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公開(kāi)課聽(tīng)課意見(jiàn)反饋
引導(dǎo)語(yǔ)：把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生成為課堂真正的主人，下面是yjbys小編為你帶來(lái)的公開(kāi)課聽(tīng)課意見(jiàn)反饋，希望對(duì)大家有所幫助。
一、主要優(yōu)點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)
(一)絕大部分教師基本功比較扎實(shí)，有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力。
(二)多數(shù)教師都遵循課標(biāo)，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，在新課講授前先帶領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，能夠較恰當(dāng)?shù)靥幚矶嗝襟w和板書(shū)的關(guān)系。比如，數(shù)學(xué)課上葉繼勝老師講的證明：若a>b，則有a+c>b+c,教師能很好的激發(fā)學(xué)生用函數(shù)的思想處理此問(wèn)題，把證明不等式變成討論函數(shù)f(x)=x + c的單調(diào)性問(wèn)題，因?yàn)榇撕瘮?shù)是單調(diào)遞增函數(shù)，所以很輕松地證出結(jié)論。既激活了數(shù)學(xué)思想，又很好地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
(三)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)課標(biāo)要求，不偏離教材。比如，數(shù)學(xué)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，不僅有明線內(nèi)容，且暗線相配，使學(xué)案具有實(shí)用價(jià)值，體現(xiàn)出能力要求。英語(yǔ)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案貫穿了學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等幾個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的得力助手。
(四)把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在二中推廣的課改教學(xué)模式中很重要的一點(diǎn)就是：學(xué)生成為課堂真正的主人，如英語(yǔ)課上，每堂課有一名學(xué)生上臺(tái)當(dāng)5分鐘老師，給全班學(xué)生講解單詞和短語(yǔ)的用法，同時(shí)還要回答同學(xué)的疑問(wèn)。學(xué)生自己設(shè)計(jì)語(yǔ)法填空題，同學(xué)、教師參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正體會(huì)命題者的思維方式和命題原則、方法。歷史課上，學(xué)生在黑板上展示等等。
(五)小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)科的現(xiàn)有程度或座位排列
分組，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題，小組成員討論，然后由一名學(xué)生回答或在黑板上展示。展示時(shí)，老師會(huì)提示：板書(shū)概要即可，不需要寫(xiě)全部細(xì)節(jié)，盡量讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這種學(xué)習(xí)形式。
二、問(wèn)題及建議
(一)在小組合作學(xué)習(xí)中，老師提問(wèn)時(shí)，多是組長(zhǎng)一人回答，組員及組間沒(méi)有互動(dòng)，有些學(xué)生無(wú)論分組與否都沒(méi)有參與到小組合作學(xué)習(xí)中。建議按學(xué)生學(xué)習(xí)程度統(tǒng)一分組，組員角色輪換，讓每個(gè)組的成員每次都有不同的任務(wù)，都有機(jī)會(huì)展示、質(zhì)疑。教師要明確哪些問(wèn)題適合學(xué)生小組合作探究，哪些是必須需要老師講清的，從學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，提高學(xué)生的有效參與度。
(二)座位分配不合理，既然是小組合作的形式學(xué)習(xí)，就要讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，除組員角色輪換，注重學(xué)習(xí)過(guò)程之外，座位合理分配安排也很重要。目前這種報(bào)告會(huì)式的座位排列的形式，難免會(huì)繼續(xù)是老師的一言堂，不能形成布局合理、組間同化、組內(nèi)異化的各種類型的學(xué)習(xí)小組，小組活動(dòng)不能覆蓋全體學(xué)生，個(gè)別坐在后排的學(xué)生成為干坐生。
(三)教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都必須充分暴露思維過(guò)程，從而溝通師生間的思維路線，形成“教”與“學(xué)”的同路.一方面教師要恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生暴露思維過(guò)程，不僅要給成功的范例.還應(yīng)展示失敗和挫折。這種反面范例在調(diào)研過(guò)程中沒(méi)有看到，教師的成功范例展示多了些，給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)太少，很少看到學(xué)生到黑板展示他們的思維過(guò)程讓大家來(lái)分享，即使學(xué)生展示了，也不能給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
(四)在聽(tīng)課中普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)科中的一些概念不清楚不理解。當(dāng)課堂上涉及到概念時(shí)，很多老師直接將概念寫(xiě)上黑板，或者讓學(xué)生看書(shū)讀幾遍，然后就開(kāi)始應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得呆板，變換題目就不知所措。在引入概念時(shí)，最好能夠聯(lián)系、貼近學(xué)生生活學(xué)習(xí)，舉一些學(xué)生身邊的、熟悉的事例，進(jìn)行講解，使得概念更加清晰、具體，易于學(xué)生理解。(近年高考命題趨勢(shì)之一就是貼近生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。)比如地理課上李凡老師講固體廢棄物污染及其防治，以學(xué)校周邊環(huán)境舉例，很生動(dòng)具體。理科的一些重要概念還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示或讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，去體會(huì)感悟，亦或聯(lián)系概念的現(xiàn)實(shí)原型，講出其背景、來(lái)龍去脈，讓學(xué)生對(duì)概念的理解有一些思想準(zhǔn)備，也培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的思維方式。比如，絕對(duì)值不等式概念的教學(xué)，不應(yīng)只讓學(xué)生死記兩個(gè)基本不等式，而應(yīng)通過(guò)“數(shù)形結(jié)合”的思想方法讓學(xué)生理解絕對(duì)值不等式的真正含義，還可以用分類的思想處理這部分的內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟“分類討論”的思想方法。
(五)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度普遍較低，有的教師解釋學(xué)生基礎(chǔ)差，或放手讓學(xué)生參與耽誤教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生講得不好使得想學(xué)習(xí)的其他學(xué)生聽(tīng)不懂等原因。課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的過(guò)程需要時(shí)間，需要師生共同適應(yīng)、磨合，形式容易模仿建立，符合實(shí)際的過(guò)程才最重要。
(六)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中依然少不了教師的講授，這也是在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教師平時(shí)要注意多搜集學(xué)科相關(guān)信息、素材，與時(shí)俱進(jìn)、合理使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(七)上課從時(shí)間分配上一定要重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題用更多的時(shí)間
來(lái)突破，而不要在一些很容易的問(wèn)題上花費(fèi)太多時(shí)間。板書(shū)上也要體現(xiàn)出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)(尤其是新教師更要在這方面加以訓(xùn)練)。習(xí)題課也要有板書(shū)。尤其是大多數(shù)學(xué)生都錯(cuò)的題，不但要講明錯(cuò)誤的原因，找到書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)，還要通過(guò)板書(shū)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，避免以后再犯同樣的錯(cuò)誤。每個(gè)班最好有一塊半濕不干的抹布，這樣擦完黑板后就能馬上寫(xiě)字了。如果老師在剛用濕抹布擦完的黑板上寫(xiě)字學(xué)生往往看不清楚。
(八)提煉經(jīng)驗(yàn)。伊春區(qū)二中有一批經(jīng)驗(yàn)豐富、具有教學(xué)特色和個(gè)人魅力的教師，且經(jīng)過(guò)多年高三教學(xué)，成績(jī)很好，可以將這些教師的教學(xué)方法或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉，也可以通過(guò)互相聽(tīng)課交流的方式，尤其是青年教師多聽(tīng)這樣的老師上課，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情，發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
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