關于工程制圖的教學方法有哪些

　　工程制圖課程是一門既有系統(tǒng)理論，又具有較強實踐性的專業(yè)技術基礎課，是工科學生創(chuàng)造性思維的基礎。以下是YJBYS小編搜索整理的關于工程制圖的教學方法，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!

　　為了提高學生學習的興趣、學習效果，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在多年的教學實踐中，我一直不斷地進行探索，多方征求意見和建議，用“活”的教學思想、教學方法進行教學，并取得了良好的效果。

　　1、發(fā)現(xiàn)學習法

　　發(fā)現(xiàn)學習法又稱現(xiàn)代啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學有著源遠流長的歷史，它有兩層基本含義：發(fā)現(xiàn)的過程和學習的過程。教師在教學中的主導作用表現(xiàn)為不僅關心和懂得如何教，而且更要關心和懂得如何學，并以學生的學習方法和特點為依據(jù)來選擇和改進自己的教授方法。在授課時，啟發(fā)學生思考、通過各方引導，最終使所要講的結論“水到渠成”。

　　例如，在講解用換面法求兩條交叉直線的公垂線時，我們通過兩次換面將其中的一條直線變換成投影面的垂直線，然后即可求得它們的公垂線，如圖1所示。那么為什么要這樣變換呢?學生心里會有疑問。這時我們可以把在講授直角投影定理這部分內容中舉過的一例拿出來講解，如圖2所示。學生們定會恍然大悟。那么為什么要這樣進行變換的問題就迎刃而解了，同時可以使學生們的印象更加深刻。類似問題都可以仿照。

　　2、一例多變，舉一反三

　　授課時的例題應該既典型又具有代表性，最好還能具備可變性及可引申性。在講解兩圓柱體相貫求相貫線時，就可以對兩圓柱體直徑的相對大小及軸線的相對位置變化對相貫線形狀的影響加以比較，如圖3、4所示。從而提出一些注意事項，加深學生們的印象。

　　3、采用趣味讀圖卡，增加讀圖趣味性

　　根據(jù)我校實際情況，目前此種方法正處在探索與試驗階段(同時也借鑒了其他院校的一些做法)。每一屆學生對讀圖都感到很枯燥乏味，沒有興趣，常因想象不出物體空間形狀而深感頭痛，個別學生甚至產(chǎn)生了厭學情緒。但學生們往往對打牌教學感興趣，因此，可以將主視圖畫在一張卡上，將左視圖畫在另一張卡上，這樣就可以利用兩張讀圖卡確定唯一的一個物體。趣味讀圖卡的內容主要有：

　　(1)補漏線型;(2)由已知兩視圖補畫第三視圖;(3)多項選擇型;(4)一題多解型。此種讀圖卡能進一步開發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力;(5)形狀相似或相近的組合體型。此方式可以培養(yǎng)學生認真、細致的工作作風;(6)每對組合體及其三視圖，均有與之對應的軸測圖。

　　學生在練習時按一定的規(guī)則進行并按一定的記分方法記分，最后以誰出卡快、得分高為勝者。

　　實踐表明，趣味讀圖卡使讀圖過程由枯燥乏味而變得富有趣味性，對提高學生的讀圖能力、形象思維能力和創(chuàng)造性思維能力均有很大的促進和推動作用。

　　4、三維建模仿真在教學中的應用

　　隨著計算機技術的發(fā)展，多媒體技術在輔助教學(如Powerpoint、3D[3]、AutoCAD[4]等)中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體課件技術[5]演示操作簡單靈活、直觀生動，讓學生很容易理解所講的知識點。對一些稍復雜的物體可制作出它的三維模型(結合工廠常用的軟件，如PRO/E、UG、Solidworks等)進行演示，通常能給學生留下深刻印象，并能激發(fā)他們學習新知識的興趣，極大地提高教學效果。圖5是一齒輪油泵的三維模型，圖6是其分解視圖(爆炸視圖)。利用圖5和圖6使學生對其空間形狀和裝配過程一目了然。

　　5、因材施教，突破傳統(tǒng)作業(yè)法

　　通常對于《工程制圖》中的作業(yè)都是教師統(tǒng)一布置、統(tǒng)一批改，這就使得教師難以對學習好的和學習差的學生在這個環(huán)節(jié)上開展更深入地因材施教。改變這種作業(yè)法，具體可以有兩種做法：一是由教師將涵蓋教材中的全部習題的“題解”做好，在每次課后按教學要求將作業(yè)布置給學生，要求學生自己課下獨立完成。下次上課前，抽查部分學生作業(yè)，并將該部分“題解”發(fā)給學生，要求學生對照題解自己認真審改作業(yè)，弄懂正與誤的來龍去脈，學生學習的自主性也能得到大大加強。二是教師把作業(yè)題解掛在大家熟知的網(wǎng)頁上，由學生自己上網(wǎng)查詢，這種做法非常適合現(xiàn)在我校施行的學分制和課時壓縮后的課程小型化。

　　新的作業(yè)法有以下好處：

　　(1)有利于學生及時掌握與鞏固所學知識

　　實行此種作業(yè)法后，由于學生手中握有“題解”，在“趁熱打鐵”地完成作業(yè)后，就可以通過對照題解及時修正與補充作業(yè)中的錯誤與不足，而不至于將不懂的內容帶到下一節(jié)課。

　　(2)有利于教師貫徹“因材施教”原則

　　由于教師對題解中的一些難題與重點問題進行了一題多解，采用多種方法、從不同角度對問題進行了分析與探討，這樣對學有余力的學生，他可對未留作業(yè)的題解進行瀏覽，擴展他們的思維途徑，獲得更好地個人學習效果;而對于學習較差的學生，“題解”是他們“隨身解惑”的老師，避免遇到不會做的難題就去抄襲他人作業(yè)。

　　(3)有利于教師不斷更新教學內容，提高教學質量

　　《工程制圖》作業(yè)量大，教學任務重(特別是高考擴招后)，實行此種作業(yè)法后，教師可從繁重重復地批改作業(yè)中解放出來，通過參與教學和科研活動，不斷提高自身素質，不斷更新教學內容，提高教學質量。

　　以上這些教學方法在我校的實際教學中都取得了良好的效果。總之，作為教師，要不斷更新教育觀念，用素質教育、創(chuàng)新教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)的應試教育，培養(yǎng)出更多的合格人才。

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