《找駱駝》公開課教案設(shè)計

　　《找駱駝》這篇課文表達(dá)了一個道理，只有懂得遇事仔細(xì)觀察,抓住事物之間的因果聯(lián)系進(jìn)行分析,才能得出正確的結(jié)論。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的`。

　　3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　教學(xué)重點：

　　1.了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。

　　2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　教學(xué)難點：

　　通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入

　　1.激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低?

　　2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

　　3.導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)?

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1.建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

　　(1)出示問題。

　　A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的?

　　B、老人看到了什么，知道了什么?

　　(2)提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。

　　(3)學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

　　(4)在互相交流中，把答案逐漸補齊。

　　3.填空練習(xí)說話

　　因為老人看見________，所以知道_______;因果順序調(diào)換：老人知道__________，是因為他看見________ 。

　　三、通過朗讀，理解詞語

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的.一些詞語。

　　1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。

　　2.如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。

　　3.再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　四、根據(jù)線索，比較異同

　　1.啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。 《找駱駝》最新教案設(shè)計|教學(xué)設(shè)計

　　2.組織學(xué)生集體交流要點：

　　(1)這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

　　(2)這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……

　　(3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　　3.組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。

　　4、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么?

　　五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

　　1.小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　2.展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　六、延伸作業(yè)

　　由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。

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