激勵方法有哪些

　　激勵的目的在于激發(fā)人的正確的行為動機(jī)，調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮人的智力效應(yīng)，創(chuàng)造出最大的價(jià)值。下面是小編整理的激勵方法，希望對你有幫助!

　　1、物質(zhì)激勵

　　運(yùn)用物資的手段使受激勵者得到物質(zhì)上的滿足，從而進(jìn)一步調(diào)動其積極性、主動性和創(chuàng)造性。物質(zhì)激勵形式包括獎金、獎品、福利等。護(hù)理管理者在使用物質(zhì)激勵的時(shí)候要注意物質(zhì)激勵標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與相應(yīng)的制度結(jié)合起來，物質(zhì)激勵必須公正，不搞“平均主義”。

　　2、晉升激勵

　　晉升到更高的、更重要的崗位，對于個(gè)人與組織來講都具有重要意義。下屬獲得晉升機(jī)會，得到組織對其工作能力與業(yè)績的認(rèn)可，也是自我價(jià)值的體現(xiàn)，個(gè)人職業(yè)生涯成功的標(biāo)志。因此晉升會帶來更大的工作激情和信心。護(hù)理管理者在采用晉升激勵時(shí)應(yīng)注意晉升可能會在護(hù)士間產(chǎn)生不良競爭，這對團(tuán)隊(duì)合作可能產(chǎn)生不利的影響。

　　3、競爭激勵

　　心理科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，競爭可增加一個(gè)人50%或更多的創(chuàng)造力。每個(gè)人都有上進(jìn)心那個(gè)，不甘落后，競爭是刺激員工上進(jìn)的有效方法，也是激勵員工的最佳手段。護(hù)理管理者在對下屬的管理中，要引入良性競爭機(jī)制，讓每位護(hù)士都有競爭的觀念，并能投入到競爭之中。

　　4、培訓(xùn)激勵

　　下屬的成長與能力提升是組織義不容辭的責(zé)任。管理者要學(xué)會用培訓(xùn)幫助下屬成長，特別對那些渴望自身成長與能力提升的下屬，培訓(xùn)會成為一種行之有效的激勵手段。護(hù)理管理者通過讓護(hù)士參加學(xué)術(shù)會議、接受繼續(xù)教育培訓(xùn)、國內(nèi)外參觀學(xué)習(xí)等培訓(xùn)激勵方式達(dá)到激勵的目的。

　　5、授權(quán)激勵

　　授權(quán)是一種十分有效的激勵方法。一般來說，人都有進(jìn)取心、成就感，通過授權(quán)讓下屬感到自己被重視、尊重、重用，從而激發(fā)其潛力與工作熱情。護(hù)理管理者在采用授權(quán)時(shí)要將下屬需要的職、權(quán)、責(zé)、利規(guī)范化、制度化，勇于承擔(dān)責(zé)任，解除下屬的后顧之憂，讓下屬充分發(fā)揮自己的能動性，同時(shí)引導(dǎo)下屬樹立上下級共同對工作負(fù)責(zé)的觀念，授權(quán)后要及時(shí)監(jiān)督、指導(dǎo)、反饋下屬的工作狀況，保證信息傳遞渠道通暢，使下屬明確要求、責(zé)任、權(quán)力范圍，上級能及時(shí)得到下屬的意見和想法，使工作樹立開展。

　　6、情感激勵

　　情感激勵時(shí)從下屬的情感需要出發(fā)，通過情感上的關(guān)心、尊重、信任來打動員工，從而激發(fā)員工的工作熱情。情感激勵是對物質(zhì)激勵存在弊端的一種彌補(bǔ)，能使得激勵手段更為完美，效果更明顯。護(hù)理管理者要從思想上、工作上、生活上關(guān)愛與尊重護(hù)士，及時(shí)感受他們的情感變化，做到以情感人。

　　7、贊美激勵

　　贊美就是對對方做出某些事情取得成效時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。管理者對員工適度贊美，滿足員工被關(guān)注、被認(rèn)可的心理，激發(fā)其內(nèi)心熱情和不負(fù)眾望的使命感。護(hù)理管理者在使用贊美激勵時(shí)，應(yīng)注意贊美要及時(shí)，要源于事實(shí)，要發(fā)自內(nèi)心和真誠，否則反而會引起護(hù)士的反感，起不到激勵作用。

　　8、榜樣激勵

　　榜樣激勵法是掛了你這選擇在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中將做法先進(jìn)、成績突出的個(gè)體或集體，加以肯定和表揚(yáng)，并要求大家學(xué)習(xí)，從而激發(fā)員工積極性的方法。榜樣是一面旗幟，使人們有方向，有追求目標(biāo)，產(chǎn)生模仿和追趕的心理愿望，從而使外在的榜樣轉(zhuǎn)化為催人奮起的內(nèi)在激勵。護(hù)理管理者可用護(hù)理行業(yè)中的先進(jìn)模范人物教育激勵護(hù)士，發(fā)現(xiàn)和宣傳先進(jìn)人物，激發(fā)大家的工作熱情，起到榜樣激勵的作用。

　　9、數(shù)據(jù)激勵

　　心理學(xué)家認(rèn)為，數(shù)據(jù)對比能夠使人產(chǎn)生明顯的印象，激發(fā)強(qiáng)烈的感受。用數(shù)據(jù)顯示成績和貢獻(xiàn)，能更有可比性和說服力地激勵員工的進(jìn)取心。對能夠定量顯示的各種工作指標(biāo)，都要盡可能地進(jìn)行定量考核，并反饋考核結(jié)果，使員工明確差距，迎頭趕上。護(hù)理管理者通過工作量、護(hù)理質(zhì)量、考核成績、科研成果等數(shù)據(jù)公示上墻，可對護(hù)理人員形成激勵。

　　10、個(gè)體優(yōu)勢激勵

　　管理者應(yīng)根據(jù)員工的自身優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，并采取相應(yīng)措施提高工作熱情，達(dá)到激勵目的。如對愛學(xué)習(xí)、勤思考、有創(chuàng)新精神的護(hù)士，護(hù)理管理者可著重培養(yǎng)和啟發(fā)他們的科研能力;對技術(shù)操作規(guī)范、熟練的護(hù)理工作者，鼓勵其多參加護(hù)理操作技術(shù)比賽，爭取榮譽(yù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

　　激勵員工的方法有哪些

　　一、激勵就是獎勵

　　目前，國內(nèi)很多企業(yè)簡單地認(rèn)為激勵就是獎勵，因此在設(shè)計(jì)激勵機(jī)制時(shí)，往往只片面地考慮正面的獎勵措施，而輕視或不考慮約束和懲罰措施。有些雖然也制定了一些約束和懲罰措施，但礙于各種原因，沒有堅(jiān)決地執(zhí)行而流于形式，結(jié)果難以達(dá)到預(yù)期目的。

　　企業(yè)的一項(xiàng)獎勵措施可能會引發(fā)員工的各種行為方式，但其中的部分行為并不是企業(yè)所希望的。因此必須輔以約束措施和懲罰措施，將員工行為引導(dǎo)到特定的方向上。對希望出現(xiàn)的行為，公司應(yīng)用獎勵進(jìn)行強(qiáng)化；對不希望出現(xiàn)的行為，要利用處罰措施進(jìn)行約束。

　　二、讓員工保持快樂就能帶來更高的生產(chǎn)力

　　企業(yè)的管理者往往不遺余力地推行一些舉措，讓員工保持快樂的心情。比如，設(shè)立娛樂室或者允許員工免費(fèi)撥打長途電話等。他們一廂情愿地認(rèn)為，工作間歇中員工的愉悅感，很容易轉(zhuǎn)化為一種工作動力。員工們確實(shí)都很享受休息時(shí)間，并期待這一時(shí)刻的到來，有些甚至還會拖延上班時(shí)間。但在這些時(shí)刻的滿足感并不一定就會轉(zhuǎn)化為更高的生產(chǎn)力，也不意味著在工作中會有更好的表現(xiàn)。

　　三、同樣的激勵可以適用于任何人

　　許多企業(yè)在實(shí)施激勵措施時(shí)，并沒有對員工的需求進(jìn)行認(rèn)真的分析，“一刀切”地對所有人采用同樣的激勵手段，結(jié)果適得其反。在管理實(shí)踐中，如何對企業(yè)中個(gè)人實(shí)施有效的激勵，首先是以對人的認(rèn)識為基礎(chǔ)的。從一般意義上說，凡是能夠促進(jìn)人們工作或調(diào)動人們工作積極性的因素，都可稱為激勵因素。通過對不同類型人的分析，找到他們的激勵因素，并有針對性地進(jìn)行激勵，這樣激勵措施才能最有效。同時(shí)要注意控制激勵的成本，必須分析激勵的支出收益比，追求最大限度的利益。

　　采取兩種甚至幾種截然不同的激勵措施是有其道理的。從低層次的個(gè)人需求來講，采用物質(zhì)激勵會更有效。從公司利益考慮，從事簡單勞動的打工者，創(chuàng)造的價(jià)值較低，人力市場供應(yīng)充足，對于他們采用物質(zhì)激勵是適用的和經(jīng)濟(jì)的。相反，高層次的技術(shù)人員和管理人員，來自于內(nèi)在精神方面對成就的需要更多些，而且他們是企業(yè)價(jià)值的重要創(chuàng)造者，公司希望將他們留住。因此公司除盡量提供優(yōu)厚的物質(zhì)待遇外，還應(yīng)注重精神激勵（如優(yōu)秀員工獎）和工作激勵（如晉升、授予更重要的工作），創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，提供有挑戰(zhàn)性的工作來滿足這些人的需要。

　　四、忽略沖突便萬事大吉

　　很少有人喜歡沖突，在職場上尤其如此。老板和員工幾乎都懷有這兩種心態(tài)——？就這樣算了吧？、？睜一只眼閉一只眼吧？，大家都缺乏解決問題的態(tài)度。管理層關(guān)心的往往是自己是否受人歡迎，而非快速指出員工實(shí)際存在的問題。但如果忽視員工存在的一些缺陷，長遠(yuǎn)來看，對其成長反而是不利的。

　　五、執(zhí)行不力，走向危機(jī)

　　不少老板最喜歡許諾，卻不珍惜一諾千金的價(jià)值。當(dāng)他為此次不花分文而調(diào)動了員工積極性而沾沾自喜時(shí)，卻不知等待他的將是員工長時(shí)間的消極怠工和企業(yè)信任危機(jī)。言而無信往往可能起到反向激勵的作用�！熬�子一言”是為人之道，亦是經(jīng)商之本。

　　六、只要建立起激勵制度就能達(dá)到激勵效果

　　一些企業(yè)發(fā)現(xiàn)，在建立起激勵制度后，員工不但沒有受到激勵，努力水而下降了。某公司推出“年終獎”的計(jì)劃，本意是希望調(diào)動企業(yè)員工工作積極性，但是卻因?yàn)闆]有輔以系統(tǒng)科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致實(shí)施過程中的“平均主義”，打擊了貢獻(xiàn)大的員工的積極性。一套科學(xué)有效的激勵機(jī)制不是孤立的，應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的一系列相關(guān)體制相配合才能發(fā)揮作用。其中，評估體系是激勵的基礎(chǔ)。有了準(zhǔn)確的評估才能有針對性地進(jìn)行激勵，才能更有效。

　　七、重才輕德式的激勵

　　企業(yè)管理常涉及“用人唯賢”的問題。用人唯賢實(shí)際上是一個(gè)選才的問題。只有選好才，才能激好才。德才兼?zhèn)涫沁x人的核心。對德才兼?zhèn)涞娜诉M(jìn)行激勵才是正確的。有利于企業(yè)的發(fā)展。反之，“重才輕德”就是員工激勵的誤區(qū)，這種激勵最終將有損于企業(yè)的利益。

　　拓展：激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機(jī)的方法有哪些

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心

　　人類具有一種好奇求知的本性。好奇心和求知欲隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)的成功而不斷得到發(fā)展。有的學(xué)生，因?qū)W習(xí)失敗，學(xué)習(xí)困難而對書本知識失去好奇心求知欲。好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的動機(jī)因素。為了發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動力，首先需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中必須保證學(xué)生既能較為輕松的學(xué)懂知識又能更加積極、主動的配合教師自覺學(xué)習(xí)。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)方法則應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�、賹W(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂情境的設(shè)置。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排盡量不要過分的繁雜，線條要清晰。

　　教師應(yīng)設(shè)法把學(xué)生的注意集中于學(xué)習(xí)知識的活動中，排除分散學(xué)生注意的干擾，如使用幻燈機(jī)的過程中，教師盡量不要使自己的影子投影到屏幕上；不需用時(shí)及時(shí)關(guān)閉電源。還可創(chuàng)設(shè)問題情境，以激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。如：在上高一《立體幾何》的面面垂直的判定定理之前，可先提一問題：建筑工人在用磚刀砌與地面垂直的墻面時(shí)，是否用了什么工具來幫助他判定他所砌的墻面符合要求？如有？是什么工具呢？這樣學(xué)生很有興趣，也很認(rèn)真地開始學(xué)習(xí)新課，并能以互相討論的方式，經(jīng)過認(rèn)真思考和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的定義、定理進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，從而得出正確結(jié)論。這節(jié)課會上得相當(dāng)圓滿。

　�、趯W(xué)習(xí)內(nèi)容難度恰當(dāng)，因材施教。

　　針對不同的學(xué)生要分層次要求：特優(yōu)生應(yīng)加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)深度和廣度的加深和拓廣；中等生應(yīng)加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練；所謂的差生則應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識過關(guān)訓(xùn)練，使其學(xué)有所得，不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

　　如：在《不等式》這一章“不等式證明”的學(xué)習(xí)過程中，對特優(yōu)生的要求是證明的各種方法：比較法、綜合法、分析法、換元法、判別式法、反證法、放縮法和函數(shù)單調(diào)性法。中等生則要求熟練掌握：比較法、綜合法、分析法、換元法。而差生只要求重點(diǎn)掌握比較法理解綜合法和分析法。

　�、劢虒W(xué)方法的多樣性使學(xué)生進(jìn)行不同深度的加工，特別是深水平加工。

　　在教學(xué)過程中盡量采用多種教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生使用眼、耳、口、手等感覺器官，使得整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以提高課堂效益，減輕課外負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而是一種享受，從而對自己更加充滿信心。

　　二、把握教學(xué)難度

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)置是激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。

　　一個(gè)思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識之間的很大差距，而思維僵化的學(xué)生面對新舊知識之間的距離感到束手無策。但是如果從自已的切身體驗(yàn)出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識，那么任何問題都會變得更加令人感興趣。如：在《解析幾何》中有關(guān)直線系和曲線系的問題，直接使用直線系或曲線系方程，可以很快解決與交點(diǎn)有關(guān)的許多問題，思維靈活的學(xué)生，用來得心應(yīng)手，興趣盎然，思維覺得更加活躍；而思維僵化的學(xué)生則很難理解這些方程，更不用說用來解決實(shí)際問題，只能依靠繁復(fù)的計(jì)算，勢必導(dǎo)致產(chǎn)生厭倦情緒，因而把握教學(xué)難度及情景創(chuàng)設(shè)是猶為致關(guān)重要的問題。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的情況，學(xué)生應(yīng)參與目標(biāo)的設(shè)置；在這種情況下學(xué)生會在目標(biāo)設(shè)置的過程中使其內(nèi)在動機(jī)進(jìn)一步激發(fā)。一般來說，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚；舒適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的滿足，教師為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會。成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于先前已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。不然的話，目標(biāo)太高或太低都無益于調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　三、促使學(xué)生“卷入”學(xué)習(xí)任務(wù)

　　一個(gè)人專心致力于獎勵很少的業(yè)余愛好之中，或者一個(gè)學(xué)生全力以赴地參加到娛樂性的解題活動中，都可描述為“自我卷入“，當(dāng)智能受到挑戰(zhàn)的時(shí)候，自我卷入就達(dá)到它的頂點(diǎn)。問題是如何才能促使學(xué)生“卷入”學(xué)習(xí)任務(wù)之中去？首先，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中至少不會受到失敗的威脅，相反，應(yīng)使學(xué)習(xí)任務(wù)變得更加容易完成，學(xué)習(xí)因此受到促進(jìn)。還應(yīng)設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，促進(jìn)學(xué)習(xí)成功，體驗(yàn)成功的喜悅，是促進(jìn)卷入效果的最有效方法。

　　如：在均值定理的應(yīng)用過程中，雖然都會念順口溜“一正、二定、三相等”，但當(dāng)它出現(xiàn)在具體的題目中時(shí)，很多學(xué)生卻漏洞百出，特別當(dāng)涉及三項(xiàng)均值定理的使用，最容易出現(xiàn)“沒有定和或定積”、“在拆項(xiàng)過程中不考慮相等的”、“涉及常數(shù)項(xiàng)的處理”等問題。

　　再如：在橢圓和雙曲線的教學(xué)中，如果采用比較手法，學(xué)生的興趣明顯濃厚得多，雖然不可避免繁瑣的運(yùn)算過程，但由于兩種曲線卻有很多相似之處，這次運(yùn)算可能量大一些，但實(shí)質(zhì)上已經(jīng)把后面的工作也一起做了，心理上感覺不是很困難。這樣既減輕了負(fù)擔(dān)，而對兩種曲線的理解反而更加深刻，對以后整個(gè)圓錐曲線的學(xué)習(xí)都有很大好處。

　　四、競爭學(xué)習(xí)動機(jī)

　　運(yùn)用小組競爭的方法可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，變得更加積極，較少象過去那樣消極被動；學(xué)生之間相互提供了關(guān)于自己學(xué)習(xí)的深度及如何學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋信息，有利于學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)與興趣。教師的責(zé)任就是在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列合作學(xué)習(xí)的活動方式。

　　一種活動方式就是每周六精選一些前面所學(xué)知識的小綜合題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后由教師全部批改，再讓出一節(jié)課讓學(xué)生自己到講臺上講一個(gè)題目。原則上是全班同學(xué)依次序，若有不會的題目，往后面輪，下次這個(gè)同學(xué)重來。實(shí)際上這種情況基本上沒有出現(xiàn)，因?yàn)橐话愕耐瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)自己哪個(gè)題目有問題，恰好又是自己要講的，那他就認(rèn)真請教做的好的同學(xué)給自己講清楚，因?yàn)檎l也不會愿意輪到自己不敢上講臺或者是在講臺上出現(xiàn)問題。通過這種實(shí)驗(yàn)，我感覺已經(jīng)收到了很好的效果，最重要的是人人都喜歡上臺亮相，不再害怕數(shù)學(xué)了。

　　學(xué)生互助學(xué)習(xí)，對優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用，教學(xué)相長。這種方法有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　�、佼�(dāng)小先生有助于理清自己的思路。因?yàn)樵诮o別人講清問題之前，自己必須首先搞清概念的內(nèi)涵和外延，增強(qiáng)自己對知識的理解。

　　②當(dāng)小先生有助于增強(qiáng)自我意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力。為了考慮自己是否講得清楚，必須學(xué)會“審查”自己。

　�、郛�(dāng)小先生有助于自己在知識上查漏補(bǔ)缺。在教別人時(shí)，別人會提出疑問，有助于優(yōu)生發(fā)現(xiàn)自己未考慮的疏忽或未準(zhǔn)確理解的知識。有的學(xué)生的思維已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，甚至能提出教材上習(xí)題的漏洞，如解幾教材上P59的8題。

　　④當(dāng)小先生有助于形成積極的自我概念。首先有助于產(chǎn)生自己對班集體有用的感受，減少孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心。減輕了“怕別人超過自己”、“總想奪第一”的心理壓力，從而取得成功。差生也顯得格外有生氣，不再低頭走路。

　　五、教師作用

　　要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，就是形成對人類本質(zhì)的恰當(dāng)?shù)恼軐W(xué)觀，并加強(qiáng)個(gè)人的性格修養(yǎng)。

　　有的教師說“愛也是學(xué)習(xí)動力！”這的確有道理。學(xué)生喜歡一個(gè)教師，愛屋及烏，也就喜歡這個(gè)教師所教的課程。亦即：師生關(guān)系的融洽也能促進(jìn)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師的期望是影響學(xué)習(xí)動機(jī)的間接因素，必須以學(xué)生的自我認(rèn)識為中介。有自卑感的學(xué)生，會不接受老師的高期望；有自強(qiáng)精神的學(xué)生，會鄙視老師的歧視，“說我不行，我非要證明給你看我行！”所以，教師對全體學(xué)生的高期望必須要有效地被學(xué)生“認(rèn)同”或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。首先，教師在課堂上尊重學(xué)生，重視集體作用。老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性結(jié)合較好，師生友好，心情愉快，學(xué)習(xí)有興趣，對成功有信心，富于探索，有創(chuàng)造性氣氛。課后，要及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，還應(yīng)給予一定的評論與指導(dǎo)，提供如何保持與提高成就，或如何克服與改正錯(cuò)誤的方法，這對于學(xué)習(xí)動機(jī)的激起與保持是很重要的。

　　從以上的一些措施來看，首先肯定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動力。其次，必須采取一系列綜合配套的激勵措施，才能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)。從而使學(xué)生真正的進(jìn)入角色，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，體現(xiàn)素質(zhì)教育的成果。為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才做出我們的貢獻(xiàn)。

　　拓展：自我激勵的方法

　　一、清晰地規(guī)劃目標(biāo)：

　　是人生走向成功的第一步，但塑造自我卻不僅限于規(guī)劃目標(biāo)。要真正塑造自我和自己想要的生活，我們必須奮起行動。莎士比亞說得好：行動勝過雄辯。一旦掌握自我激勵，自我塑造的過程也就隨即開始。以下方法可以幫你塑造自我，塑造那個(gè)你一直夢寐以求的自我。

　　二、樹立遠(yuǎn)景：

　　邁向自我塑造的第一步，要有一個(gè)你每天早晨醒來為之奮斗的目標(biāo)，它應(yīng)是你人生的目標(biāo)。遠(yuǎn)景必須即刻著手建立，而不要往后拖。你隨時(shí)可以按自己的想法做些改變，但不能一刻沒有遠(yuǎn)景。

　　三、把握好情緒：

　　人開心的時(shí)候，體內(nèi)就會發(fā)生奇妙的變化，從而獲得陣陣新的動力和力量。但是，不要總想在自身之外尋開心。令你開心的事不在別處，就在你身上。因此，找出自身的情緒高漲期用來不斷激勵自己。

　　四、調(diào)高目標(biāo)：

　　許多人驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們之所以達(dá)不到自己孜孜以求的目標(biāo)，是因?yàn)樗麄兊闹饕�目�?biāo)太小、而且太模糊不清，使自己失去動力。如果你的主要目標(biāo)不能激發(fā)你的想象力，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就會遙遙無期。因此，真正能激勵你奮發(fā)向上的是，確立一個(gè)既宏偉又具體的遠(yuǎn)大目標(biāo)

　　五、加強(qiáng)緊迫感：

　　20世紀(jì)作者AnaisNin(阿耐斯)曾寫道：沉溺生活的人沒有死的恐懼。自以為長命百歲無益于你享受人生。然而，大多數(shù)人對此視而不見，假裝自己的生命會綿延無絕。惟有心血來潮的那天，我們才會籌劃大事業(yè)，將我們的目標(biāo)和夢想寄托在DenisWaitley(丹尼斯)稱之為虛幻島的汪洋大海之中。其實(shí)，直面死亡未必要等到生命耗盡時(shí)的臨終一刻。事實(shí)上，如果能逼真地想象我們的彌留之際，會物極必反產(chǎn)生一種再生的感覺，這是塑造自我的第一步。

　　六、撇開朋友：

　　對于那些不支持你目標(biāo)的朋友，要敬而遠(yuǎn)之。你所交往的人會改變你的生活。與憤世嫉俗的人為伍，他們就會拉你沉淪。結(jié)交那些希望你快樂和成功的人，你就在追求快樂和成功的路上邁出最重要的一步。對生活的熱情具有感染力。因此同樂觀的人為伴能讓我們看到更多的人生希望。

　　七、迎接恐懼：

　　世上最秘而不宣的秘密是，戰(zhàn)勝恐懼后迎來的是某種安全有益的東西。哪怕克服的是小小的恐懼，也會增強(qiáng)你對創(chuàng)造自己生活能力的信心。如果一味想避開恐懼，它們會象瘋狗一樣對我們窮追不舍。此時(shí)，最可怕的莫過于雙眼一閉假裝它們不存在。

　　八、做好調(diào)整計(jì)劃：

　　實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的道路絕不是坦途。它總是呈現(xiàn)出一條波浪線，有起也有落。但你可以安排自己的休整點(diǎn)。事先看看你的時(shí)間表，框出你放松、調(diào)整、恢復(fù)元?dú)獾臅r(shí)間。即使你現(xiàn)在感覺不錯(cuò)，也要做好調(diào)整計(jì)劃。這才是明智之舉。在自己的事業(yè)波峰時(shí)，要給自己安排休整點(diǎn)。安排出一大段時(shí)間讓自己隱退一下，即使是離開自己摯愛的工作也要如此。只有這樣，在你重新投入工作時(shí)才能更富激情。

　　九、直面困難：

　　每一個(gè)解決方案都是針對一個(gè)問題的。二者缺一不可。困難對于腦力運(yùn)動者來說，不過是一場場艱辛的比賽。真正的運(yùn)動者總是盼望比賽。如果把困難看作對自己的詛咒，就很難在生活中找到動力。如果學(xué)會了把握困難帶來的機(jī)遇，你自然會動力陡生。

　　十、首先要感覺好：

　　多數(shù)人認(rèn)為，一旦達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，人們就會感到身心舒暢。但問題是你可能永遠(yuǎn)達(dá)不到目標(biāo)。把快樂建立在還不曾擁有的事情上，無異于剝奪自己創(chuàng)造快樂的權(quán)力。記住，快樂是天賦權(quán)利。首先就要有良好的感覺，讓它使自己在塑造自我的整個(gè)旅途中充滿快樂，而不要再等到成功的最后一刻才去感受屬于自己的歡樂。

　　十一、加強(qiáng)排練：

　　先排演一場比你要面對的琿要復(fù)雜的戰(zhàn)斗。如果手上有棘手活而自己又猶豫不決，不妨挑件更難的事先做。生活挑戰(zhàn)你的事情，你定可以用來挑戰(zhàn)自己。這樣，你就可以自己開辟一條成功之路。成功的真諦是：對自己越苛刻，生活對你越寬容;對自己越寬容，生活對你越苛刻。

　　十二、立足現(xiàn)在：

　　鍛煉自己即刻行動的能力。充分利用對現(xiàn)時(shí)的認(rèn)知力。不要沉浸在過去，也不要耽溺于未來，要著眼于今天。當(dāng)然要有夢想、籌劃和制訂創(chuàng)造目標(biāo)的時(shí)間。不過，這一切就緒后，一定要學(xué)會腳踏實(shí)地、注重眼前的行動。要把整個(gè)生命凝聚在此時(shí)此刻。

　　十三、敢于競爭：

　　競爭給了我們寶貴的經(jīng)驗(yàn)，無論你多么出色，總會人外有人。所以你需要學(xué)會謙虛。努力勝過別人，能使自己更深地認(rèn)識自己;努力勝過別人，便在生活中加入了競爭游戲。不管在哪里，都要參與競爭，而且總要滿懷快樂的心情。要明白最終超越別人遠(yuǎn)沒有超越自己更重要。

　　十四、內(nèi)�。�

　　大多數(shù)人通過別人對自己的印象和看法來看自己。獲得別人對自己的反映很不錯(cuò)，尤其正面反饋。但是，僅憑別人的一面之辭，把自己的個(gè)人形象建立在別人身上，就會面臨嚴(yán)重束縛自己的危險(xiǎn)。因此，只把這些溢美之詞當(dāng)作自己生活中的點(diǎn)綴。人生的棋局該由自己來擺。不要從別人身上找尋自己，應(yīng)該經(jīng)常自省并塑造自我。

　　十五、走向危機(jī)：

　　危機(jī)能激發(fā)我們竭盡全力。無視這種現(xiàn)象，我們往往會愚蠢地創(chuàng)造一種追求舒適的生活，努力設(shè)計(jì)各種越來越輕松的生活方式，使自己生活得風(fēng)平浪靜。當(dāng)然，我們不必坐等危機(jī)或悲劇的到來，從內(nèi)心挑戰(zhàn)自我是我們生命力量的源泉。圣女貞德(JoanofArc)說過：所有戰(zhàn)斗的勝負(fù)首先在自我的心里見分曉。

　　十六、精工細(xì)筆：

　　創(chuàng)造自我，如繪巨幅畫一樣，不要怕精工細(xì)筆。如果把自己當(dāng)作一幅正在描繪中杰作，你就會樂于從細(xì)微處做改變。一件小事做得與眾不同，也會令你興奮不已�？傊�，無論你有多么小的變化，點(diǎn)點(diǎn)都于你很重要。

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