做服務(wù)型教師新課改心得

　　引導語：課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。課堂改革的感受很深。下面是yjbys小編為你帶來的做服務(wù)型教師新課改心得，希望對你有所幫助。

　　作為一名新教師，我有幸參加了新課改的培訓，在這次里我聆聽了多位專家教授的專題講座，使我獲益良多。這次培訓對于我將會有很大幫助，為我在今后教學工作中提供了良好的指導。以下是我?guī)讉�方面的體會：

　　一、在教學中教師的主導作用、學生的主體作用

　　教師在教學活動中主要體現(xiàn)在主導作用的實現(xiàn)。教師發(fā)揮主導作用，其重點落實在“導”字上，具體體現(xiàn)在：教師是整個教學過程的組織者，使學生求知過程中的啟發(fā)者，是學生學習的指導者，是知識的傳授者。教師要充分信任學生，相信學生完全生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。教師要激勵學生的興趣發(fā)揮學生的主體作用。興趣是學習的源泉和原動力，學生一旦對某一學科產(chǎn)生興趣，就會對這門學科的學習產(chǎn)生巨大的熱情。而學生對學習的興趣不會自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過教師的引導和鼓勵。在教學過程中，尊重學生，時時處處重視學生學習的積極性，促進學生學習的成功，并激發(fā)學生進一步學習的愿望。學生是學習的主人，學生有很強的主觀能動性，會積極主動地參加各種活動。在教學中堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，力于教

　　學，傾注全部責任與愛心，認真?zhèn)湔n，不斷更新教學方法，注重學生學習能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，才會收到了良好的教學效果。

　　二、加強對新課程標準的理解

　　教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應(yīng)該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應(yīng)現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得能力的提高。在新課改形勢下，教師首先需要考慮的不是如何有效地教學，而是應(yīng)該帶給學生什么樣的教育經(jīng)驗，包括什么樣的知識最有價值，什么樣的主題最值得探索?而這又首先要思考的是我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人?受過教育的人該是什么樣?教育承擔著怎么樣的職責和使命?如此一來，作為教師應(yīng)該關(guān)注的就遠遠不止是課堂教學行為、有效的教學策略、課程教學模式等等問題，而更應(yīng)該關(guān)注我們?yōu)槭裁葱枰�教�?為什么要強調(diào)課程的綜合化?為什么要倡導發(fā)展性的教育評價?為什么要開發(fā)校本課程?這就是新課程中的教師發(fā)展應(yīng)關(guān)注的根本和核心。

　　三、認真做好教學評價

　　評價主體多元化，評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，讓學生成為評價主體中的一員，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)。關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。是我對教學評價的的基本體會。進行教學評價改革，歸根結(jié)底是為了提高教學質(zhì)量，促進學生掌握知識，形成能力，實現(xiàn)個性的健康發(fā)展，即“使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程”。

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