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初中語文詩詞鑒賞常考知識點
引導(dǎo)語：為了幫助大家更好的應(yīng)對初中語文考試，下面小編給大家?guī)沓踔姓Z文詩詞鑒賞�？贾R點，謝謝您的閱讀，祝您閱讀愉快。
一、考查對詩意的理解
對詩詞大意理解的考查，也就是對詩詞主要內(nèi)容的考查，是河南中考古詩賞析題的一個非常重要的方面。對此內(nèi)容的考查頻率極高。如第20題：“請概括詩人游山西村時的所見所聞”，再如第21題：“在下闕中作者運用兩個典故，表達了怎樣的思想感情?”考查的都是這方面的內(nèi)容。
關(guān)于對詩意理解的考查，一般會涉及以下幾個方面：對詩句意義的理解，對詩中景物、形象和情感的理解，對全詩深層含義的領(lǐng)悟，對全詩名句的感悟。
我們回顧初中階段所學(xué)古詩詞，就詩歌的主要內(nèi)容、詩歌中的人物形象、詩歌所表達的思想感情可大致歸納如下：
1.詩歌的主要內(nèi)容有：
(1)寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色。
(2)詠物言志詩，通過所詠之物寄托詩人品質(zhì)或理想。
(3)即事感懷詩，因一事而引發(fā)感慨。
(4)懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或借古諷今，或抒發(fā)感慨。
(5)邊塞征戰(zhàn)詩，描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活等。
2.詩歌中的人物形象主要有：
(1)豪放灑脫的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”。
(2)憂國憂民的形象，如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。
(3)樂觀豁達的形象，如劉禹錫的“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。
(4)慷慨悲壯的形象，如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。
(5)忠心報國的形象，如蘇軾的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。
(6)躊躇滿志的形象，如辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名”。
3.詩歌所表達的思想感情主要有：不畏艱難、憂國憂民、建功立業(yè)、思念家鄉(xiāng)、想念親人、感嘆世事、壯志難酬、孤傲脫俗、凄清哀婉、熱愛山水、豁達豪邁、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自樂、離愁別緒、焦慮矛盾、遭貶憤世、懷才不遇、惆悵悲涼、躊躇滿志等。
二、考查對語言的品味
詩歌中形象的塑造、感情的抒發(fā)，往往通過詩的語言來實現(xiàn)。進行詩歌賞析，很重要的一點就是抓住語言這個根本。因此，考查對古詩詞中準(zhǔn)確、生動、傳神的語言的品味，是近年來河南中考古詩賞析題的一個重要方面。
對語言品味的考查，一般會涉及以下幾個方面：
(1)考查重點字詞的精妙。從遣詞用語、修辭方法等方面揣摩、推敲、理解詩詞曲中重點詞、重點詩句的含義。
(2)考查詩句蘊含的深意。從作家作品的語言風(fēng)格、運用技巧中，品味詩詞曲在語言上所寄予的深意。從用韻、節(jié)奏、音調(diào)等方面去誦讀、品味詩詞曲語言的音樂美、節(jié)奏美、韻律美。
(3)考查詩詞曲中的名言佳句。從修辭方法、表現(xiàn)手法、思想感情、蘊含哲理、語言運用等角度對其進行賞析。
在復(fù)習(xí)中，我們不僅要熟背古詩詞曲，還要結(jié)合一些詩句用心揣摩詩歌語言的以下特點：
(1)清新自然，如“采菊東籬下，悠然見南山”。
(2)生動形象，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。
(3)含蓄雋永，如“流水落花春去也，天上人間”。
(4)言簡義豐，如“海日生殘夜，江春入舊年”。
(5)平實質(zhì)樸，如“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低”。
(6)簡潔明快，如“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。
三、考查對寫作技巧的分析
對分析技巧的考查，一般會涉及以下幾個方面：
(1)分析詩中修辭手法的含義及作用。
(2)分析詩歌的表達方式，如寫景方法、抒情方法、借物抒懷、寓情于景等。
(3)分析詩歌的結(jié)構(gòu)形式，如層層深入、由景生情、卒章顯志等。
(4)分析詩歌的表現(xiàn)手法，如用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托等。(
5)分析詩歌的藝術(shù)風(fēng)格，如樸素自然、雄渾奇拔、清麗明媚等。
這里，我們對詩歌的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格做以簡單歸納，希望在做分析詩歌寫作技巧這一類題的時候加以靈活運用。
1.詩歌表現(xiàn)手法
(1)借景抒情。如“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”。
(2)寓情于景，如：“國破山河在，城春草木深”。
(3)托物言志：如“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”河落日圓“。
(4)動靜結(jié)合，如“明月松間照，清泉石上流”。
(5)虛實相生，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。
(6)以小見大，如“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。
(7)以樂景寫哀情，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”。
(8)詩情畫意，如“大漠孤煙直，長河落日圓”。
(9)運用典故，如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”。
(10)運用修辭：比喻“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，擬人“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”，對偶“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”等。
2.藝術(shù)風(fēng)格
了解詩人的藝術(shù)風(fēng)格，有利于把握他們在詩中表達的思想感情。
各詩家在自己的創(chuàng)作實踐中形成不同的藝術(shù)風(fēng)格，例如：陶淵明的樸素自然，杜甫的沉郁頓挫，李白的豪邁飄逸，白居易的通俗易懂，王維的詩畫一體，王昌齡的雄建高昂，高適的悲壯蒼涼，李商隱的朦朧隱晦，王昌齡的雄健渾厚，高適、岑參雄渾奇拔，韋應(yīng)物的清新典雅，韓愈的奇特新穎，李賀的憂郁激憤，元稹的艷麗淺近，劉禹錫的清峻明朗，李商隱的清麗俊逸，杜牧的含蓄綽約，李煜的傷感細膩，歐陽修的清麗明媚，范仲淹的蒼涼悲壯，晏殊的明朗疏淡，蘇軾的曠達豪邁，柳永的纏綿悱惻，黃庭堅的自然流暢，秦觀的情真意切，李清照的婉約凄切，陸游的雄渾奔放，辛棄疾的氣勢雄壯。
四、考查對詩歌文體知識和重要詩詞人生平的掌握
對詩歌文體知識和重要詩詞人生平的考查，在中考語文試題中從不單獨命題，也不純粹考一些死記的知識，但它靈活地穿插在詩詞賞析題中。
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