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初中教師資格證考試復(fù)習(xí)資料
教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。下面小編整理了初中教師資格證考試復(fù)習(xí)資料，歡迎大家參考借鑒！
1．巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射屬于那一種代表性的學(xué)習(xí)理論，教師資格證小教復(fù)習(xí)資料。（A）
A聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論
B認知派的學(xué)習(xí)理論
C聯(lián)結(jié)-認知派的學(xué)習(xí)理論
D人本主義的學(xué)習(xí)理論
2．通過學(xué)習(xí)形成的合乎法則的活動方式指的是什么學(xué)習(xí)。（B）
A知識的學(xué)習(xí) B技能的學(xué)習(xí) C行為規(guī)范的學(xué)習(xí) D智力技能的學(xué)習(xí)
3．當(dāng)人們所要達到的目標(biāo)需要的滿足受阻時，因為無法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)的情緒反應(yīng)。（D）
A應(yīng)激 B動機沖突 C心理防衛(wèi)機制 D挫折
4．劃分接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是。（B）
A要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是否以定論的形式呈現(xiàn)
B學(xué)習(xí)中能否得到新的概念或理論
C是否需要對原有知識重新組織
D學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動還是被動的
5．認為人類可以不通過直接的經(jīng)驗產(chǎn)生學(xué)習(xí)，而且還可以通過觀察他人即榜樣的行為而產(chǎn)生學(xué)習(xí)獲得間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)理論是。（A）
A社會學(xué)習(xí)理論 B認知同化理論 C認知發(fā)現(xiàn)理論 D人本主義學(xué)習(xí)理論
6.不同的歸因?qū)W(xué)生的影響不同，老師有責(zé)任幫學(xué)生形成哪種歸因（D）
A.能力歸因 B.難度歸因 C.運氣歸因 D.努力歸因
7.動力強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（A）
A.倒U型曲線 B.線性關(guān)系 C. U型曲線關(guān)系 D. .倒U型直線關(guān)系
8.激勵個體對自己的所認為重要的或有價值的工作樂意去做，并努力達到完善地步的一種內(nèi)部推力（B）
A. 成就需要 B. 成就動機 C. 動機 D.學(xué)習(xí)動機
9.動作技能與認識技能的學(xué)習(xí)形式都是（C）
A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) B.接受學(xué)習(xí) C. 練習(xí) D.意義學(xué)習(xí)
10．動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（D）
A. 動機強度與學(xué)習(xí)強度之間成反比 B. 動機強度與學(xué)習(xí)效率之間成正比
C. 動機強度與學(xué)習(xí)強度的關(guān)系是線性關(guān)系 D. 動機強度與學(xué)習(xí)效率之間成倒U型曲線關(guān)系
11.對認知過程進行調(diào)節(jié)監(jiān)控的、內(nèi)部組織起來的認知技能叫做（B）
A. 認知策略 B. 元認知策略 C. 組織策略 D.精細加工策略
12.概念同化的典型方式是（A）
A. 接受學(xué)習(xí) B. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C. 分化和整合 D.辨別關(guān)鍵屬性
13.兩名在測驗中取得高分的學(xué)生，一名自信心增強，一名則覺得自己運氣不錯，這是因為他（A）
A. 歸因方式不同 B.學(xué)習(xí)目標(biāo)不同 C. 成就動機水平不同 D.自我期望不同
14.學(xué)生常常不能區(qū)分一字多音或多義的讀法或用法，這種現(xiàn)象是（ B）
A.正遷移 B. 負遷移 C.橫向 遷移 D.特殊成分遷移
15.阿特金森認為，當(dāng)兩個人所處的任務(wù)難度和誘因價值相同時，越有可能作出爭取的行為的（B）
A. 能力水平高者 B.求成動機越高者 C. 心理素質(zhì)穩(wěn)定者 D.能意識到自己行為的動機
16.充分利用頭腦中的生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了什么策略（B）
A. 組織策略 B. 鮮明加工策略 C. 復(fù)習(xí)策略 D. 元認知策略
17.概念教學(xué)中的變式是指（B）
A.概念的肯定實例的關(guān)鍵屬性 B.概念的肯定實例在細節(jié)方面的變
C.概念的否定實例的關(guān)鍵屬性 D.化概念的否定實例的無關(guān)特征
18.教學(xué)“直角三角形”這個概念時，老師經(jīng)常變動“直角”的位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬（B）
A. 使用比較教學(xué) B.使用變式教學(xué) C.分類教學(xué) D.使用肯定實例和否定實例下
19.閱讀完某段文章后，學(xué)生問自己：“我理解了嗎？”“這一段講的是什么內(nèi)容？”“我能記住嗎？”這是屬于（B）
A. 閱讀理解策略的應(yīng)用 B.元認知策略的應(yīng)用 C.概括策略的應(yīng)用 D.問題解決策略的應(yīng)用
20. 閱讀理解策略是（B）
A. 分析理解策略 B. 綜合性策略 C. 元認知策略 D.單一性策略
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