《濟南的冬天》公開課教案

　　《濟南的冬天》是人教版語文七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元的主題是展示色彩斑斕的大自然，本文是語言大師老舍先生的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，生動現(xiàn)象的描繪了濟南的冬天氣候溫和、美麗如畫的景色，表達作者對祖國山河的熱愛。

　　學生分析：

　　濟南冬天與南方部分城市的冬天有異曲同工之處，所以，作為南方的學生對于濟南冬天特點理解并不困難，在引導學生理解課文內容的同時，要引導學生學習課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者如何精心遣詞造句。

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標: 理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用,學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　2、過程與方法目標:通過小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的自主探究、合作能力，提高學生的閱讀和概括能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標:準確把握課文中心思想，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　教學重點、難點：

　　重點：，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

　　難點：學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　課時安排：兩課時

　　課前準備：

　　教師：制作ppt課件。

　　學生：課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關濟南的資料以及作者老舍先生的資料。

　　第一課時

　　教學過程

　　導入新課

　　同學們，在我們以往學過的課文中我們看到，春天是昂揚向上的、帶來希望和力量，那么我們來說說冬天又是怎樣的呢?老舍先生用“可愛”、“寶地”、“理想的境界”來形容濟南的今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”，是不是和老舍先生說的一樣特別。(板書課題：濟南的冬天)

　　作者簡介，為學習新課打下基礎

　　作者老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術家，杰出的語言大師老舍自1924年開始創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民藝術家”的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。

　　課文是作者在濟南齊魯大學教書時寫的。出生在北京，又剛從英國回來的老舍，十分喜歡濟南。他曾經這樣說：“從民國十九年七月到二十三年秋初(按：1930～1934年)，我整整在濟南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為‘濟’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地創(chuàng)作，快樂地休息……時短情長，濟南就成了我的第二故鄉(xiāng)�！�

　　發(fā)揮主體 、整體感知

　　1、聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采，同時找出課文中的生字詞，

　　響晴：(天空)晴朗無云。溫晴：本課指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。

　　安適：安靜而舒適。

　　肌膚：肌肉和皮膚。

　　出奇：特別，不尋常。

　　秀氣：清秀、小巧玲瓏。

　　水藻：生長在水里的藻類植物。

　　貯蓄：存放。

　　澄清：本課指明亮，透明。

　　空靈：美妙無窮無不可捉摸。

　　藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。

　　2、自由朗讀，小組合作，探討問題。(大屏幕顯示)

　　a、為什么說濟南的冬天是美的?

　　b、濟南的冬天可愛在?

　　C、為什么說濟南是一方寶地?

　　教師點撥歸納：

　　a、濟南的美在它的山、水特有的一種色彩上的美，美在山坡上水墨畫式的小村莊，一副和諧美好的畫面。

　　b、在課文的第二自然段，作者運用比喻和擬人的修辭手法，將濟南比作搖籃里沉睡的嬰兒配上安適溫暖的的畫面，營造一種溫馨、舒適、可愛的感覺。

　　C、通過暖寒、溫熱、明暗的比較，將濟南響晴、溫情、水潤、沒有風聲的特點描繪出來，體現(xiàn)濟南的特別和寶貴之處。

　　四、修辭品味

　　濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?(結合課后研討與聯(lián)系練習第二題)

　　a、找到課文中運用擬人修辭方式的句子。

　　b、找到課文中的比喻句。

　　教師點撥：

　　a、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

　　“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

　　“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

　　“臥”字等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。

　　b、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。

　　五、布置作業(yè)

　　完成課后課后研討與練習一。

　　六、板書設計

　　與北平相比——無風 ，北平的寒————濟南的暖

　　與倫敦相比——響晴 ，倫敦的暗————濟南的明

　　與熱帶相比——溫晴， 熱帶的熱————濟南的溫

　　第二課時

　　教學過程

　　復習導入

　　同學們上節(jié)課我們體會到了濟南的美、可愛、寶貴，它們分別是怎么體現(xiàn)的?(學生按照上節(jié)課的講授回答，老師帶領學生再次梳理知識點。)那么這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這一篇課文。

　　齊讀課文，回顧知識

　　全班齊讀課文。

　　檢查課后作業(yè)，回答課后研討與練習第一題。

　　從濟南的山、水、天氣、入手抓住重點介紹。

　　3、齊讀課文后以小組為單位思考問題

　　課文多處運用修辭方式的作用?

　　b、體會課文中的情景交融。

　　教師點撥歸納：

　　a、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情

　　b、情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng)造意境，流露深情。三是虛實結合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。

　　三、研讀賞析

　　學生自主交流活動，有感情地朗讀你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。

　　示例：

　　“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！�

　　把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

　　“最妙的是下點小雪呀�！�

　　以情動人，讓人如臨其境。

　　“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！�

　　傳神的寫出了村莊和雪的神態(tài)，渲染一種安適寧靜。

　　四、總結課文、布置作業(yè)。

　　課文小結：老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，我們通過這篇課文可以看出四季都有各自的美，即使是嚴寒的冬天，我們要細致的觀察生活，抓住景物特征，描繪我們祖國壯麗的山河。

　　作業(yè)：以“心中的美景”為題，寫一篇不少于600字的作文，要求：學習本課中情景交融的寫作手法，適當運用修辭手法。

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