民族舞蹈教學現(xiàn)狀及對策論文

　　近年來由于受到各方面沖擊，在民族舞蹈教學中存在一些問題已經(jīng)嚴重影響了民族舞蹈教學效率，也影響了民族舞蹈傳播與發(fā)展，因此，在各種外來舞蹈沖擊的背景下，面對我國民族舞蹈教學中各種問題，應從多方面入手解決問題，將發(fā)揚和繼承民族舞蹈文化作為主要任務，促進民族舞蹈教學的發(fā)展。

　　一、民族舞蹈教學現(xiàn)狀分析

　�。ㄒ唬┙虒W資源有限

　　我國是由多個民族組成的國家，有著豐富的民族文化，其中民族舞蹈就是民族文化的一種形式，但目前民族舞蹈教學沒有受到社會、教育部門以及院校的重視，民族舞蹈教學資源也受到限制，沒有得到全面開放，民族舞蹈教學內(nèi)容僅僅包括一些人們熟知的舞蹈內(nèi)容，例如，新疆舞蹈、蒙古舞蹈以及傣族舞蹈等，我國有56個民族，最常見的民族舞蹈教學內(nèi)容僅包括以上幾種，其主要是由于其他民族舞蹈文化沒有受到相應重視，人們對其他民族文化認知程度較低，因此掌握其他民族舞蹈教學知識的教師人才也相對較少，不具備進行舞蹈教學的條件，由此可見，民族舞蹈教學受到各方面的限制，難以將眾多少數(shù)民族的特色舞蹈全部搬入教學課堂，使我國民族舞蹈的繼承與發(fā)揚受到影響。

　�。ǘ�）教學模式缺乏創(chuàng)新

　　目前我國民族舞蹈教學模式較為傳統(tǒng)、教學方法單一，在民族舞蹈教學中重視理論教學、輕視舞蹈實踐教學，教師局限于將學生完成標準的動作作為教學重點，認為學生在訓練過程中掌握了標準的動作和姿勢就是學好了民族舞蹈，因此教師使學生不斷重復性的進行單純的動作訓練，使民族舞蹈教學成為機械模仿，使舞蹈缺乏感情色彩，無法達到舞蹈藝術(shù)的美感，民族舞蹈源于特定的民族歷史文化，一個民族的舞蹈能夠反映出這個民族的人文特色、民俗風情、歷史文化以及人們的情感等等，而機械式的教學卻嚴重忽略了這些，僅僅抓住了舞蹈的表面形式，沒有從根本上將舞蹈的精神與內(nèi)涵演繹出來，這種傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新的民族舞蹈教學模式不利于民族舞蹈教學質(zhì)量的提高[1]。

　�。ㄈ�）舞蹈形式受到外部因素沖擊

　　近年來在全球一體化發(fā)展趨勢下，我國經(jīng)濟與文化都在一定程度上與世界成功接軌，在某些文化藝術(shù)方面，例如，舞蹈方面出現(xiàn)了一些哈日、哈韓潮流以及西方舞蹈文化中的街舞等等，這些舞蹈具有較強的節(jié)奏感與韻律感，充滿了青春氣息與力量，受到年輕人的歡迎，學習這些舞蹈的年輕人逐漸增多，這些外來舞蹈形式對我國民族舞蹈帶來了巨大的沖擊，我國民族舞蹈教學本身就受到教學資源等方面的影響，加之外來舞蹈的沖擊，使我國民族舞蹈逐漸淡出人們的視野[2]。同時，目前社會出現(xiàn)各類舞蹈學校，這些舞蹈學校不具備專業(yè)的舞蹈師資隊伍，也不具備民族舞蹈教學的能力，這些學校抓住社會潮流的需求大力宣傳外來舞蹈，忽略了本土民族舞蹈的發(fā)展與傳播，使我國民族舞蹈教學受到影響。

　　二、民族舞蹈教學對策

　�。ㄒ唬╅_發(fā)與擴展教學資源

　　開發(fā)與擴展民族舞蹈教學資源是支持民族舞蹈教學的重要舉措，需要國家教育部門合理整合民族舞蹈教學資源，包括民族舞蹈教學計劃、民族舞蹈教師以及民族舞蹈教學設備等，為民族舞蹈教學的開展打好基礎，同時教育部門還要向社會征集特色民族舞蹈，使以往被忽視的民族舞蹈重新被發(fā)掘出來，并將這些舞蹈列入教學大綱，在征集民族舞蹈時要相應的征集專業(yè)民族舞蹈教師，將民族舞蹈進一步擴展到各學校中，為學校民族舞蹈教學增加更多的教學資源，使我國更多民族舞蹈得到繼承，為傳承本土民族舞蹈文化奠定基礎。

　　（二）創(chuàng)新教學模式

　　要使民族舞蹈藝術(shù)得到進一步傳承與發(fā)展，就需要民族舞蹈教師改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷創(chuàng)新，由于民族舞蹈動作難度較大，在一定程度上使學生產(chǎn)生畏難心理，不利于學生學習興趣的產(chǎn)生，因此教師要創(chuàng)新教學模式，采用豐富的教學方法，調(diào)動學生學習民族舞蹈的積極性[3]。例如，在學習《蒙古族舞蹈》時，教師可以將舞蹈中一些動作較難的部分簡單化，先使學生在整體上對舞蹈有一個初步的把握，之后循序漸進的分解每一個舞蹈動作，此外教師還可以給學生播放多種蒙古舞視頻，使學生觀看視頻找出蒙古舞的規(guī)律，這能夠有效減輕學生的學習負擔，同時，教師還可以將學生進行分組，幾個學生分為一組，每組學生根據(jù)教師教授的舞蹈知識以及視頻中的舞蹈動作，相互指導監(jiān)督，這樣充分活躍了課堂教學氛圍，使民族舞蹈教學效率得以提高。

　�。ㄈ�）舞蹈形式要結(jié)合文化背景

　　將民族舞蹈的歷史文化融入到舞蹈教學中，使學生在民族歷史文化情境下學習民族舞蹈，這樣才有助于民族舞蹈教學效率的提高。例如，在《蒙古族舞蹈—賽馬》教學時，教師應根據(jù)舞蹈創(chuàng)作的歷史背景，先向?qū)W生講解蒙古族的一些歷史文化以及民俗風情，使學生對蒙古人民豪邁、粗狂的性格有一定的了解，之后再教授學生具體的舞蹈動作細節(jié)，在教授舞蹈動作時，教師要引導學生將自己看作蒙古人，盡情發(fā)揮自己的想象力，不要束縛在僵硬的舞蹈動作中，此外，教師還要為學生準備良好的教學道具，如蒙古族賽馬服裝、頭飾等，使學生著裝進行舞蹈學習，這樣能夠使學生快速進入情境，充分發(fā)揮想象力，將感情融入到民族舞蹈學習中，對提高民族舞蹈教學質(zhì)量十分重要。

　　三、結(jié)論

　　我國民族舞蹈是民族文化的重要組成部分，由于多種原因，民族舞蹈教學現(xiàn)狀不容樂觀，教育部門以及社會應重視民族舞蹈教學，大力擴展教學資源，提高民族舞蹈教學質(zhì)量，使我國更多的民族舞蹈得以發(fā)揚、使我國民族文化得到最大程度的發(fā)展。

　　參考文獻:

　　[1]王鵬.源遠流長的舞蹈藝術(shù)對民間舞蹈教學的充實及影響[J].讀天下,2016,(20).

　　[2]沈軼.試論民族舞蹈教學培養(yǎng)學生舞臺表現(xiàn)力的途徑[J].北方音樂,2016,(16).

　　[3]尚敏.民族舞蹈教學中學生舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)分析[J].明日風尚,2016,(16).

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