物質(zhì)的分類公開課反思范文2017

　　教育教學理念在新課程改革的背景下，公開課必須體現(xiàn)先進的教育教學理念，這就意味著教師在教學過程中的每個環(huán)節(jié)都面臨著新的調(diào)整與挑戰(zhàn)。那么物質(zhì)的分類公開課你上了嗎?有什么感想及心得呢?yjbys小編為大家分享物質(zhì)的分類公開課反思范文如下：

　　物質(zhì)的分類公開課的反思

　　雖然說已經(jīng)錄制過幾次的視頻，但是對教學中很多注意事項以及教學過程不是特別熟悉熟悉，所以開始時還是比較的緊張。對引入新課的一般要求，一般規(guī)律，以及如何才能讓學生對開始的課題引入形式比較的感興趣，從而對本次課程感興趣。

　　因為這部分知識所運用的課本和以前我學習的課本不一樣所以比較的難以適應，而且還要重新去學習它的這種結(jié)構(gòu)設置，一開始不知道如何去下手，從哪里講起，后來通過對課本的熟悉稍微掌握一些技巧但是還是不夠完全的掌握的很好。

　　物質(zhì)的分類很接近于生活，存在于身邊很多的地方，那么這樣的話講課的時候引入新課的時候就應該從身邊的事物入手，在準備課件的時候我這樣告訴自己。圖書館書籍的分類就是一個典型的實例。

　　接下來知識回顧為新的內(nèi)容鑒定基礎;接下來首先幫助學生建立分類的概念，隨后展開今天的.的課程重點和難點。整個講課設計過程條例比較的清晰，盡可能的將自己想要表達的意思表達清楚，讓學生能夠聽懂自己的講課內(nèi)容和語言。

　　教學過程中說的每一句話都讓它是對于教學有用的話，要不然那就是在浪費時間，所以盡量的讓自己說出的每句話對自己的課堂有用，但是事實并不是想象的那么的好，總是會有很多的沒有多大作用的話從口中說出來。這一點的話就要有深厚的語言功底，所以要讀學習一些這方面的語言和技巧。

　　板書比較的混亂，條例性有但是從總體來講是講到哪里寫到哪里，從這一點上來說的話還是不太好，在這一點上還是需要加強。

　　物質(zhì)的分類公開課反思

　　物質(zhì)的分類中涉及的化學基本概念比較多，如：純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、有機物、無機物、酸、堿、鹽、氧化物等，學生在辨析這些概念時，判斷某物質(zhì)屬于哪一類時經(jīng)常犯錯，易混淆。針對這種現(xiàn)象，我著重從以下幾點進行了設計。

　　1、生活化的引入

　　分類的方法在日常的生產(chǎn)生活中的應用非常之廣，如超市、商場商品擺放;圖書館的圖書、網(wǎng)頁的信息呈現(xiàn)、實驗室的藥品擺放等，過渡到分類也是學習化學和研究化學物質(zhì)的一種科學的方法。借助生活化的情景引入，激發(fā)學生在化學復習課上得學習熱情。

　　2、建構(gòu)物質(zhì)分類的概念圖

　　在眾多的化學概念中，它們之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，通過構(gòu)建概念圖

　　讓學生感受這些概念間存在的包涵、并列等關系。知道如此分類的依據(jù)，同時能夠同學互評糾錯。介紹不同形式的概念圖，理解了正確關系后，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，課后畫出個性化的.概念圖。

　　3、宏觀物質(zhì)與微觀粒子和概念的文字表述多重表征。

　　通過物質(zhì)的名稱、微觀粒子的示意圖，文字、圖像等信息多角度的辨析純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物這幾個概念。設置問題情境討論含氧化合物與酸、堿、鹽、氧化物、有機物之間的分別屬于哪一種邏輯關系(并列、包涵還是交叉關系)

　　4、分類方法的拓展

　　物質(zhì)分類的方法不只是從元素組成的角度去分、還可以是物質(zhì)的性質(zhì)、用途等多角度、多標準。設計了對常見的十種氣體(氧氣、氫氣、氮氣、一氧化碳、二氧化碳、氯化氫氣體、二氧化硫、甲烷、氨氣)不同標準的分類方法。

　　本節(jié)課能夠完成了教學目標的要求，從學生反應來看，知識性的要求不存在困難，思維活躍，概念的理解相對清晰。問題在于對學生的能力要求高，學生在構(gòu)建物質(zhì)分類概念圖時錯誤率較高。由于時間的關系，構(gòu)建概念圖是在課前準備學生完成的，學生沒有事先復習，對原有的概念理解部分遺忘，導致畫圖困難。

　　還有原有的知識框架是直接給出的，學生被動的接受，沒有真正的理解。在下次教學中有待改進之處，例題可以更加優(yōu)化。

　　物質(zhì)的分類公開課反思范文

　　本節(jié)課以緊貼學生生活的垃圾分類為切入點，形成思維的發(fā)散，找到生活中的各種各樣的分類，讓學生切實體會到分類在我們生活中是普遍存在的，并且對我們的生活起到了非常重要的作用。并且通過大量對分類感性認識上升到對分類方法的理性認識，認識到分類這種科學方法對我們的重要性，在分類時分類標準的確立會直接影響到分類的結(jié)果。

　　常見的分類方法對于學生來說非常熟悉，在本節(jié)課主要是需要讓他們從平時的感性認識上升到理性層面，通過對比來得出兩種方法各自的特點，在使用時怎樣選用分類法，所以方法本身不是重點，而如何根據(jù)分類對象的特點選擇適宜的分類方法的這種能力是重要的。

　　最后，學生通過練習活動之后，對化學分類只是處于低層次的體驗、領悟階段，需要站在整個化學體系的高度對化學中常用的'標準進行總結(jié)歸納，對于在練習中體驗到的分類的意義也需要進行梳理。

　　整節(jié)課下來思路清晰，重點突出，但仍有不足，比如：內(nèi)容不足，應對交叉分類法和樹狀分類法進行拓展，補充相應的知識，在此可介紹酸性氧化物、堿性氧化物和不成鹽氧化物等概念;應變能力不強，場面越大，應變能力就越差，不敢完全把課堂交給學生，這需要在后面的教學中加強訓練，快速提高;課堂氛圍不夠活躍，需要我想辦法充分調(diào)動每個學生學習的積極性，對于某些性格內(nèi)向，不善言辭的學生要多鼓勵和引導，打消他們的顧慮，讓每個學生在參與的過程中體驗到學習的快樂和充實。

　　在以后的教學中，我一定針對存在的問題加以改進，一切以學生的發(fā)展為目標而努力做到更好。

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