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語文公開課《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-01-23 13:09:37 公開課 我要投稿
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2017年語文公開課《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計

  黃河是怎樣變化的是人教版語文四年級下冊的一篇課文,下面,小編為大家分享語文公開課《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計,希望能幫助到大家!

2017年語文公開課《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目的

  1、了解黃河演變的過程和變化的原因,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識。

  2、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解黃河演變的過程和變化的原因。

  教具準(zhǔn)備

  幻燈片、投影儀、錄像

  課前讓學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料

  教學(xué)時間 一課時

  教學(xué)過程

  一、檢查預(yù)習(xí)。

  1、預(yù)習(xí)課文,你知道了什么?指名回答。

  2、指名朗讀課文,別的同學(xué)當(dāng)“小老師”,指出字音及句子方面的問題。

  3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片,師配樂讀第三自然段。

  4、放實景錄像,黃河流域的近況

  5、體會“搖籃”與禍河的含義,產(chǎn)生“大吃一驚‘的切身體會。

  二、學(xué)習(xí)第二部分

  1、4——6自然段,邊讀邊思考以下問題:

  (1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

  (2)這兩個原因有什么關(guān)系。

  (3)如果不制止,后果會怎樣?

  2、導(dǎo)讀第6自然段。

  3、學(xué)生交流學(xué)完第6自然段后理解的黃河變化的兩個原因是什么?

  4、同桌協(xié)作,完成下表。

  黃河變化的原因  兩大原因的關(guān)系  嚴(yán)重后果  治理方案

  自然原因

  人類的破壞

  5、流所填表格。

  三、品讀:揭示中心,試談體會

  1、品讀回顧全文,理出文章脈絡(luò):變化原因治理。

  2、根據(jù)文章層次概括課文主要內(nèi)容。

  3、“環(huán)保小隊”上臺匯報:西安環(huán)境保護(hù)方面還存在哪些問題,原因何在。

  4、師:從黃河的變化中我們應(yīng)該吸取什么教訓(xùn),應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?應(yīng)在小組中就西安環(huán)保問題提出建議。

  5、在班中集體交流自己小組擬訂的環(huán)保建議。

  四、作業(yè)。

  請同學(xué)們將自己調(diào)查的西安地區(qū)環(huán)境問題及建議寫下來,寄給省政府有關(guān)部門。

  板書設(shè)計

  10 黃河是怎樣變化的

  2000年中  決口1500多次   改道26次……  數(shù)據(jù)

  數(shù)千年前  氣候溫暖     森林茂密

  后來    含沙最大     是長江68倍   查資料

  原因    氣候變寒     暴雨集中

  開墾放牧  森林草原

  治理    保護(hù)森林資源   規(guī)劃用地  修筑水

  《黃河是怎樣變化的》語文實踐課

  (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,提出讀寫要求。

  1、播放影像資料,回顧課文主要內(nèi)容。

  觀看影像資料后,指名回答課文主要內(nèi)容。

  教師板書:災(zāi)難搖籃原因治理

  2、復(fù)習(xí)電子文稿制作方法,提出讀寫要求。

  指名回答電子文稿的制作方法,教師相機(jī)投影:

  一、篩選、下載資料;

  二、整理、編輯資料;

  三、完成并存盤;

  四、展示、介紹電子文稿。

  然后教師提出讀寫要求,要求學(xué)生選定主題后,在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關(guān)資料,進(jìn)行資料重組,制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿,實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

  (二)檢索閱讀資料,協(xié)商制作文稿。

  1、分組選擇主題,自主查閱,篩選資料;

  2、分組協(xié)商討論,進(jìn)行探究學(xué)習(xí);

  3、教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,開展個別化教學(xué);

  4、分組完成電子文稿的制作。

  (三)分組匯報展示,指導(dǎo)評議修改。

  1、學(xué)生分組匯報,展示電子文稿;

  2、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從篩選文本、音頻、視頻資料,圍繞主題重組資料,推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等方面進(jìn)行評議修改;

  (四)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),升華學(xué)習(xí)體會。

  總結(jié)本課的收獲,并希望學(xué)生對電腦的學(xué)習(xí),為讀寫一體化打下更堅實的基礎(chǔ)。

  教學(xué)設(shè)計思想:

  隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革,就我們的閱讀與寫作而言,其變革更為巨大。當(dāng)代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在:從文本閱讀走向超文本閱讀;從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物;在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

  對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為:從手寫走向鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入、語音輸入;圖文并茂,聲形并茂的多媒體寫作方式;超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作;在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

  為順應(yīng)時代的發(fā)展,我們的教育教學(xué)從教學(xué)模式到師生關(guān)系到教學(xué)手段和組織形式都必然進(jìn)行一系列的變革。為此,我們在小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行一些大膽的探索!饵S河是怎樣變化的》一課的活動課教學(xué)就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。

  《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文,介紹了黃河變化的原因,教育人們要保護(hù)好環(huán)境,否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內(nèi)容:災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點(diǎn)到即止,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此,我們抓住學(xué)生余興未了這一時機(jī),將課堂教學(xué)的內(nèi)容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展,同時為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點(diǎn),我們設(shè)計了這樣一個語文實踐活動:制作了一個存有黃河視點(diǎn)、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風(fēng)情等內(nèi)容的,包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平,我主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),從中學(xué)會方法、獲取信息資料,在與電子資料庫的對話過程中,通過快速檢索資料,學(xué)習(xí)面對未來信息社會中大量的信息,能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料,使學(xué)生充分自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。在整個教學(xué)過程中,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)交流的組織者,學(xué)習(xí)興趣的激勵者。

  開課時,我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料,完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了,我抓住時機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理清課文的框架,引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架,再打開資料庫,逐段進(jìn)入學(xué)習(xí)資源、小學(xué)部、語文、四年級、黃河,然后通過“關(guān)鍵字檢索”窗口輸入關(guān)鍵詞語,如“黃河”、“泥沙”等,幾秒種后,電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上,篩選出相關(guān)資料,供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題,抓住聯(lián)系,利用鍵盤、鼠標(biāo)輸入等方法協(xié)作完成一個圖文并茂的電子文稿,雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字,圖片或者是影音資料組合成的,但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的,因而屬于學(xué)生們的“創(chuàng)作”成果,這種讀者與資料庫之間的人機(jī)對話,顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀——寫作能力。

  各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿,每組介紹、演示完畢,其他同學(xué)提出修改、完善意見,修改完,再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

  這樣的教學(xué)設(shè)計,實質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合。

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