初中古詩(shī)文課外輔導(dǎo)探究
古詩(shī)文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。一是農(nóng)村學(xué)生年齡偏小，認(rèn)知能力不強(qiáng);二是古詩(shī)文源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，語(yǔ)言凝練;三是有些文言句式與現(xiàn)代迥異，許多史實(shí)典故學(xué)生不知。因此，僅憑課內(nèi)的誦讀、講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須延伸到課外，新課標(biāo)指出，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，師生是活動(dòng)的創(chuàng)造者和主體，活動(dòng)不只是忠實(shí)地實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程，更是一個(gè)適合于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)新過(guò)程。
一、分角色誦讀
在基本把握詩(shī)文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，仔細(xì)揣摩人物心理，讓學(xué)生擔(dān)任不同角色進(jìn)行誦讀，品味語(yǔ)言的感情。如誦讀《公輸》人物對(duì)話時(shí)，用論辯性語(yǔ)氣讀出墨子善用巧妙鋒利的言辭，指責(zé)對(duì)方的不義之舉，顯示其機(jī)智勇敢和令人折服的雄辯能力，迫使對(duì)方只好認(rèn)輸，從而達(dá)到止楚攻宋的目的。又如《愚公移山》中，愚公之妻的“獻(xiàn)疑”是出自于關(guān)心，河曲智叟的話是冷嘲熱諷，愚公的駁斥堅(jiān)定有力，胸有成竹。通過(guò)反復(fù)品讀，愚公不愚的形象就躍然紙上。在分角色誦讀的同時(shí)，教師的示范、點(diǎn)評(píng)和矯正等貫穿始終。
二、編、演課本劇
對(duì)于故事情節(jié)較強(qiáng)的古詩(shī)文，可采用編、演課本劇的形式，更能取得良好的效果。例如，《唐雎不辱使命》可安排三個(gè)場(chǎng)景：(1)以秦王使者與安陵君的對(duì)話交代背景，點(diǎn)明唐雎使秦原因。(2)展示斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)唐雎誓死護(hù)國(guó)的決心。第一回合，唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的正義立場(chǎng)。第二回合，唐雎以“布衣之怒”反擊秦王的“天子之怒”，把情節(jié)推向高潮。(3)秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝，取得勝利。這樣，通過(guò)教師編導(dǎo)，學(xué)生扮演，秦王盛氣凌人、狡詐驕橫和唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的使者形象就鮮明地展現(xiàn)出來(lái)了。
三、佳句接龍
按照成語(yǔ)接龍的方式，根據(jù)主持人的提示，進(jìn)行接龍比賽。(1)描寫(xiě)季節(jié)的詩(shī)句，如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”;(2)描寫(xiě)自然景物的詩(shī)句，如“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，“客路青山外，行舟綠水前”;(3)描寫(xiě)色彩的詩(shī)句，如“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”;(4)巧用數(shù)字的詩(shī)句，如“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前前”，“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鵬一兩聲”;(5)描寫(xiě)懷人思鄉(xiāng)和遠(yuǎn)人理想的詩(shī)句……經(jīng)常開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，有利于名言警句的積累。
四、知識(shí)擂臺(tái)賽
規(guī)則：教師制作試題，各題均為搶答題;各小組推選一人參賽，選手回答正確得10分，錯(cuò)誤倒扣5分;小組其他成員補(bǔ)充正確得5分，錯(cuò)誤得0分;積分最高的選手為擂主。比賽中，教師的提示和點(diǎn)評(píng)貫穿始終。如(1)填空題：唐初最有名的四川籍詩(shī)人是 ;(2)判斷題：“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”是宋代著名詞人晏殊的名句( );(3)單選題：司馬遷是漢代( )時(shí)的史學(xué)家(a武帝b高祖c文帝d景帝);(4)多選題：下列作家中唐代詩(shī)人有( )(a王勃b白居易c陸游d孟浩然);(5)簡(jiǎn)答題：“風(fēng)騷”一詞中的“風(fēng)”和“騷”各指的'是什么?
五、欣賞歌舞
欣賞歌舞，可使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中陶冶情操，理解作品蘊(yùn)含的思想感情。如蘇軾的《明月幾時(shí)有》是一首著名的懷人佳作，通過(guò)欣賞三種不同曲調(diào)的音樂(lè)和優(yōu)美的舞姿，感受對(duì)親人的懷念之情和對(duì)人生的感悟之意，體會(huì)詞人對(duì)人生“悲歡離合”的豁達(dá)胸襟以及“但愿人長(zhǎng)久”的美好愿望。李煜的《虞美人》折射出了一位亡國(guó)之君的無(wú)限感慨，凄婉哀怨之情盡在其中。通過(guò)齊唱、重唱和輪唱等演唱形式，體會(huì)岳飛《滿江紅》中“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的雄心壯志和悲壯的愛(ài)國(guó)情懷。
在重視課內(nèi)古詩(shī)文的課外輔導(dǎo)的同時(shí)，我還經(jīng)常要求學(xué)生閱讀淺易的課外古詩(shī)文，擴(kuò)大知識(shí)面;指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的通假字、文言虛詞等進(jìn)行分類整理，豐富學(xué)生古詩(shī)文的基礎(chǔ)知識(shí);舉行古詩(shī)文朗誦比賽，提高學(xué)生欣賞古詩(shī)文的能力。
通過(guò)多年的探索實(shí)踐，古詩(shī)文課外輔導(dǎo)有效地豐富了我的課堂教學(xué)。我認(rèn)為，只要持之以恒，常抓不懈，學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的閱讀、理解和欣賞水平定會(huì)明顯提高，語(yǔ)文教學(xué)效果也會(huì)隨之上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
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