對(duì)外漢語修辭教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2020-08-16 15:00:43 對(duì)外漢語我要投稿

　　導(dǎo)語：修辭手法，是為提高表達(dá)效果，用于各種文章或應(yīng)用文的寫作的語言表達(dá)方法的集合。下面YJBYS小編分享對(duì)外漢語修辭教學(xué)設(shè)計(jì)方案，歡迎參考!

對(duì)外漢語修辭教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　【目標(biāo)】

　　(一)復(fù)習(xí)修辭格知識(shí)，能辨析并運(yùn)用常見的修辭方法。

　　(二)語言的運(yùn)用簡(jiǎn)明、連貫、得體。

　　【知識(shí)講解】

　　(一)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　常用的修辭方法表：

　　類別例示說明

　　(1) 比喻明喻(用“像”、“如“等比喻詞) “共產(chǎn)黨像太陽。”(本體像喻體)“解剖整個(gè)地區(qū)，如同抱個(gè)大‘金娃’!” 以具體、淺濕熟知的事物或道理為喻體，說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的、不熟悉的事或理，達(dá)到說得形象、生動(dòng)、明白的目的。難點(diǎn)是借喻、博喻。喑喻(用“是”、“等于”、“成為”等比喻詞) “那里四周是山，環(huán)抱著一潭春水，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫。”(本體等于喻體)“且看這里遍地青松，個(gè)個(gè)雷鋒!”(省比喻詞。) 借喻(只有喻體，本體比喻詞不出現(xiàn)) “忘了和尚多了沒水吃。”(喻體代替本體，無比喻詞。)

　　博喻(連用幾個(gè)比喻共同說明一個(gè)本體) “這種下筆以前的修改是最要緊不過的了，正如蓋房子首先要打好圖樣，作戰(zhàn)首先要訂好計(jì)劃一樣。”(用兩個(gè)比喻說明下筆前修改的重要性)

　　(2)比擬擬人(把物當(dāng)人來寫，給物以人的感情、動(dòng)作、語言等) “由蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。” 有強(qiáng)烈感情時(shí)，才能用好比擬，而且不能隨意比擬，一般要有一定相似點(diǎn)。比擬重在于“擬”，即把甲“當(dāng)作”乙，兩者渾然一體;比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，兩者有主有從。

　　擬物(把人當(dāng)物寫，使人具有物的情態(tài)或動(dòng)作) “敵人夾著尾巴逃跑了。”

　　(3) 借代特征代人和事物 “花白胡子下坐在墻角吸旱煙。”(“花白胡子”代“老年人”)“按一按衣袋，硬硬的還在。”(“硬硬的”代“洋錢”) 用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物，使語言富于變化，給讀者深刻印象。借代易與借喻相混。區(qū)分時(shí)注意：借代、借喻相同點(diǎn)是本體都不出現(xiàn)，借體(即別稱)和喻體都必須出現(xiàn)。借代著重于甲代乙，兩者必須有密切關(guān)系;借喻重在以甲喻乙，兩者有相似處。

　　具體代抽象 “我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實(shí)際情況的本本主義。”(“本本”代“革命理論”)

　　局部代整體 “幾千雙眼睛都在盯著你。”(“幾千雙眼睛”代“幾千個(gè)人)

　　器物代本稱 “我們的原則是黨指揮槍，而決不容許槍指揮黨。”(“槍”代“軍隊(duì)”) 處所名稱本稱 “劃清兩種界限。道德，是革命還是反革命?是延安還是西安?有些人不懂得要?jiǎng)澢暹@種界限。”(“延安”代革命的人，“西安”代反革命的人)

　　(4)夸張向上夸張(故意往大處、高處、多處、遠(yuǎn)處等方面說) “千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”(故意往多處說) 對(duì)人或事物的原樣作故意的夸大或縮小的描寫，就是夸張。它有助于充分表達(dá)自己對(duì)所要表達(dá)的人或事的充分肯定或否定的態(tài)度、感情，促使讀者聯(lián)想。注意不要忽略縮小的夸張。

　　向下夸張(故意往小處、少處、短處、弱處等方面說) “一眨眼的工夫麥子就由青變黃了，收害的.日子到了。”(故意往時(shí)間短處說)

　　超前夸張(故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的或者跟前者同時(shí)出現(xiàn)的) “他酒沒沾唇，心早就熱了。”

　　(5)對(duì)偶正對(duì)(上下兩聯(lián)是相似或同一事物的兩個(gè)方面，互為補(bǔ)充、襯托。) “風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳;家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”。由結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一

　　對(duì)句子或詞組組成。運(yùn)用對(duì)偶可突出事物的矛盾，增強(qiáng)語言的音樂性、感染力。舊體詩詞運(yùn)用的“對(duì)仗”即“對(duì)偶”，要求很嚴(yán)，如要求詞性相對(duì)，并講究評(píng)仄。注意“對(duì)偶”與“對(duì)照”的區(qū)別。

　　反對(duì)(上下兩聯(lián)是相反或相對(duì)的兩類事物，或一個(gè)事物的相反的兩方面，互相對(duì)照、映襯) “斧頭劈翻舊世界，鐮刀開出新乾坤。”“看洞中依然舊景，望窗外已是新春。”

　　串對(duì)(上下聯(lián)有承接或條件或因果或假設(shè)等主從關(guān)系) “滿園春風(fēng)關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”(因果)“若要人不知，除非已莫為。”(假設(shè))

　　(6)排比分句排比 “聲音繪制色彩，聲音繪制形象，聲音繪制感情。” 用一組結(jié)構(gòu)相同或相似、意思相關(guān)、語氣一致的句子或詞組成串地排列在一起，用以增強(qiáng)語勢(shì)，抒發(fā)感情。排比的各項(xiàng)內(nèi)常出現(xiàn)一個(gè)相同的詞語作為連鎖詞。它們不得少于三項(xiàng)，彼此為并列關(guān)系。句子成分排比(多為詞組) “你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人卻是出風(fēng)頭第一，休息第一與自己第一。”

　　(7)設(shè)問 “什么叫問題?問題就是事物的矛盾。” 用自問自答形式表達(dá)看法。問句不表肯定或否定。有引人注意的作用。

　　(8)反問(反詰) “你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?”(否定表肯定)“四十多個(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還有什么言語?”(肯定表否定) 為加強(qiáng)語氣，用疑問句方式表示確定的意思(用肯定表否定、用否定表肯定)。要注意區(qū)分設(shè)問和反問。

　　(二)借喻與借代的區(qū)別。

　　分析：借喻與借代修辭手法，稍不留心，就容易誤斷，二者的不同點(diǎn)是：

　�、俳栌魇潜扔鞯囊环N，被比與用來作比的兩個(gè)事物之間有相似點(diǎn)，沒有相關(guān)性，因而本體、喻體之間即使沒有喻詞“像”也可以加“像”字，換成明喻。借代是用相關(guān)的事物來替代所要表達(dá)的事物，本體與借體之間沒有相似點(diǎn)，只有相關(guān)性，因而不能加“像”字換成明喻。例如，“有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅”中的“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動(dòng)的家伙。換成明喻，可以寫成“反動(dòng)的家伙像蒼蠅”的形式。“百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，“延安”代中國(guó)共產(chǎn)黨，這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。如用“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)像干戈”，“中國(guó)共產(chǎn)黨像延安”予以表述就鬧笑話了。它們之所以能替代，是因?yàn)楸倔w、借體有密切的相關(guān)性：干戈為武器，與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān);延安為革命圣地，與中國(guó)共產(chǎn)黨有關(guān)。

　　(三)比喻與象征的區(qū)別。

　　分析：在概念上，比喻是使語言形象化的修飾詞句的語言手段，屬于語言學(xué)范疇，而象征則是通過一些具體形象，使人產(chǎn)生聯(lián)想，從而表現(xiàn)與之相聯(lián)系的某種抽象的概念、思想、感情，表現(xiàn)作品主題的藝術(shù)創(chuàng)作手法，屬于文藝學(xué)范疇。

　　從運(yùn)用上看，有的用象征構(gòu)思全文，有的用象征刻畫主要人物，有的用象征進(jìn)行暗示，制造氣氛或抒發(fā)感情，總之象征意義帶有全局性，而比喻常限于局部。

　　從特點(diǎn)上看，象征是以物示意，以具體的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具體的比方具體的，具有鮮明性。

　　例如：巴金的《燈》通篇把燈光作為光明的象征，作為人們理想、希望、力量和勝利的象征;高爾基的《海燕》用海燕象征革命先驅(qū)者和預(yù)言家大無畏的革命精神;《藥》中“紅白相間的花環(huán)”，象征了革命的希望前景。但是《拿來主義》的“大宅子”則只是用來比喻中國(guó)、外國(guó)的文化的，不具有象征意義。當(dāng)然在某些文章中，象征中也含有比喻的性質(zhì)，從表現(xiàn)抽象的精神來說是象征，從表現(xiàn)具體的人來說是比喻。即或是這樣，象征與比喻也是分開的。

　　(四)設(shè)問與反問的區(qū)別。

　　分析：設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，而反問明確地表示肯定或否定的內(nèi)容;設(shè)問主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，而反問主要是加強(qiáng)語氣，用確定的語氣表明作者自己的思想。例如：“現(xiàn)在我們要向外國(guó)學(xué)習(xí)，將來我們從落后轉(zhuǎn)化為先進(jìn)了，還要不要學(xué)呢?那個(gè)時(shí)候，外國(guó)仍然有許多值得學(xué)習(xí)的好東西，我們?nèi)匀灰蛉思覍W(xué)習(xí)。這有什么不好呢?”這幾句話中，既用了設(shè)問(前一問)，又用了反問(后一問)。

　　【典型例題】

　　例①，下面不用比擬手法的句子是：

　　A.煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。

　　B.被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒。

　　C.遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。

　　D.偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

　　例②，下列句子在修辭運(yùn)用上與其他三句不同的一句是：

　　A.這幾天跟過節(jié)一樣熱鬧。 B.那里的蔬菜跟水果一樣貴。

　　C.他的臉色跟紙一樣白。 D.這里的老鼠跟貓一樣大。

　　解析：此例考查辨析修辭方法正誤的能力。比擬又稱擬人。例①也考查辨析擬人和比喻兩種修辭方法的能力。A句中的煙囪“哽咽”、B句的花草兒“伸著懶腰”、D句中的水珠“偎依”都運(yùn)用了擬人的手法。C句用的是比喻的手法，把閃閃發(fā)亮的“遠(yuǎn)處林舍”比作“姑娘送出的秋波”。因此答案是C。例②考查辨析比喻句與比較句的能力。構(gòu)成比喻的本體與喻體應(yīng)是性質(zhì)不同的而又有相似之處的不同類事物，A、C、D三句能構(gòu)成比喻，B句的“蔬菜”與“水果”是同樣性質(zhì)的東西，句中的“一樣”只是它們的價(jià)格，屬比較。所以，答案是B。

　　例①和例②代表著兩種測(cè)試方式。例1是題干給出了辨析的對(duì)象;比擬，解答這種類型的題目，可以直接從辨析對(duì)象入手去找出沒有用這種手法的句子。例②是題干沒有給出辨析對(duì)象，解答這種類型的題目，首先從“三句”中歸納出辨析對(duì)象(修辭方法)是什么，再找出與辨析對(duì)象不同的一句，如果辨析對(duì)象歸納錯(cuò)了，就不能準(zhǔn)確答題。因此，一般說來，后一種測(cè)試方式的難度要大一些。

　　例③，把下面句子的內(nèi)容放在A、B兩種不同的語言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。要求：①不變更愿意;②人物、人稱表達(dá)準(zhǔn)確;③時(shí)間、地點(diǎn)交待清楚合理。

　　小李對(duì)小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了。請(qǐng)告訴老師一聲。再請(qǐng)幫我問問，后天晚上去她家找她行不行。”

　　A.當(dāng)天下午，小王在校門口對(duì)郭老師的女兒說到這件事。

　　B.第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。

　　解析：這道高考題，考查的是對(duì)“語言得體”的幾方面的綜合運(yùn)用。解答這道題，既要能根據(jù)不同對(duì)象;老師、老師的女兒來說話;又要能根據(jù)不同的場(chǎng)合，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)思想。試題要求小王轉(zhuǎn)述小李的話，人物之間的關(guān)系較為復(fù)雜。因此，無論是稱謂，還是所說的內(nèi)容、句子的語氣都應(yīng)有所不同。這道題易犯“稱謂不當(dāng)”的毛病，答題時(shí)要能根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象的變化靈活地組織語言。

　　本題的參考答案為：A.小王：“(珊珊)，小李他(或她)明天上午不到語文組找你媽媽了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲;他還問后天晚上去你家找她行不行。”

　　B.小王：“郭老師，小李說他(或她)今天上午不來找您了，問明天晚上去您家找您行不行。”這一內(nèi)容的檢測(cè)或出現(xiàn)于語言基礎(chǔ)知識(shí)的技能技巧部分。多為根據(jù)二特定要求篩選語詞，調(diào)整語句，修改表達(dá)不當(dāng)?shù)木渥?或出現(xiàn)于寫作應(yīng)用題。