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職中參與農(nóng)村勞動力培訓的調(diào)查匯報
農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)是有關農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的重大戰(zhàn)略問題，也是一個非�，F(xiàn)實和迫切的問題。職業(yè)學校作為培養(yǎng)具有從業(yè)技能的勞動者的主陣地,在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移中大有可為。特別是對于農(nóng)業(yè)人口比重較大的、經(jīng)濟欠發(fā)達的縣來說，充分發(fā)揮職業(yè)學校在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移中的職能作用，關系到我縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的速度與層次，也關系到推進我縣新農(nóng)村建設的步伐，意義十分重要。
一、縣農(nóng)村勞動力的現(xiàn)狀
1、我縣農(nóng)村富余勞動力的情況
據(jù)統(tǒng)計資料顯示：目前，我縣勞動力總數(shù)為43.7萬人，其中農(nóng)村勞動力為21.7萬人，預計到2010年我縣勞動力總數(shù)將達45.8萬人，其中農(nóng)業(yè)勞動力將達20萬人.據(jù)2005年資料，全縣農(nóng)村富余勞動力總數(shù)為16.5萬人，占我縣農(nóng)村勞動力總數(shù)的76%，富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)的內(nèi)在動力強大。
2、我縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的情況
根據(jù)調(diào)查推算，2005年全縣農(nóng)村外出務工人員總數(shù)為14.5萬人,占勞動力總數(shù)的33.1%，占富余勞動力總數(shù)的87.8%，與2003年外出務工人員總數(shù)相比增長16%。務工人員以青年為主，其中18—35歲的占82%，16歲以下的占2.1%，35歲以上的占15.9%；務工人員的文化程度以初中為主，占75.5%，初中以下的占20.2%，高中以上中4.3%，職業(yè)學校畢業(yè)的還不到1%，充分說明在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移中，職業(yè)學校的培訓空間存在著相當多的空白，培訓市場廣闊。
3、我縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的特點
�、磐獬鰟展ひ庾R強
通過對我縣農(nóng)村勞動力的調(diào)查，認為外出務工是農(nóng)村勞動力最佳選擇的占91%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，許多家長對此事持積極態(tài)度對孩子外出務工表示支持。
⑵外出務工人員以從事簡單勞動為主
我縣外出務工人員大多是初中以下文化程度，而且很少接受過專業(yè)技能培訓，所以絕大部分從事簡單的體力勞動，比例高達95.3%。
�、峭獬鰟展と藛T的收入與職業(yè)技能水平明顯相關
農(nóng)民外出務工之前是否接受過職業(yè)技能培訓直接影響他們的收入。如該校電工電子專業(yè)02級學生目前已全部就業(yè)，月薪多數(shù)達到1500元以上，有的晉升為技師，工資更高。而未經(jīng)過培訓的初中或高中生多在1000元左右。
二、莊墓職中參與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓的成功實踐
莊墓職中是省級重點中等職業(yè)學校，創(chuàng)辦于1983年。現(xiàn)開設有電工電子、數(shù)控機床、計算機應用、農(nóng)林、畜牧獸醫(yī)等5個專業(yè)，在校生1216人。近年來，學校領導班子高度重視農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工作，為我縣農(nóng)民增收致富提供了有力的支持。
1、轉(zhuǎn)變農(nóng)民觀念，鼓勵轉(zhuǎn)移就業(yè)
盡管改革開放使農(nóng)民的思想觀念發(fā)生了很大的變化，但安于現(xiàn)狀，守攤吃飯，“兩畝地一頭牛，老婆孩子熱炕頭”的傳統(tǒng)思想在一部分農(nóng)民頭腦中仍然存在。針對這種情況，該校在教學過程中教育來自農(nóng)村的學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，改變升學高就為唯一出路的擇業(yè)觀，克服“寧要本地一張床，不要外地一套房”的戀家思想，形成“走出去、學回來、帶技術(shù)、建家鄉(xiāng)”的正確創(chuàng)業(yè)觀，為農(nóng)民和農(nóng)村畢業(yè)生外出就業(yè)掃清了思想障礙。
2、建立長效機制，實現(xiàn)轉(zhuǎn)移就業(yè)
該校專門設立了就業(yè)指導辦公室，專門負責學生實習實訓、職業(yè)指導和就業(yè)推薦工作。該校還積極與縣勞動和社會保障局合作，參與實施農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移“陽光工程”培訓，計培訓農(nóng)民1500余人。同時該校與外地信譽較好的企業(yè)廣泛聯(lián)系，為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移搭建基礎平臺。通過這個平臺，該校近幾年每年轉(zhuǎn)移經(jīng)過培訓的農(nóng)村勞動力1000余人。本著立足當?shù)�、面向外地和送出一個學生、脫貧一戶農(nóng)民的原則，廣泛開辟就業(yè)渠道，現(xiàn)已向廣東、福建、上海、北京等地輸送了4000余名畢業(yè)生，幫助他們走上了“異地就業(yè)，本地脫貧”的道路。
3、根據(jù)企業(yè)需要，實行“訂單就業(yè)”
隨著新設備、新技術(shù)和新工藝的引進以及消費者對于開發(fā)新產(chǎn)品的壓力不斷加大，不重視對企業(yè)員工進行職業(yè)技能培訓的企業(yè)是很難做大做強的。因此，企業(yè)界對于經(jīng)過正規(guī)培訓，具備職業(yè)技能的學生存在著內(nèi)在的、必然的需求。針對這一情況，該校應市場而動，急企業(yè)所需，借企業(yè)發(fā)展之勢，先后與國風集團、榮事達集團、江蘇華豐集團等多家企業(yè)“聯(lián)姻”，簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議，實行“訂單招生”、定向培養(yǎng)，由企業(yè)根據(jù)崗位要求確定開設課程，學校根據(jù)企業(yè)要求負責制定教學計劃，實施教學，實現(xiàn)了學生、企業(yè)、學校、社會“四方共贏”的可喜局面�，F(xiàn)已為各類企業(yè)培養(yǎng)了1800多名農(nóng)村學生，均已陸續(xù)走上工作崗位，為我縣農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)開辟了“綠色通道”。
4、提供跟蹤服務，做到長期就業(yè)
本著對用人單位和學生及家長雙向負責的態(tài)度，學校規(guī)范了輸出學生和農(nóng)民的考察、選拔、培訓、輸送等程序。一是先考察后組織。每次安置就業(yè)前派出專人到用人單位，尤其是外地用人單位實地考察，再與用人單位簽訂協(xié)議，并根據(jù)用人單位要求，嚴格做好報名考試、體能測試等工作；二是保證質(zhì)量。通過嚴格體檢、集中培訓、技能測試、禮儀教育，層層把關，優(yōu)中選優(yōu)，以提高一次性就業(yè)的成功率；三是專人護送到崗。確保學生安全，免除家長擔心。護送到崗后，再在當?shù)赜^察一段時間，等學生適應后再返回；四是跟蹤服務、定期回訪。通過電話、書信等形式，與學生保持長期聯(lián)系溝通，讓學生及家長時刻感受到學校的關心和溫暖，為學生排憂解難，幫企業(yè)實施管理，使學生“出得去，安下心、干得好、出成績”，真正做到“一次送出，長期服務”。
二、職業(yè)學校做好參與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工作的幾點建議
從近兩年的勞動力市場供需情況來看，一方面社會各方面尤其是企業(yè)界對勞動力素質(zhì)的要求越來越高；另一方面，由于農(nóng)業(yè)機械化、產(chǎn)業(yè)化程度的提高、人口增加、土地減少等因素的影響，未來相當長的時間內(nèi)，農(nóng)村富余勞動力的規(guī)模仍將繼續(xù)擴大，職業(yè)學校對農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓參與度理應隨之上升，但從實際情況來看，職業(yè)學校的教育資源遠遠沒有充分發(fā)揮作用，尤其是地處農(nóng)村的職業(yè)學校普遍存在生源不足的現(xiàn)象。形成這一局面的原因主要有兩點：一是客觀的原因，包括農(nóng)民保守落后的就業(yè)觀念、教育制度的漏洞、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的差距、農(nóng)民就業(yè)空間的局限、農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)政策的制約等；二是主觀的原因，包括職業(yè)學校自身存在的辦學指導思想問題、培訓方式、培訓周期、培訓師資、課程設置、專業(yè)選擇的問題；校企結(jié)合及理論與實踐結(jié)合的問題；公辦學校容易出現(xiàn)的體制性問題等等。根據(jù)以上原因并結(jié)合實際情況，職業(yè)學校要在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓中大顯身手，應做好以下工作：
1、提高認識，整合資源，分工合作
作為黨委、政府來說，應協(xié)調(diào)相關部門更加重視農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓的重要性，各部門要明確職責，充分發(fā)揮職業(yè)學校的主陣地作用，避免多頭辦學、重復辦學的資源浪費現(xiàn)象；作為培訓主體的職業(yè)學校來說，也要進一步端正辦學指導思想，正確定位，以市場需求作為檢驗培訓效果的唯一標尺，避免在職教和普教兩條道路中搖擺不定以及隨波逐流的現(xiàn)象，形成良性循環(huán)的培訓機制，進一步拓展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓的新空間。
2、面向市場，供需結(jié)合，提高質(zhì)量
職業(yè)學校在面向市場辦學過程中，要根據(jù)市場需求，不斷調(diào)整和改革老專業(yè)、拓展新專業(yè)，科學規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的方向。在專業(yè)調(diào)整過程中，應按照“技術(shù)領先、滿足教學、量力而行、逐步完善”的原則，加大實習、實訓的投入力度，讓學生在“真槍實彈”的環(huán)境中掌握過硬的技能，滿足市場需要；在培訓方案的選擇上，職業(yè)學校要更加重視用人單位對學生的素質(zhì)和能力要求，與他們共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，為他們“量體裁衣”培養(yǎng)人才，打造具備綜合素質(zhì)、“適銷對路”的緊缺新“藍領”，從而讓更多的農(nóng)村勞動力走進職業(yè)學校的課堂。
3、因材施教，以人為本，增強活力
職業(yè)學校應結(jié)合自身的特點，找準老師和學生的興趣點，為他們創(chuàng)造理解尊重、寬松和諧、奮發(fā)進取、自信自強的成長環(huán)境。幫助學生克服潛意識中的自卑感，強化自我肯定意識，放下心理包袱，從而全身心地投入自己的學習和生活，實現(xiàn)其人格和創(chuàng)造力的發(fā)展。職業(yè)學校的農(nóng)村學生文化基礎普遍比較薄弱，學校應因材施教，從培養(yǎng)興趣開始，讓學生多增加實用知識，多創(chuàng)造動手機會，提高基本技能操作水平，使他們在轉(zhuǎn)移就業(yè)前增強信心，發(fā)揮潛能，盡快進入角色。職業(yè)學校的老師相對來說待遇偏低，職業(yè)成就感較弱，學校要積極創(chuàng)造條件，逐步提高教師尤其是專業(yè)課教師的生活待遇和政治待遇，鼓勵、支持教師進修和參加培訓，引導教師由“講師”向“技師”方向發(fā)展，鼓勵他們考取相關專業(yè)的職業(yè)資格，以輕松和諧的人際關系、干事創(chuàng)業(yè)的發(fā)展平臺，激發(fā)教師在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工作中的積極性，充分發(fā)揮主體作用。通過以上兩個方面的努力，使職業(yè)學校以先進的內(nèi)部管理和教學理念達到教學相長的目標，進一步增強職業(yè)學校對農(nóng)村勞動力的吸引力，獲取社會各界的廣泛認同，為實現(xiàn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)做出應有的貢獻。
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