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工程制圖教學(xué)存在的問題及意見
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家對問題及意見都再熟悉不過了吧，下面是小編為大家整理的工程制圖教學(xué)存在的問題及意見，希望對大家有所幫助。
工程制圖教學(xué)存在的問題及意見
工程制圖的課程內(nèi)容以正投影法為根基，根據(jù)國家規(guī)定和標準的方法測繪出能夠準確表達物體形狀、尺寸、大小、結(jié)構(gòu)，并說明制造、檢驗要求的圖樣。工程圖樣用于工程技術(shù)人員表達其設(shè)計的理念并用于技術(shù)交流。作為工程技術(shù)實施的憑證，同時也是工程技術(shù)人員進行技術(shù)交流的途徑，工程圖樣具有特殊的意義。
工程制圖教學(xué)需要很多方法的結(jié)合，并突出教學(xué)重點。但這要求對教學(xué)方法有深入的探究，筆者根據(jù)個人的教學(xué)實踐情況與學(xué)生認知規(guī)律相結(jié)合，得出對工程制圖教學(xué)方法的極點體會。
1.工程制圖教學(xué)中存在的問題：
1.1 實踐與理論結(jié)合松散。
在工程制圖課程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對理論的重視超過對實踐的關(guān)注。這是一個很嚴重的問題，在剛接觸工程制圖課程的時候，學(xué)生會形成一種學(xué)習(xí)定式，認為學(xué)習(xí)理論知識架構(gòu)很重要而忽視實踐的操作。學(xué)生在聽講時之關(guān)注授課內(nèi)容，做筆記，死記硬背。這種被動式的學(xué)習(xí)方法過度重視書本知識而忽視靈活應(yīng)用和動手檢驗知識的過程。使得很多學(xué)生對課程的掌握僅限于知識點，到真正應(yīng)用的時候回到書上重新搜索。
1.2 考核不全面
1)對學(xué)生測繪工程圖的速度缺乏考核。對于課堂作業(yè)，學(xué)生往往會拖到下課或者課后完成，這樣的考核方式就造成了學(xué)生抄襲、模仿、應(yīng)付等不爭取的完成情況，學(xué)生對于繪圖的積極性降低，最終導(dǎo)致這門課程都不足以吸引學(xué)生。也由于這樣的完成方式，學(xué)生的繪制技巧沒有得到實質(zhì)性的提高，特別是對學(xué)生測繪工程圖的速度根本無從驗證。這種考核不全面將最終影響到考試及實踐中的失敗。
2)單從考試上講，對學(xué)生制圖能力考核不全面�，F(xiàn)有的考試形式主要針對學(xué)生對知識點的掌握情況，并沒有針對學(xué)生的制圖能力進行考核，也就是說從另一方面導(dǎo)致學(xué)生重視知識點，而忽視了應(yīng)用和動手能力。題庫的更新較慢，不能適應(yīng)新型的繪圖標準。筆者認為應(yīng)該適量增加對繪圖能力考核的題目。只有從考核方式上進行改變，才能主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
2.教學(xué)方法改革的幾點意見：
2.1增加案例在教學(xué)中的應(yīng)用：
案例教學(xué)的方法最早應(yīng)用于商業(yè)管理和企業(yè)管理教學(xué)中，由哈佛商學(xué)院最先使用。但由于這種方法的優(yōu)越性，使得在十幾年的教學(xué)改革中遍布全世界。筆者發(fā)現(xiàn)雖然越來越多的人接受了案例教學(xué)法，但在我國工科教學(xué)中的應(yīng)用并不廣泛。
實踐教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生將知識點運用到實際工作中，使學(xué)生具備實踐能力最好的辦法就是在實際生產(chǎn)需求中，要求學(xué)生進行參與和解決。只有通過不斷的學(xué)習(xí)、應(yīng)用、改進、總結(jié)才能有所提高。首先，實踐教學(xué)有助于提高學(xué)生的主動性，使得學(xué)生從真正意義上掌握知識。作為教師，需要對案例的解決進行合理引導(dǎo)，學(xué)生就能找到合適的解決方法。當學(xué)生主動參與到實踐中的時候，他們會更加自覺地在課余實踐獲取知識點。通過簡單的積極性調(diào)動就能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其次，實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生提高解決問題的能力。很多學(xué)生在實踐時遇到問題就出現(xiàn)不知所措的情況。在工程制圖的工作中更需要技術(shù)工作者有較強的應(yīng)變能力和解決問題的能力，如果不能及時解決問題，就會造成十分嚴重的后果。當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少實踐，單純重視知識點而不是分析能力會阻礙學(xué)生成功的步伐。最后筆者認為在教學(xué)過程中加以案例實踐，利于學(xué)生開拓視野活躍思維。
1)從校方來講：需要增加實踐設(shè)施。由于這種實踐方法應(yīng)用到工程制圖中需要較多的硬件設(shè)備。因此筆者認為從校方來講，必須予以人力、物力、財力的支持。
2)從教師來講：需要較高的技能技巧。由于工程制圖教學(xué)與實踐結(jié)合需要工程訓(xùn)練的較多步驟，已經(jīng)從單純的指導(dǎo)操作發(fā)展為應(yīng)用，因此筆者認為教師需要拓寬知識面，建立強大的教師隊伍。
2.2加強多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容：
在工程制圖教學(xué)過程中加入實踐內(nèi)容屬于直觀教學(xué)的措施，但是對于無法進行大量硬件設(shè)施添置的學(xué)校，可以采用多媒體課件教學(xué)的形式增加直觀性。直觀教學(xué)是教學(xué)中較為重要的方法，因為直觀教學(xué)可以提供更為感性的材料，以幫助學(xué)生組建從抽象到具體的意識。對于學(xué)生來說，由他們自主參與到教學(xué)過程中會比教師的“填鴨式”教學(xué)好得多，因此筆者認為可以在工程制圖教學(xué)過程中加以多媒體教學(xué)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生更快、更準確地掌握知識。
2.3講授、考核要注意重難點的考察：
通過多年的教育經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)要求學(xué)生進行冗雜的知識點學(xué)習(xí)、測繪圖練習(xí)時很難養(yǎng)成一絲不茍的習(xí)慣。很多學(xué)生并不能耐心細致的完成任務(wù)。也就是說對于較多的課后工作造成學(xué)生繪圖時拖拖拉拉的情況。講課的時候要突出重點和難點，只有這樣才能保證學(xué)生掌握知識的全面性，同時能保證將最有用的知識應(yīng)用到實踐中。
2.4合理進行教案撰寫，促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)散：
在講課的過程中，筆者認為不一定要按照教材的順序和編輯內(nèi)容進行。通過幾何圖形使學(xué)生對知識點進行大概了解，進一步引導(dǎo)并完成對繪制和測算的教學(xué)。同時在教學(xué)過程中進行新概念和以往概念的聯(lián)系，新舊聯(lián)合起來引出新的知識點，才能幫助學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。最后筆者認為要創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注重課堂討論的形式，提高創(chuàng)新意識。
3.小結(jié)
綜上所述，目前工程制圖教學(xué)方法在實踐與理論相結(jié)合、考核內(nèi)容上都存在一定的缺陷，通過對實踐教學(xué)法、直觀教學(xué)法、對重難點的講解、培養(yǎng)發(fā)散思維等方法的改進，可以對工程制圖教學(xué)方法進行完善，更有利于指導(dǎo)未來的教學(xué)工作。
工程制圖教學(xué)存在的問題及意見
1. 傳統(tǒng)教學(xué)方法單一：
問題：傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往依賴于教師講授和學(xué)生模仿，缺乏互動性和創(chuàng)新性。
意見：應(yīng)采用更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如計算機輔助設(shè)計（CAD）軟件的教學(xué)，以及翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等，以提高學(xué)生的參與度和創(chuàng)新能力。
2. 實踐環(huán)節(jié)不足：
問題：學(xué)生缺乏足夠的實踐機會來應(yīng)用所學(xué)的制圖知識。
意見：增加實驗室操作、現(xiàn)場實習(xí)和實際工程項目的比例，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和提高。
3. 教學(xué)內(nèi)容更新滯后：
問題：隨著技術(shù)的發(fā)展，新的制圖標準和技術(shù)不斷出現(xiàn)，但教學(xué)內(nèi)容往往跟不上時代的步伐。
意見：定期更新教學(xué)大綱和教材，引入最新的制圖規(guī)范和技術(shù)，如BIM（建筑信息模型）等。
4. 缺乏跨學(xué)科融合：
問題：工程制圖與其他學(xué)科如結(jié)構(gòu)工程、材料科學(xué)等的融合不夠，導(dǎo)致學(xué)生難以理解制圖在整個工程中的應(yīng)用。
意見：鼓勵跨學(xué)科教學(xué)，通過案例分析、團隊合作等方式，讓學(xué)生了解制圖在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。
5. 評價體系單一：
問題：學(xué)生的評價往往依賴于期末考試和圖紙作業(yè)，這種評價方式不能全面反映學(xué)生的能力。
意見：建立多元化的評價體系，包括平時成績、設(shè)計作品、團隊合作、創(chuàng)新能力等多方面的評價。
6. 師資力量不足：
問題：一些學(xué)校的工程制圖教師可能缺乏實際工程經(jīng)驗，難以將理論與實踐相結(jié)合。
意見：加強師資培訓(xùn)，引進具有實際工程經(jīng)驗的教師，或者與企業(yè)合作，讓企業(yè)工程師參與教學(xué)。
7. 學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊：
問題：學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)和空間想象能力差異較大，導(dǎo)致教學(xué)效果不一。
意見：在課程開始前進行基礎(chǔ)能力測試，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層次教學(xué)，或者提供額外的輔導(dǎo)課程。
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