但這個(gè)度是很難駕馭的，教師需要周詳?shù)牧私庥變旱乃健?/p>
2、活動(dòng)目標(biāo)要直觀化公開課上得好不好，離不開活動(dòng)目標(biāo)的完成景況。量化的活動(dòng)目標(biāo)使聽(tīng)眾客觀的評(píng)價(jià)公開課，讓聽(tīng)眾看到課堂效果，而抽象化的教學(xué)目標(biāo)，如激發(fā)幼兒好奇心，厚實(shí)幼兒想象力……這樣的活動(dòng)目標(biāo)都是靠客觀臆斷，難以客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)盡量防止。
(三)備自己
1、知識(shí)儲(chǔ)備“要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸新鮮的水”。幼兒園公開課要注意這些細(xì)節(jié)。在上公開課之前，幼兒教師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特性，熟習(xí)整個(gè)教學(xué)體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。
2、自身能力每位教師在教學(xué)上都有自己拿手的一面，在備課時(shí)，幼兒教師要充分考慮自身的優(yōu)勢(shì)和不敷，盡量在活動(dòng)課中揭示自身的長(zhǎng)處，做到熟而精，輕而易舉。幼兒園大班教案。反之，很容易產(chǎn)生不自信的心思，影響教學(xué)效果。
(四)備幼兒
1、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)間接影響到公開課的效果。在選擇公開課時(shí)，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，若需要前期收集資料的，應(yīng)事前安排幼兒相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒積累必備經(jīng)驗(yàn)。對(duì)比一下幼兒園小班教案。
2、年齡特征幼兒是活動(dòng)的間接參與者，他們的狀態(tài)間接影響公開課的效果。備課時(shí)，要結(jié)合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)等，用他們感興趣的事物或話題來(lái)吸引他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料，大班的孩子則喜好這種刺激性的教法。
3、注重個(gè)別差異不同的幼兒存在個(gè)體差異。備課時(shí)，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設(shè)置不同梯度的問(wèn)題，以供不同層次的幼兒答復(fù)，讓每位幼兒都能理解到勝利的喜悅，你看這些。對(duì)活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。
(五)備突發(fā)事件
在課堂中，時(shí)常會(huì)遇到突發(fā)事件，阻礙了課堂的順利進(jìn)行。備課時(shí)，教師要盡可能地預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零。
比如，完成了教學(xué)任務(wù)，卻未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)?萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備，就能處變不驚，應(yīng)付自在，你知道幼兒園小班教案。使公開課能有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。
(六)備聽(tīng)眾
公開課上得好不好，間接干系到自身的教學(xué)功底，甚至?xí)x升。幼兒教師在上課過(guò)程中不但要考慮幼兒的進(jìn)修效果，還要考慮聽(tīng)課者的感受和評(píng)價(jià)，把他們也融入到我們的課堂中來(lái)。
1、多媒體教學(xué)有些聽(tīng)課者就往往不熟習(xí)所聽(tīng)的課的教學(xué)內(nèi)容及要求，因而在聽(tīng)課過(guò)程中較難跟上師生的思緒，也就難以對(duì)這節(jié)課作出正確的評(píng)價(jià)。多媒體的課件可通過(guò)優(yōu)美而富動(dòng)感的設(shè)計(jì)，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思緒躍然“幕”上，使幼兒及聽(tīng)眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。對(duì)比一下幼兒園課程。
2、外向型活動(dòng)游戲、辯論、獻(xiàn)技等多形式的外向型活動(dòng)，能增加聽(tīng)眾的參與機(jī)會(huì)，使他們也了解幼兒的靜態(tài)，跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟，營(yíng)建一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽(tīng)眾也感到心怡神悅。
(七)備教法
1、善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過(guò)思考后獲得知識(shí)的勝利感，并容易使幼兒失落參與的熱心，課堂變得沉悶。
而啟發(fā)式的教學(xué)，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說(shuō)。既牢牢地吸引住了幼兒的矚目力，防止了“一言堂”，變成了人人參與的交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對(duì)知識(shí)的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，聽(tīng)說(shuō)幼兒園大班教案。收到好的教學(xué)效果。比如：有的老師說(shuō)：“好是女子旁，海是三點(diǎn)水旁，拍是提手旁，對(duì)不對(duì)呀?”自己全說(shuō)進(jìn)去了。
2、注重與孩子之間的互動(dòng)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)矚目與孩子之間的交流，出現(xiàn)他們的疑難狐疑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也要抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，利用表象、節(jié)奏等調(diào)動(dòng)孩子的積極性。師生默契配合，共同把活動(dòng)推向高潮。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)要過(guò)渡天然一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟。聽(tīng)聽(tīng)幼兒園小班教案。我們教學(xué)中分目標(biāo)的確定、維度的駕馭(言語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫)、梯度的駕馭(分解難度、小步驟階梯化)、重點(diǎn)的駕馭(所有課程設(shè)置的步驟要按每節(jié)課重難點(diǎn)的駕馭)、量的駕馭(一節(jié)課5次刺激量)。
教師備課時(shí)應(yīng)矚目這些環(huán)節(jié)或步驟間的的天然銜接，力圖做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思緒就顯得非常清晰，而幼兒的`思想也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然拒絕或突兀遷移轉(zhuǎn)變而打斷，從而順暢活動(dòng)，思想非�；钴S，聽(tīng)眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完整的滿堂，與下面幾個(gè)方面是密不可分的。
4、多種教學(xué)方式選擇好輕而易舉的教學(xué)方法，就等于勝利了一半，各種教學(xué)方法均有其長(zhǎng)處和短處，選擇時(shí)必然要認(rèn)真分析各種方法的職能、應(yīng)用范圍和自身實(shí)際，切忌削足適履，弄巧成拙。幼兒園中班教案。
5、玩教具的運(yùn)用直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的，也許不容易理解的內(nèi)容，以保證公開課教學(xué)的順利進(jìn)行，聽(tīng)眾看到幼兒在操作中進(jìn)修，看到了實(shí)實(shí)在在的效果，也會(huì)對(duì)公開課留下夸姣印象的!
二、公開課中要矚目的問(wèn)題
1、教師的言行舉止普通話法式、咬字清晰、教態(tài)天然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會(huì)給人留下夸姣的印象，給自己的教學(xué)課加分。因而，學(xué)會(huì)幼兒園。幼兒教師要在每一個(gè)環(huán)節(jié)矚目口頭講話和肢體講話的協(xié)調(diào)配合，用眼神、動(dòng)作來(lái)吸引幼兒的矚目力，但不要過(guò)分表現(xiàn)，細(xì)節(jié)。以免讓聽(tīng)課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。
2、教師的鏡面示范對(duì)于幼兒，區(qū)分左右手還是有定難度的，相比看幼兒園中班教案。教師在示范時(shí)，必然要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動(dòng)作教師要用左手，學(xué)習(xí)幼兒園美術(shù)教案。而基本動(dòng)作順序，教師則要從右面初步，不要太隨便，你知道幼兒園美術(shù)教案。因?yàn)槲覀円龊糜仔°暯�，順�?yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動(dòng)作。
3、配班老師配班老師協(xié)助得好不好，間接影響到公開課的教學(xué)效果。在備課時(shí)，配班老師也要熟習(xí)教案，熟習(xí)玩教具的用法與操作。在上公開課時(shí)，幼兒園中班教案。配班老師要矚目巡視每一位幼兒的狀態(tài)，幫助組織幼兒活動(dòng)，維持活動(dòng)秩序，你看幼兒園中班教案。并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”，但是這些不是說(shuō)明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。
4、指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)語(yǔ)榜樣要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，幼兒園美術(shù)教案。思緒清晰、明確的指導(dǎo)語(yǔ)，能讓幼兒愉快的接受，防止說(shuō)話太快、指導(dǎo)語(yǔ)?嗦，對(duì)于要注意。造成環(huán)節(jié)不松散。有的教師上課習(xí)習(xí)用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開課里要盡量防止，可能用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來(lái)代替，尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時(shí)辰，要做到心中有數(shù)。另外，雙語(yǔ)教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù)，每個(gè)環(huán)節(jié)要滲透、利用英語(yǔ)，比如：“好了、過(guò)來(lái)、回去、起立、坐下”等等日常用語(yǔ)，運(yùn)用起來(lái)會(huì)輕而易舉。
5、板書??即排版和書寫得很漂亮。幼兒園課程。板書是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，必然要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書寫，必然要做到對(duì)幼兒起到潛移默化的影響，假如寫字就是很丟臉，或沒(méi)有駕馭寫好，在制作卡片、字卡之前，可能通過(guò)打印的來(lái)進(jìn)行，以保證在課堂上抵達(dá)優(yōu)越的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的景況，比如：意料之外孩子說(shuō)的字、詞，老師就要即速在黑板上寫進(jìn)去，幼兒園課程。不能置之不理。
6、課堂常規(guī)課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，用限制性講話過(guò)多，會(huì)分散孩子的矚目力，并影響教學(xué)目標(biāo)的完成，浪費(fèi)時(shí)間。教師在公開課中的一切講話都要松散、嚴(yán)謹(jǐn)，還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn)，這就要就教師的腦子要靈活、機(jī)動(dòng)。也是體現(xiàn)我們平時(shí)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練惡果的一部分。
7、游戲游戲環(huán)節(jié)，公開課。必然要作為鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿詭秘感的。幼兒園美術(shù)教案。比如：百寶箱、詭秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一個(gè)方面，老師什么都會(huì)!
8、站位/蹲位課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的能否在孩子視線范圍內(nèi)。幼兒園中班教案。
9、幼兒狀態(tài)幼兒狀態(tài)間接決定你這節(jié)課的好壞，抽孩子答復(fù)問(wèn)題，孩子聲音小，老師要鼓勵(lì)孩子聲聲響亮，并且要知道答復(fù)問(wèn)題不是檢測(cè)孩子學(xué)的好壞，而是帶動(dòng)孩子，互動(dòng)全班的一個(gè)過(guò)程。
幼師怎樣上好幼兒園公開課2
三周的公開課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，這段時(shí)間共組織十五堂公開課，大家都能認(rèn)真上課、聽(tīng)課、及時(shí)記錄，每周三都組織老師們利用中午進(jìn)行評(píng)課，說(shuō)課。付出了很多心血和汗水�；仡欉@三周的聽(tīng)課過(guò)程，有喜悅、有收獲、有失誤、也有不足，但總體來(lái)說(shuō)，這三周的辛苦沒(méi)有白費(fèi)，因?yàn)槊课焕蠋煻寄茉趯?shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，以便更好地反思自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
一、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同分享
1、教師對(duì)觀摩活動(dòng)認(rèn)真對(duì)待，積極準(zhǔn)備，有的老師甚至犧牲了很多休息時(shí)間，反復(fù)的整理教案，找同伴說(shuō)課，認(rèn)真查閱資料，制作教具。
2、老師們都能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)將枯燥的教學(xué)活動(dòng)融入到游戲活動(dòng)中，比如：音樂(lè)課上利用圖片和動(dòng)作表演幫助幼兒記憶歌詞，運(yùn)用圖譜將音樂(lè)旋律和節(jié)奏型直觀呈現(xiàn)在孩子面前，有助于孩子很好的領(lǐng)會(huì)和接受;語(yǔ)言課上，運(yùn)用圖片或圖文結(jié)合的方法幫助孩子理解、記憶詩(shī)歌和故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習(xí)，扮演角色充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性等，讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松學(xué)到本領(lǐng)，達(dá)到預(yù)期的教育效果。
3、大部分老師都能在原有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和突破。任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的.，盡管每節(jié)課上完后，大家都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，但每位老師課中都能找出亮點(diǎn)和值得大家學(xué)習(xí)的地方，例如：張潔、陳仕、楊松亮老師教態(tài)自然大方，對(duì)課程的設(shè)計(jì)和把握準(zhǔn)確到位;曾盈芳、余丹、顏晴老師穩(wěn)重、語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位不拖拉、簡(jiǎn)單明快;徐蕾、李靜老師的活潑大方，注重師生互動(dòng)，體現(xiàn)了良好的課堂駕馭能力;羅慧、陳建紅、楊湘制作的精美大氣的教學(xué)圖片;皮艷、唐雅英老師親切自然的教態(tài)，杜文、吳辛佳勇于嘗試和挑戰(zhàn)，利用ppt教學(xué)等等都給大家留下了深刻的印象。希望大家都能夠多看他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。
4、大家都能夠利用中午的休息時(shí)間集中參與說(shuō)、評(píng)課，說(shuō)、評(píng)課時(shí)能踴躍發(fā)言，充分表達(dá)自己的想法。敢于承認(rèn)自己的不足，并對(duì)活動(dòng)有觀后感和反思。相信在這樣真誠(chéng)交流、相互學(xué)習(xí)的園風(fēng)帶動(dòng)下，每個(gè)人都能完善自己，不斷進(jìn)步，成長(zhǎng)的更快!
二、通過(guò)聽(tīng)課、交流，我們也認(rèn)識(shí)到大家共性存在的不足之處，今后需要努力的方向
1、教師誦讀能力、唱功有待提高。在給孩子范唱、范誦、和講述故事時(shí)一定要做到聲情并茂，給孩子帶來(lái)美的享受，能充分吸引和感染到孩子。
2、課上少說(shuō)廢話，進(jìn)行有效提問(wèn)和溝通。一定要做到語(yǔ)言精練，引導(dǎo)語(yǔ)到位。多學(xué)習(xí)富有童趣的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充分調(diào)動(dòng)孩子的能動(dòng)性。
3、在按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，更要關(guān)注孩子的接受能力和學(xué)習(xí)情況，靈活處理和回應(yīng)突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整自己的方法，提高課堂應(yīng)變能力。
總之，此次觀摩活動(dòng)收獲很大，但最大的收獲就是，讓我們明白了無(wú)論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇于嘗試，因?yàn)橹挥性趯?shí)踐的過(guò)程中，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能收獲，無(wú)論是成功還是失敗，對(duì)于我們的專業(yè)成長(zhǎng)都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高的動(dòng)力，在以后的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)潔流暢，富有啟發(fā)性和感染力。多探索、多發(fā)現(xiàn)、多思考、更好地融入活動(dòng)情境，放開自己，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
幼師怎樣上好幼兒園公開課3
對(duì)于公開課，大部分人傾向于從教學(xué)活動(dòng)形式或目的來(lái)判斷是否屬于公開課。有學(xué)者指出判斷幼兒園公開課應(yīng)該綜合三個(gè)方面：是否有他人在場(chǎng);是否以觀察與評(píng)估為目的，是否是正式組織的教學(xué)活動(dòng)。按照這三點(diǎn)來(lái)辨別，則觀摩課和園內(nèi)研討活動(dòng)也是公開課。
公開課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范、教研，教學(xué)是基本，教學(xué)產(chǎn)生教研，二者又相互促進(jìn)。公開課除教學(xué)教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，教學(xué)實(shí)踐與研討;促進(jìn)幼兒發(fā)展;促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，其中包含著選拔與考評(píng)的功能，也包含于教師發(fā)展中。
裴娣娜指出，公開課始于20世紀(jì)50年代中后期，當(dāng)時(shí)開設(shè)公開課的目的和對(duì)象都很明確，即請(qǐng)中小學(xué)骨干教師、特級(jí)教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。當(dāng)然幼兒園公開課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年教師，開展研討交流，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展，但是當(dāng)前幼兒園公開課面臨的問(wèn)題卻不容樂(lè)觀。
一、幼兒園公開課
異化現(xiàn)象分析
越來(lái)越多的人在開展幼兒園公開課的同時(shí)也開始積極反思公開課的問(wèn)題，并且指出公開課已經(jīng)違背了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開課本身沒(méi)有什么問(wèn)題，問(wèn)題在于參與的人從形式和評(píng)議等方面使得它的價(jià)值取向逐漸發(fā)生偏離。
1.教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合
綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透，有機(jī)聯(lián)系，注重綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動(dòng)的方式進(jìn)行。但是在幼兒園公開課中我們也經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué)。有整體觀念很好，但是如果刻意追求，并沒(méi)有真正融合，讓人看起來(lái)，就只是一堂散亂，沒(méi)有重點(diǎn)，花樣繁雜的教學(xué)活動(dòng)。并且為了完成準(zhǔn)備好的教學(xué)，就很會(huì)延長(zhǎng)時(shí)間，本來(lái)幼兒的注意力時(shí)間有限，如果教學(xué)時(shí)間超過(guò)幼兒注意力時(shí)間，就會(huì)影響教學(xué)效果，加重幼兒負(fù)擔(dān)。
2.教學(xué)形式的異化
(1)“示范”、“展示”課的異化
公開課本來(lái)一方面是要促進(jìn)上課教師的專業(yè)成長(zhǎng)，另一方面提供觀摩、研討的機(jī)會(huì)。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有出現(xiàn)任何問(wèn)題，教學(xué)過(guò)分“打磨”，孩子也許早已失去興趣，只是成為教師的道具，而教師的表現(xiàn)有作秀之嫌。在公開課中，基本都會(huì)用到多媒體，多媒體是輔助工具，運(yùn)用好了能為教學(xué)增色，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，并沒(méi)有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格，多媒體有時(shí)就只是一個(gè)表演的背景，卻顯得很突兀。
(2)表?yè)P(yáng)幼兒形式化
在常規(guī)課中，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，并且表?yè)P(yáng)的頻率也沒(méi)有在公開課中大。在公開課中我們隨時(shí)都能聽(tīng)到.“你真棒”之類的表?yè)P(yáng)聲。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心，不能隨意否定，但是這種“隨口”的肯定，對(duì)于幼兒園的發(fā)展沒(méi)有新的幫助。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)過(guò)于模糊，過(guò)于籠統(tǒng)，不能讓幼兒明確自己是哪里做的.好，事實(shí)上此時(shí)幼兒并沒(méi)有獲得確切，具體的信息，以加強(qiáng)幼兒某方面的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會(huì)要么使得幼兒認(rèn)為這種表?yè)P(yáng)太過(guò)于廉價(jià)，失去一個(gè)發(fā)展的外在動(dòng)力，要么就會(huì)滋生驕傲的情緒。
3.教學(xué)評(píng)議的異化
幼兒園公開課應(yīng)該既重教學(xué)，又重研討，教學(xué)的中心應(yīng)該是幼兒，研討的終極目標(biāo)也是幼兒。但是在教學(xué)評(píng)議時(shí)，教師個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，他人的評(píng)議都沒(méi)有用正確的理論、思想來(lái)觀摩、分析、反思公開課。
“因?yàn)楣_課上得成功不成功，涉及到對(duì)一個(gè)教師的評(píng)價(jià)，所以，許多非客觀因素、非科學(xué)因素就必然地滲入到公開課中，尤其是公開課的評(píng)課環(huán)節(jié)當(dāng)中。也就是說(shuō)，公開課評(píng)價(jià)不能過(guò)份強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和手段，公開課更應(yīng)成為當(dāng)時(shí)各種新的教學(xué)方法或教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。”
上課教師在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往覺(jué)得整堂課只要順利按照教學(xué)準(zhǔn)備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開課就含有“優(yōu)秀”的成分，但是順利不代表優(yōu)秀，而是教師運(yùn)用自己的教育機(jī)智引導(dǎo)孩子解決他們的問(wèn)題，把孩子需要和應(yīng)該具有的知識(shí)傳達(dá)給他們，這種傳達(dá)的過(guò)程是生命之間的相互影響。教育本就是生命對(duì)生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的。
而另一方面，他人對(duì)教師的評(píng)價(jià)，往往空而泛。例如，“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)含糊的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有達(dá)到公開課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。這樣反而使教研后續(xù)不足。
4.公開課中存在教育公平問(wèn)題
“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，公平地對(duì)待每一位幼兒，要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功”(《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》)。
但在公開課中卻存在不公平現(xiàn)象。有的老師指出，為了上好公開課會(huì)把平時(shí)平時(shí)搗蛋不聽(tīng)話的孩子剔除。最常見(jiàn)的是在公開課中，被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題的孩子都是老師喜歡的或是平時(shí)表現(xiàn)好的孩子。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視。這樣的公開課沒(méi)有把孩子放在中心，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目標(biāo)。
二、對(duì)幼兒園公開課的反思
幼兒園公開課存在的問(wèn)題已經(jīng)阻礙了公開課正向功能的發(fā)揮，這不得不引起我們的重視與反思。
1.追求功利化
幼兒園和教師在考慮公開課時(shí)也許更多出發(fā)點(diǎn)不在于教學(xué)相長(zhǎng)，而在與通過(guò)公開課的形式獲得更多的優(yōu)勢(shì)資源與利益。
2.價(jià)值取向的偏差
教學(xué)包括教和學(xué)，教是為了學(xué)，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應(yīng)是以促進(jìn)幼兒健康而全面發(fā)展為目的。公開課也應(yīng)該是以幼兒為中心的教學(xué)，公開的目的不應(yīng)僅是教師的教學(xué)，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的。教師專業(yè)成長(zhǎng)的終極目標(biāo)是孩子的發(fā)展，所以公開課如果只是圍繞教師進(jìn)行，而忽視幼兒，把幼兒當(dāng)做配合教師的道具是本末倒置的。
5.教育理論掌握不夠深入
在幼兒園公開課中究竟是要反映什么教育理念，什么教育思想，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生，在公開課進(jìn)程中有什么教育契機(jī)可以值得我們研究，等等問(wèn)題，教師和聽(tīng)課人員都沒(méi)有很好的理解。因此，公開課就只流于表面，流于形式。
三、幼兒園公開課常態(tài)化的重構(gòu)
1.價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，以幼兒為本，防止教育不公平現(xiàn)象
教育不僅是要有效率、效益，還要有生命，教育應(yīng)該是生命在場(chǎng)的互動(dòng)，不是教師一個(gè)人的表演。在公開課的舞臺(tái)上教師應(yīng)該是導(dǎo)演或只是幼兒的配角，而不是主角。
為了孩子的發(fā)展要求教師專業(yè)發(fā)展。為了每一個(gè)孩子成長(zhǎng)，教師要公平對(duì)待，給每個(gè)孩子受教育的機(jī)會(huì)。不把公開課功利化，把公開課當(dāng)成研究課，就不會(huì)回避問(wèn)題，而是直面問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題分析，進(jìn)而解決問(wèn)題。應(yīng)該始終堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)這句話。
2.加強(qiáng)幼兒教師教育機(jī)智素養(yǎng)修養(yǎng)
幼兒園教師面對(duì)的是一群天真活潑，有“哲學(xué)智慧”的孩子，這就需要幼兒園教師學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，只有擁有廣博的知識(shí)時(shí)才不至于為不“尷尬”高控制幼兒，或不讓幼兒提問(wèn)。教育機(jī)智是要在豐富的知識(shí)及教育經(jīng)驗(yàn)中形成的。
我們不能苛求幼兒教師什么都會(huì)，但是我們可以運(yùn)用教育機(jī)智解決問(wèn)題。我們應(yīng)該始終懷著這樣的信念：不要只做教書匠，而要做教育家。
教育家有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，而這種個(gè)人魅力來(lái)源于教育實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)，善于處理問(wèn)題的機(jī)智。擁有教育機(jī)智的教師，上公開課前就會(huì)對(duì)上課內(nèi)容了然，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對(duì)象。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“為了一堂好課，我準(zhǔn)備了一輩子�！蔽覀儜�(yīng)該秉承這樣一種專業(yè)精神。
3.完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
“公開課既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，也是其人格魅力的展示舞臺(tái);公開課既是切磋研究、生發(fā)集體智慧的機(jī)會(huì)，也是合作分享、打造團(tuán)隊(duì)精神的空間;公開課既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)照，也應(yīng)是對(duì)學(xué)生作為‘人’的關(guān)懷過(guò)程�！�
對(duì)幼兒園公開課的評(píng)價(jià)不要只看到教師的發(fā)展，還要看到幼兒在其中的展示，教學(xué)的目的是否達(dá)到。并且要細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能只是籠統(tǒng)、模糊的評(píng)論。多進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)交流，這樣才能真正促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
4.注重教學(xué)有效性
“教師的教學(xué)必須要符合幼兒的發(fā)展需要和幼兒實(shí)際，在融入幼兒經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)中幼兒的參與性才能得到提高。教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略才是真正的有效教學(xué)�！�
公開課異化，只流于教學(xué)形式，忽視了幼兒，忽視教學(xué)的目的。事實(shí)上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會(huì)使幼兒失去興趣，幼兒參與度就不高，教學(xué)就達(dá)不到本身的目的。
我們有時(shí)只為追求公開課的“完美無(wú)缺”而費(fèi)事費(fèi)力的打磨了一堂公開課，但實(shí)際上，只要是教學(xué)中幼兒有收獲，生命對(duì)生命發(fā)生了影響的，這樣的教學(xué)就是有效的。
并且我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到?jīng)]有完美的教學(xué)，只有不斷改善，反思的教學(xué)，只有認(rèn)識(shí)到了自己不足之處，我們才能進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到別人的不足才能借鑒經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)該回歸公開課的本色。
公開課雖然在于示范引領(lǐng)，但是它也應(yīng)該是真實(shí)而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機(jī)互動(dòng)。所以幼兒園公開課應(yīng)以幼兒為中心，注意教學(xué)的實(shí)效性。
我們認(rèn)識(shí)到了幼兒園公開課的作用及其問(wèn)題，但是只有讓公開課發(fā)揮其正向功能，才能充分發(fā)揮其功用，體現(xiàn)其價(jià)值。
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