對外漢語教學(xué)中虛詞的語素偏誤分析論文
摘要：
語素的教與學(xué)，是對外漢語教學(xué)中重要的組成部分。本文收集了部分外國學(xué)生在語素使用中存在的語誤及偏誤等，以虛詞為主要方面，簡要分析了學(xué)生學(xué)習(xí)使用語素的難點，以此來對今后的對外漢語教學(xué)進行有益的鋪墊。
關(guān)鍵詞： 語素；虛詞；語誤；偏誤
在現(xiàn)代漢語中，語素【1】是語言中最小的音義結(jié)合體，也是最小的構(gòu)詞單位，是語法中詞法分析的最小單位。語素可以和別的語素組成合成詞，也可以單獨成詞。語素的教與學(xué)，是對外漢語教學(xué)當中重要的組成部分。漢語中詞有兩種，一種表示事物概念，一種具有語法作用，前者叫做實詞，后者叫做虛詞。這里著重收集分析的是學(xué)生在虛詞使用中存在的語素偏誤。虛詞是一種重要的語法工具，用來聯(lián)系詞、句子成分、分句，以至句子、段落，并表示各種不同語法關(guān)系與語氣。漢語里虛詞的數(shù)目不多，但是作用很大。
由于漢語沒有嚴格意義的型態(tài)變化，不像西方語言能在動詞的型態(tài)上作改變，以說明動作時間是在現(xiàn)在、過去或未來，或是用人稱、單復(fù)數(shù)呈現(xiàn)人物的性別或數(shù)量，而虛詞的運用正好彌補了這一問題。因此，仔細辨析掌握每個虛詞的搭配關(guān)系和使用方法是很重要的。虛詞的位置必須根據(jù)句子的語法需要和虛詞本身的特點來確定，不能錯位。虛詞一般分為副詞、連詞、介詞、助詞、嘆詞，然由于所搜集學(xué)生作文的語料中，嘆詞的.偏誤極少，故本文僅將虛詞偏誤分類為副詞、連詞、介詞、助詞四種，下面對這幾方面進行簡要分析。
一、副詞偏誤。
副詞主要用來修飾動詞或形容詞，說明行為動作或狀態(tài)性質(zhì)等涉及的范圍、時間、程度、頻率，以及肯定或否定的情況，有時也用以表示兩種行為動作或狀態(tài)性質(zhì)的相互關(guān)系，一般充當狀態(tài)，不修飾名詞。不同的副詞意義不一樣，不能任意使用，即使功能相近的副詞，也未必能隨意替換，必須針對搭配對象所要表達的語義作選擇。外國學(xué)生寫作時常出現(xiàn)副詞濫用、近義詞混淆或是近義詞連用等副詞偏誤。
（一）副詞濫用。
1、a、那時我很頑皮，就拿著刀子在桌上削竹子，卻覺得很好玩。（我的童年）
b、那時我很頑皮，拿著刀子在桌上削竹子，卻覺得很好玩。
�。�1a）的“就”有濫用的偏誤�！熬汀睂贂r間副詞，在句子中承接上下句，一般指短暫時間內(nèi)即將發(fā)生的情況，但是在這個句子中作者所要表達的意思應(yīng)是指那時的他很頑皮，拿著刀子在桌上削起竹子，卻覺得這個動作很好玩，就這個句子而言，主要動作已經(jīng)發(fā)生，所表達的重點應(yīng)該是表示動作給人出乎意料的含意，并非即將發(fā)生的情況，所以不需要由“就”這個副詞來表達動作在句子中的時間關(guān)系，“就”在此句中因修飾作用和語義無法搭配而造成副詞濫用的偏誤，故宜刪除“就”字。修正后如（1b）。
（二）近義詞混淆。
2、a、雖然現(xiàn)在的我功課不好，但是體能也不錯。（給十年后的自己的一封信）
b、雖然現(xiàn)在的我功課不好，但是體能還不錯。
�。�2a）中的副詞“也”使用不當。副詞“也”與“還”都是表示重復(fù)、頻率的副詞，在句子中當，“也”一般指的是兩個人或事出現(xiàn)相同的情況，如“他愛運動，我也愛運動�！薄斑�”是表示勉強過得去的副詞，多修飾褒義形容詞，如“他的生活還過得去�！痹诖司渲凶髡呦氡磉_的是現(xiàn)在的作者雖然功課不好但是在體能上的表現(xiàn)還不錯。前句為否定的、負面的含意，后句有贊許的、肯定的含意，前后句所呈現(xiàn)的含意截然不同，故不適宜用表示兩事相同的副詞“也”字，而應(yīng)使用表示“尚可”含意的副詞“還”，此句因副詞的功能接近造成混淆。修正后如（2b）。
�。ㄈ┙x詞連用
3、a、你或許可能會覺得這樣做很像白癡。（有趣的運動世界）
b、你或許會覺得這樣做很像白癡。
4、a、我原先本來想要告訴她，可是沒有勇氣。（被人欺負時該怎么辦）
b、我原先想要告訴她，可是沒有勇氣。
�。�3a）、（4a）都存在“近義副詞連用”的偏誤。在一個句子中意義相近的副詞只要使用一個即可，兩個則顯得多余累贅，（3a）“或許”和“可能”都是表示估計上不很肯定的語氣副詞，“或許”和“可能”宜刪除其一，如（3b）。 “原先”、“本來”都是表示事情開頭、最初時間的副詞，“原先”、“本來”也只能保留一個，修改后如（4b）。
二、介詞偏誤。
現(xiàn)代漢語介詞的使用頻率很高，其用法也是比較復(fù)雜的，介詞不可以單獨使用，必需置于名詞、代詞或某些短語前組成介詞短語，用以修飾動詞或形容詞。介詞結(jié)構(gòu)除了介詞帶賓語之外，有些介詞常和某些方位詞語搭配，如介詞“在”常和“上”、“中”、“下”搭配成“在……上╱中╱下”格式，而介詞“當”、“在”常和“時”、“時候”搭配成“當……時╱時候”或“在……時╱時候”，介詞“以”常構(gòu)成“以……為”格式。介詞的數(shù)量雖然不多，但是有多種用法，常用介詞可依功能分為表示空間、表示時間、表示對象、表示依據(jù)、表示緣由等類。外國學(xué)生在使用介詞結(jié)構(gòu)時，常遺漏了后帶詞語，或忽略語義與結(jié)構(gòu)的搭配，造成介詞偏誤。
�。ㄒ唬┐钆湓~語遺漏。
5、a、在跑接力（ ），體育老師也常幫女生跑。（有趣的運動世界）
b、在跑接力的時候，體育老師也常幫女生跑。
6、a、在我記憶（ ）好像七、八歲時到了昆明。（我的童年）
b、在我記憶中好像七、八歲時到了昆明。
�。�5a）、（6a）均有介詞“搭配詞語遺漏”的偏誤。介詞“在”常跟表示時間的名詞（短語）或時間詞語搭配，說明動作行為發(fā)生的時間。“在”和“上”、“中”、“下”、“內(nèi)”、“里”等方位詞組合時，可用來表示時間、空間、范圍、方面、條件等。（5a）所要表達的是跑接力的時候教練幫女生而不幫男生這個含意，“跑接力”是事件而非時間，語意上不完整，故應(yīng)加上“的時候”才能與介詞“在”合成完整的介詞短語，以達成說明時間點的任務(wù)。（6a）所表達的是記憶之中作者七、八歲時來到昆明的含意，“記憶”之后加上方位詞“中”，語義才能完整呈現(xiàn)。修正后如（5b）、（6b）。
�。ǘ┙x詞混淆。
7、a、由那次的教訓(xùn)中，我學(xué)到不努力是不會成功的。（我最難忘的一件事）
b、從那次的教訓(xùn)中，我學(xué)到不努力是不會成功的。
�。�7a）有介詞混淆的偏誤�！坝伞迸c“從”都是表示空間的介詞，介詞“由”跟名詞組合，用來引進施動者，介詞“從”表示起點，跟處所詞、方位詞組合可以表示處所、來源，二者因功能語義相近，容易造成混淆。（7a）所表達的含意是，作者了解到不努力就不會成功這個道理是源自那次的教訓(xùn)，“由”跟“那次的教訓(xùn)”無法搭配，應(yīng)改為“從那次的教訓(xùn)中”較通順。修正后如（7b）。
三、連詞偏誤。
“連詞”是虛詞的一類，他的功能主要是表示兩個或兩個以上的詞、短語或分句之間的某種關(guān)系。漢語里“連詞”的數(shù)目比較多。連詞當中，有的常用以連接詞或短語的，有些常用以連接分句�！斑B詞”一般表示所連接的兩部分有某種關(guān)系，這種種關(guān)系大體上可以分為“聯(lián)合關(guān)系”，如“和”、“跟”、“以及”、“并且”、“或者”、“而且”、“寧可”、“然后”、“于是”等，及“偏正關(guān)系”，如“雖然”、“但是”、“不論”、“盡管”、“那怕”、“如果”、“即使”、“因為”、“所以”等等。有些連詞用法很不相同，不能互相替換，如果連詞的連接成分搭配不當或是連接詞語搭配不當，都會造成連詞的偏誤。
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