大學(xué)英語教育的功能反思
【摘要】大學(xué)英語教育的功能定位在大學(xué)英語教育工作中極其關(guān)鍵，可以說是起著“牛鼻子”作用。但由于在發(fā)展過程中受到影響一度出現(xiàn)了功能定位不清晰，甚至扭曲的現(xiàn)象。筆者主要從我國大學(xué)英語教育現(xiàn)狀和功能定位的不足談起，梳理了有關(guān)定位存在的問題，對(duì)大學(xué)英語教育現(xiàn)狀和效能進(jìn)行了探討，為大學(xué)英語教育的發(fā)展拋磚引玉。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教育；功能定位
隨著國際化和全球化時(shí)代的到來，英語教育具備了社會(huì)化的特征，正廣泛而深入地影響著我們政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生活的方方面面。當(dāng)前我國大學(xué)英語教育缺失合理定位，而構(gòu)建一套適合我國大學(xué)英語教育健康發(fā)展的教育體系，是我們急需解決的問題。
一、大學(xué)英語教育現(xiàn)狀及存在的問題
對(duì)外文化交流是國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，這就對(duì)英語這門國際化的語言教學(xué)提出了更高的要求。英語作為國際化通用語言，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化交流中發(fā)揮了很大作用，英語的地位和作用也顯得越來越重要�？梢哉f，英語水平的提升關(guān)系著文化的交融交流，關(guān)系國民綜合素質(zhì)的提升和國際競爭力的高低。而伴隨英語教育市場比重在我國的不斷擴(kuò)大，大學(xué)英語教育受利益驅(qū)動(dòng)，在走向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，在一定程度上發(fā)生了大學(xué)英語功能定位的扭曲。我國教育的現(xiàn)實(shí)情況是：學(xué)生從小學(xué)一直到大學(xué)畢業(yè)都在不停地學(xué)習(xí)英語，投入了大量的時(shí)間和人力物力，可是英語能力的提升卻并不理想。投入和產(chǎn)出嚴(yán)重的不對(duì)等性就是我國英語教育的現(xiàn)狀。學(xué)生為了應(yīng)試而學(xué)，陷入了應(yīng)試的泥潭不能自拔。大學(xué)英語教育也圍繞著四六級(jí)的指揮棒在轉(zhuǎn)，應(yīng)試教育下的英語學(xué)習(xí)容易造成高分低能，甚至不能自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，出現(xiàn)啞巴英語。
二、大學(xué)英語教育現(xiàn)功能定位不足和模糊
隨著全球化時(shí)代的來臨，大學(xué)英語教育這門學(xué)科賦予了更多社會(huì)化、政策化的要求。英語教育傳在我國歷史已達(dá)一百多年，在近代京師同文館就開設(shè)該科目，而隨著時(shí)代社會(huì)的變遷，英語教育的功能定位也隨之變化。高等教育飛速發(fā)展的車輪，帶起大學(xué)英語教育的興盛，但其長期發(fā)展過程中教育定位的模糊甚至錯(cuò)位，也讓大學(xué)英語教育的負(fù)面效應(yīng)在社會(huì)上有了更多的反映。一是在教學(xué)工作實(shí)踐脫離人才培養(yǎng)目標(biāo)，英語教育目的和英語教育本身的功能定位都出現(xiàn)了扭曲現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因是多方面的，而且也很復(fù)雜，但仔細(xì)梳理，仍可以牢牢聚焦一點(diǎn)，那就是大學(xué)英語教育功能定位問題。定位不準(zhǔn)確，就會(huì)引發(fā)教育指導(dǎo)思想的混亂，引發(fā)教學(xué)實(shí)踐的混亂，進(jìn)而導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)的失位。當(dāng)前我國大學(xué)英語教育功能定位合理性還要不斷校正，這個(gè)問題急需要解決好，需要更好地審視定位英語學(xué)科的追求和更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境需求，這樣才能有效保障大學(xué)英語教育健康快速有序地發(fā)展。推進(jìn)大學(xué)英語教育的一大關(guān)鍵就是合理科學(xué)的功能定位，把教學(xué)資源和社會(huì)效益追求相結(jié)合，調(diào)整角色功能，明確功能，有效發(fā)揮功能，避免功能扭曲。現(xiàn)在很多學(xué)者對(duì)大學(xué)英語教育功能定位批評(píng)較多，也把大學(xué)英語教育置于極其尷尬的境地，這對(duì)大學(xué)英語既是愛之深，也是責(zé)之切。在愛責(zé)轉(zhuǎn)換互變之間，也容易模糊和扭曲大學(xué)英語教育的功能定位。二是英語教育狂熱發(fā)展，其盲目過熱容易導(dǎo)致對(duì)我國漢語教育重視不夠和漢語教育質(zhì)量下降。中國英語教育在課程設(shè)置中作為外語科目，要避免在實(shí)施改革教學(xué)中滑向二語教育或通用語教育。否則會(huì)導(dǎo)致英語教育過熱而產(chǎn)生定位問題。有識(shí)之士指出，“今日之中國英語教育不僅浪費(fèi)了大量的人力、物力、資源。還損傷漢語，消磨中華民族的自尊自信”，這需要引想我們深醒。三是應(yīng)試教育功能定位影響仍然較大較深。我國的大學(xué)英語教學(xué)取得了長足進(jìn)步和成就，但在發(fā)展過程中也積累了一些問題。一個(gè)明顯的事實(shí)就是當(dāng)前大學(xué)生在校投入英語的學(xué)習(xí)時(shí)間在各門課程中是最長的，所下的苦功最大，但是最后所收到的效果卻不盡如人意。教育功能定位的模糊，單一的應(yīng)試教學(xué)目的、呆板的灌輸式教學(xué)要求和教學(xué)主體專注不夠等是大學(xué)英語教學(xué)中存在的主要問題，這不僅極大阻礙了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，還對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用交流能力和綜合素質(zhì)的提高不利。對(duì)此，英語教育工作者要高度警醒和深刻反思，始終堅(jiān)持站在時(shí)代前沿，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)梳理我國大學(xué)英語教育功能定位，完善我國大學(xué)英語教育功能定位。
三、解決大學(xué)英語教育功能定位的著力重點(diǎn)
1、大學(xué)英語教改力度要加大。要做好深入調(diào)查研究工作，全面總結(jié)大學(xué)英語教育的'經(jīng)驗(yàn)，剖析存在的問題，有效鞏固大學(xué)英語教改成果，進(jìn)一步加大改革力度，特別是要完善改革教學(xué)理念、方式手段及課程設(shè)置體系。教育行政主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)，主動(dòng)推進(jìn)教改工作，著重培養(yǎng)創(chuàng)新交流應(yīng)用型人才。2、對(duì)大學(xué)英語教育目標(biāo)更加準(zhǔn)確定位。要對(duì)照教育部印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力的培養(yǎng)、思辨能力的培養(yǎng)和文化交流交際能力的培養(yǎng)，正確處理好教學(xué)考試二者的關(guān)系，著力培養(yǎng)提升學(xué)生英語綜合交際能力，不能讓考試取代了原有的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)梳理和定位準(zhǔn)確，才能更好地對(duì)大學(xué)英語教育功能定位準(zhǔn)確，這是關(guān)鍵所在。3、大學(xué)英語隊(duì)伍建設(shè)要加強(qiáng)。教育行政主管部門和各有關(guān)高校要加大投入，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，著力提升大學(xué)英語教師科研、教學(xué)的整體水平。大學(xué)英語教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式方法，不斷更新學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，不斷提升自身綜合素質(zhì)。作為老師，要成為多面手，既要熟悉教育理論，掌握合理有效的教學(xué)方法了解，又要精通漢語英語文化背景知識(shí)，更要掌握現(xiàn)代多媒體的教育教學(xué)手段，對(duì)多媒體等電子設(shè)備教學(xué)技術(shù)手段能夠熟練使用。4、要不斷更新教學(xué)思想和教學(xué)理念。大學(xué)教師要提高認(rèn)識(shí)，提升綜合素質(zhì)。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題，高等院校的英語教師要深化認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握大學(xué)英語教育的特點(diǎn)，明確英語課程在高等教育的地位和作用，堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新型思辨型交流型高素質(zhì)人才的高要求，不斷提升自我的綜合素質(zhì)和能力，不斷更新教學(xué)觀念理念，不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，這樣才能有效提升大學(xué)英語教學(xué)課程質(zhì)量，充分發(fā)揮好大學(xué)英語在人才培養(yǎng)中的特殊價(jià)值。5、要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革。隨著教學(xué)和考試改革的發(fā)展，要提升評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化標(biāo)準(zhǔn)化，要對(duì)教學(xué)考試目前的評(píng)估手段作出相應(yīng)改革，特別是要對(duì)照理論標(biāo)準(zhǔn)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言交流能力、思辨能力的測評(píng)，并應(yīng)考慮不同區(qū)域、不同水平等差異狀況不斷推進(jìn)該項(xiàng)工作。對(duì)評(píng)估方式的科學(xué)合理要重新確定，重點(diǎn)要集中在如何更有效地激勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，如何有效構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)體系等，建立一個(gè)更加多元科學(xué)合理的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)估體系。
四、結(jié)語
大學(xué)英語教育直接影響到我國未來創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，關(guān)系著對(duì)外走出去文化戰(zhàn)略的實(shí)施。解決好大學(xué)英語教育功能定位問題見仁見智，還需要不斷探索研究，這不僅需要充分考慮現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，還要考慮當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際情況，并綜合施策，才能讓大學(xué)英語教育發(fā)揮更大作用，更好地為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。
作者:耿歆瑤 單位:西安翻譯學(xué)院國際關(guān)系學(xué)院
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