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棉花姑娘教學(xué)設(shè)計與反思(通用14篇)
在不斷進(jìn)步的社會中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思過往之事,活在當(dāng)下之時。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編精心整理的棉花姑娘教學(xué)設(shè)計與反思,希望能夠幫助到大家。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計與反思 1
設(shè)計理念:
新課標(biāo)把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”定為低年級閱讀教學(xué)的一個主要目標(biāo)。在設(shè)計本課教學(xué)時,我們著力激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,引導(dǎo)學(xué)生換位感受童話故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜,投入到課文的情境中去體驗,去領(lǐng)悟,去享受閱讀的樂趣,感受語言文字的魅力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,因此,本課的設(shè)計把握住“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主旋律,自主讀、評、說,使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)造力得到充分展示。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適時點(diǎn)撥、引導(dǎo),充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 認(rèn)識7個生字,會寫“請、就”兩個字。
2、 分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲等科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、朗讀童話故事的興趣。激發(fā)學(xué)生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護(hù)益蟲的.意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課件、動物頭飾。
2、課前讓學(xué)生去收集有關(guān)益蟲、益鳥的資料。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文。
(課件出示棉花圖)
師:昨天,我們認(rèn)識了一位新朋友,小朋友還記得她嗎?
齊讀課題《棉花姑娘》(注意讀好輕聲“花”“娘”)
二、鞏固生字,讀通課文。
1、讓我們打開書本讀課文,老師要請幾位同學(xué)讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀流利。
其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀,注意他們有沒有讀準(zhǔn)生字。
2、做游戲,復(fù)習(xí)生字。(過渡:抽出生字卡片“蚜蟲”問:同學(xué)們見過蚜蟲嗎?)
三、突出難點(diǎn),感悟體驗。
(1)指導(dǎo)朗讀第一自然段。
1、 出示蚜蟲實物,觀察蚜蟲,聯(lián)系生活,認(rèn)識蚜蟲的害處。
2、 從課文中找出一個形容蚜蟲的詞語。(“可惡”)
3、 課件展示棉花姑娘生病的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察棉花姑娘臉上的表情,回憶自己生病時的感受,體會她的痛苦、著急。
4、 教師范讀第一自然段。 指名讀、 全班有感情朗讀。
(2)指導(dǎo)讀好請求的語氣。
1、老師聽了你們的朗讀真替棉花姑娘著急,棉花姑娘自己著不著急?從那些地方知道棉花姑娘很著急?用筆畫出來假如你是棉花姑娘你會怎么讀?
2、課件出示“請你幫我捉害蟲吧!”
3、 學(xué)生試讀。(注意讀好請求的語氣,但要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗。)
(過渡:是呀,棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀,后來怎樣了?)
四、自主探究,讀懂課文。
1、 請同學(xué)們自己讀讀下面的課文(2---6自然段),再把你讀懂的告訴老師和同學(xué)。
2、 學(xué)生自讀、自悟、自得。
反饋、交流。(根據(jù)學(xué)生匯報相機(jī)點(diǎn)撥:a燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒有幫上忙?b、棉花姑娘認(rèn)識七星瓢蟲嗎?你從課文中哪句話知道的?
她驚奇地說:“你們是誰呀?”
生讀這句話,體會驚奇。
C、如果你是七星瓢蟲你會怎樣向棉花姑娘介紹自己呢?d、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫體會病好了,棉花姑娘的心情怎樣?)
3、課件出示第6自然段文字
1、師:棉花姑娘的病好了,老師也和大家一樣高興,老師也想來讀一讀這段話。
師讀時故意把碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花讀成碧綠的葉子,雪白的棉花。學(xué)生指出后。師:可我覺得同樣的詞重復(fù)寫兩遍多麻煩。
學(xué)生辯論。發(fā)表自己的看法。在辯論的過程中,學(xué)生明白了疊詞的作用。
2、疊詞原來還有這么大的用處,那我們可得好好用這兩個詞。
出示課后 讀讀說說:
碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的————————
雪白雪白的棉花 雪白雪白的————————
3、學(xué)生看著笑盈盈的棉花圖,有感情地朗讀第6自然段。
四、小組合作,讀好課文。
1、由小組長分配角色,并評議組員;
2、小組競賽進(jìn)行表演,最后選出小組第一名(學(xué)生帶頭飾,做動 作,模仿小動物的語氣)。
3、師生合作表演童話故事。 教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
五、情感升華,拓展延伸
1、棉花姑娘的病好了,這可多虧了七星瓢蟲,像這樣對人類有幫助的蟲類和鳥類,我們稱為益蟲或益鳥,課前老師讓同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)益蟲和益鳥的資料,相信同學(xué)們一定會有所收獲,現(xiàn)在,我們就來交流,交流好嗎?
學(xué)生交流。
2、小結(jié):是啊,大自然中有許許多多對人類有幫助的益蟲和益鳥,他們都是人類的好朋友,保護(hù)他們就是保護(hù)人類自己。
3、下課后,老師給你們一張大圖紙,請同學(xué)們把搜集到的圖片、文字資料都貼在上面,等活動課時向別班的同學(xué)宣傳宣傳。
六、學(xué)寫生字
1、讓學(xué)生觀察“請”“就”二字,并說一說怎樣能寫好。然后,教師范寫,生書空,最后寫在田字格中。
2、“請”字應(yīng)寫得左窄右寬;“就”字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個字,教師巡視并給出評價
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計與反思 2
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
說明:第一課時目標(biāo):能正確的認(rèn)讀生字;初讀課文,理清文章的脈絡(luò);學(xué)習(xí)第一自然段。
(一)知識和技能:
1.能分角色朗讀課文,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
2、學(xué)會說ABAB型的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲,它們會捉不同的害蟲。
4、能在老師的指導(dǎo)下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章,認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
5、激發(fā)學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
(二)過程與方法:
1、以合作學(xué)習(xí)、表演讀、小游戲等形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
2、針對學(xué)生喜愛閱讀的特點(diǎn),提供了8篇淺顯的閱讀材料,讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。
3、學(xué)生通過寫作,養(yǎng)成喜愛思考和表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價值觀:
1.了解一些對人類有用的鳥類和益蟲,激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。樹立愛科學(xué),保護(hù)益鳥、益蟲的意識。
2、喜歡閱讀,體驗閱讀的情趣。
3、結(jié)合打?qū),培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
【學(xué)生分析】
1、學(xué)生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實際的知識。
2、在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下,讀出自己所感受出來的語氣,有較強(qiáng)的自學(xué)能力。
3、學(xué)生有較好的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
4、學(xué)生能上網(wǎng)查閱資料并進(jìn)行閱讀,能正確使用留言版。
【設(shè)計理念】
1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗。
2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實踐!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3、識字和閱讀同步前進(jìn),在識字中促閱讀,在閱讀中識字求發(fā)展。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的 ,她請了 為她治病,到底誰幫她治好了病?
二、倒序?qū)W習(xí)第5自然段。
1.哪一段告訴我們的?自由讀一讀第五自然段。
2.七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的'? (讀)
3.七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?(讀)
三、體驗健康、感受美麗
1.是啊!令人吃驚的事發(fā)生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下,病全好了。
2.自由讀一讀第六自然段,想一想棉花姑娘美在哪兒?
3.匯報,相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4.填空
碧綠碧綠的( ) 雪白雪白的( ) ( )的( )
四、探究學(xué)習(xí)2-4自然段
1.燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢?我們找找原因吧!
2.四人小組合作學(xué)習(xí)第2-4自然段
要求:
A分角色朗讀對話。
B讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣
C(討論)小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?
3.匯報——評議
4.指導(dǎo)朗讀
棉花姑娘( )地說:“請你幫我捉害蟲吧!”
5.句式練習(xí):
燕子只會( ),青蛙只會( ),啄木鳥只會( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。
6.小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是他們的本領(lǐng)各不相同。
五、拓展延伸
同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們快到資料城去認(rèn)識我們的朋友。
《溫馨小提示》先讀《“森林醫(yī)生”——啄木鳥》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。
六、打?qū)懶⊥挘?/p>
1.(小游戲)同學(xué)們,通過閱讀資料,我們認(rèn)識了許多人類的朋友,現(xiàn)在,(媒體示圖)大自然醫(yī)院里住進(jìn)了四位病人,你們能幫醫(yī)院聘請合適的醫(yī)生嗎?
2.仿照課文,看圖編故事
七、作業(yè)
今天,我們認(rèn)識很多大自然的醫(yī)生,它們是人類的好朋友。我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢?請小朋友們課后認(rèn)真思考、討論,并收集好辦法。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計與反思 3
教學(xué)要求:
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個生字;能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉;積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。
3、學(xué)生通過閱讀課文,知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)媒體:
多媒體、ppt
教學(xué)過程:
一、談話揭示課題
1、同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學(xué)棉
(1)讀準(zhǔn)字音
。2)你用什么好方法記住這個字?
。藁ㄊ侵参铮允悄咀峙,棉花的顏色是白的,所以右上是個白字,棉花可用來做毛巾,所以右下是個巾字)
3、出示答案,簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
(板書課題)
6、師:棉花健康生長的時候,長出的葉子是碧綠碧綠的,可是當(dāng)他受到害蟲的侵害,也會生病。
二、課件出示童話故事,整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀,要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,遇到生字看拼音多讀幾遍,并給課文標(biāo)上小節(jié)號。
四、感悟課文,理解課文
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
。1)、出示第一節(jié)課件,仔細(xì)看動畫,說說你知道了什么?
(2)是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.
(3)教學(xué)生字許、惡、盼
。4)蚜蟲很小,渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事,哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
師:盼望你能換個詞語說說嗎?(希望)
師:盼望比希望的程度更加強(qiáng)烈。
。5)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,自由讀,指名讀。
(6)齊讀第一節(jié)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了?哪兩節(jié)告訴了我們,自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?
3、教學(xué)生字忽
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。)
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞語可以看出?(驚奇)找一個近義詞;你表演一下這個神態(tài)。
7、棉花姑娘的'病治好了,她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字:碧
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)25節(jié)
過渡:在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過?結(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。
。1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示:A、分角色朗讀對話
B、反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣
C、小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?
。2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。
。3)匯報。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救,但是這些小動物沒能幫助它。
師:誰能來讀一讀棉花姑娘說的這句話?
學(xué)生讀并評價
師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?
。4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
。5)學(xué)生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
3、匯報學(xué)習(xí)收獲
。ㄐ游锊皇遣幌霂停切挠杏喽Σ蛔悖
4、師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5、讀有關(guān)句子
四、復(fù)習(xí)生字
五、師小結(jié):
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足,但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥,老師請同學(xué)們會家去搜集了資料,誰來交流一下?
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六、總結(jié):
每種動物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們可要好好愛護(hù)它們呀!
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學(xué)反思:
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計與反思 4
【教學(xué)思路】
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。通過學(xué)文,要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
這是一年級新教材下學(xué)期的一篇語文課文,課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),我覺得利用多媒體輔助教學(xué),這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性,顯得新穎、生動、有趣,符合一年級學(xué)生的年齡、心理特征。其次,根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,我認(rèn)為指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—5自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力,來體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。當(dāng)然,在課堂上,注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學(xué)生的主動性,同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是必不可少的。
【教學(xué)設(shè)計】
一、體驗揭題,導(dǎo)入新課
。、小朋友,有一個村莊里種了一種可愛的植物,你們想更老師一起去欣賞一下嗎?仔細(xì)觀察,你知道這是什么植物嗎?
出示棉花(課件),認(rèn)識棉花。
。▽τ谏L在南方的小朋友來說,很少見過棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識棉花,從而提高興趣。)
。、在我們生活中,什么東西是用棉花做成的?
。抟、棉被、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等)從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來溫暖,我們是多么的感謝棉花姑娘!
3、板書課題 :棉花姑娘。(齊讀)
認(rèn)識生字“棉”,棉花是植物,所以用“木”。
。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)自己的生活體驗,了解棉花對人類的貢獻(xiàn),也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)感情打下鋪墊。“棉花姑娘”是本文的主人翁,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點(diǎn),因此,開頭解決難點(diǎn),對本文的朗讀起了鋪墊作用。)
二、課件出示童話故事,整體感知
引:有一天棉花姑娘病了,她得了什么病呢?她又是怎么辦的呢?
。、看懂畫,聽錄音,思考著兩個問題。
2、學(xué)生簡單交流。
(本文以童話的形式出現(xiàn),讓學(xué)生看動畫課件,聽錄音,通過生動有趣的動畫片,邊看邊聽邊思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
三、讀感悟,理解課文
1、體會感情,學(xué)習(xí)第1自然段。
、 愿意讀的小朋友起來讀,說說你知道了什么?
。▽W(xué)生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重以及棉花姑娘急切的心情。)
、 出示課件學(xué)習(xí)生字:許、惡、盼望。(做動作)
⑶ 學(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得?墒菍W(xué)生朗讀時,沒有讀出“蚜蟲”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情,由于怕時間不夠,這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠。)
。、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2~5自然段。
、 小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)任務(wù)單:
、 分角色朗讀對話,感受棉花姑娘說話的語氣?
、 小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)(完成表格)
③ 學(xué)習(xí)生字:啄、幫、稻、害。
。ㄐ〗M學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。班級分為五個小組,在巡視過程中,發(fā)現(xiàn)第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時,分配角色出現(xiàn)問題,時間也就不夠了,因此,在平時的教學(xué)中,還要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。)
、 匯報交流學(xué)習(xí)情況。
、 比比哪個小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
② 匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
(在這一環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)一個生成性的問題,一個學(xué)生在交流中談到:燕子、啄木鳥和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀語氣,在朗讀過程中,讓學(xué)生體會燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,很快突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點(diǎn)。)
。场⒕o扣上文,學(xué)習(xí)5~6自然段。
、 棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了?(出示圖片)哪段告訴我們的?自由讀一讀。
、 課文是怎樣介紹七星瓢蟲的?假如你是七星瓢蟲,打算怎樣向大家介紹自己?
你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲的其他知識嗎嗎?(七星瓢蟲是蚜蟲的天敵,每天吃100只左右的面呀,是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士)
學(xué)習(xí)生字:忽。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)目的是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言,基礎(chǔ)好的學(xué)生先說,再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的,自己換一種形式說話,最后同桌互相說說。展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺,因此后一個問題的設(shè)計,就是這一用意了。)
。、演示課件后問:做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?(引讀第七小節(jié):不久,棉花姑娘的病好了,長出了──,她咧開嘴笑了,吐出了──)瞧,她的葉子碧綠碧綠的,綠得就像──,棉花雪白雪白的,白得就像──。
棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
(重視學(xué)生的語言訓(xùn)練,對于一年級學(xué)生來說的必不可少的,讓學(xué)生看著圖畫,展開想象,既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思,又能根據(jù)自己的親身體驗,理解課文的美。在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
。怠⒎纸巧星槔首x全文。(以小組為單位)
代表上臺合作表演童話故事。
學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色。
。藁ü媚、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
。ㄟ@一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮,學(xué)生的表演,無論是動作、語言,還是表情惟妙惟肖,得到所有在場的人的一致好評理解課文后,學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會文中的思想感情,加深了對課文的理解和認(rèn)識 。)
。、拓展。
棉花姑娘還會找誰治病呢?他們又會怎么說呢?
根據(jù)課文內(nèi)容,以小小組為單位,交流收集的資料。
。ㄟ@一環(huán)節(jié),學(xué)生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛活躍)
四、納總結(jié),拓展延伸
。、師:哇!七星瓢蟲的本領(lǐng)真大,比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了,小朋友,你們說是不是啊?
2、每一種動物都有自己的本領(lǐng),我們不能片面地看待它們,燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友,我們要愛護(hù)它們。
小朋友,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,放進(jìn)小組的檔案袋里,讓大家一起共享,好嗎?
。ā耙詥栴}開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的.欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)
【教學(xué)反思】
我們學(xué)校的讀書活動已深入人心,重視學(xué)生的體驗,讓學(xué)生的自我參與的過程中,了解自我,提高觀察能力和主動探究的欲望。這次對一年級家長的展示課,就是我對學(xué)校讀書活動與語文教學(xué)整合在家長面前的一個匯報。綜觀整節(jié)課,我覺得我在以下幾方面比較好地落實了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。
一、自主學(xué)習(xí)貫徹始終
“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向,自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題,讓學(xué)生自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。
在這節(jié)課中,我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人,自覺主動地學(xué)習(xí):
。、學(xué)生活動時間充分。
課堂上,學(xué)生活動的時間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二,才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課,學(xué)生在聽錄音,看動畫的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分自讀,整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生充分的時間進(jìn)行小組分角色朗讀,再匯報評議。整節(jié)課,我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評議、表演;動腦想,動口讀、問、說,而且這些形式都落到實處,更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時間,講求參與的效果。
。、學(xué)生的參與面廣。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),應(yīng)該體現(xiàn)在整個班集體,而不是幾個學(xué)生,人人都自主,才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中,學(xué)生參與面廣,是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中,我注意創(chuàng)設(shè)條件,讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會,如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等。特別是在學(xué)習(xí)課文后,讓學(xué)生以小組為單位,上臺表演,由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練,每一個學(xué)生表演的積極性都很高。這個環(huán)節(jié)形式比較新穎,富有實效,讓每個學(xué)生都動起來,有事可做,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了很好的效果。
。、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。
掌握了學(xué)習(xí)方法,學(xué)生才能更好地自學(xué)!睹藁ü媚铩愤@一篇課文的二~五自然段結(jié)構(gòu)相似,句式也一致。抓住這個特點(diǎn),我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段,然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀,想一想,演一演”,接著,我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)四、五自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報。這樣設(shè)計,不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時間,而且還能讓學(xué)生認(rèn)識課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),懂得自學(xué)的方法,達(dá)到我會學(xué)。事實證明,在后面拓展教學(xué)中,大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行語言訓(xùn)練。
。础W(xué)習(xí)積極性高。
這節(jié)課,通過各種情境的創(chuàng)設(shè),激勵性的語言,形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié),以及平等和諧的師生關(guān)系,學(xué)生始終處于自覺、主動、積極、創(chuàng)造性地有效地學(xué)習(xí)!睹藁ü媚铩肥且黄茖W(xué)童話故事,一開始,我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“ 有一個村莊里種了一種可愛的植物,你們想更老師一起去欣賞一下嗎?仔細(xì)觀察,你知道這是什么植物嗎?”這樣的情境導(dǎo)入,在學(xué)習(xí)課文時,我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢?我們一起去看看”等等的情境,讓學(xué)生仿佛身臨其境,進(jìn)入角色,學(xué)起來就更加起勁了。
二、體驗教學(xué)貫穿課堂
重視學(xué)生的體驗?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
。、 在這節(jié)課的設(shè)計上,我非常注重學(xué)生的體驗,這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終:朗讀課題后,說說在生活中那些東西是用棉花做的;學(xué)習(xí)生字“許”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 17課中“言午許”,知道知識還要融會貫通;學(xué)習(xí)最后一個自然段時,根據(jù)生活經(jīng)驗理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思,棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?;小組表演時,根據(jù)自我體驗,勇于創(chuàng)新;結(jié)課時,質(zhì)疑:七星瓢蟲的本領(lǐng)真大,比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了,小朋友,你們說是不是。
。、體驗教學(xué)的形式多樣。
我的課堂體驗教學(xué)形式是多種多樣的,有談自己的親身經(jīng)驗,有想像體驗的,有表演體驗的,也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的等。
。、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗。
一年級學(xué)生生活閱歷相對比較少。因此,在教學(xué)中,我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟,讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗進(jìn)行對話交流和表現(xiàn),充分利用課內(nèi)外時間,最大限度地留給學(xué)生體驗感悟的時間和空間。
在這一節(jié)課上,我更加深刻地感受到,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗,是對某些特殊天賦發(fā)展的肯定,也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個前提條件。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計與反思 5
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
本組教材是以科學(xué)知識為專題編寫的。介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識,引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。連續(xù)五篇課文,都是有關(guān)科學(xué)常識方面的內(nèi)容,如,地球的引力,新型火車,新型橋梁,每篇文章都引人入勝,都能激發(fā)學(xué)生對探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,在本組教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過對本組課文的朗讀感悟,了解一些科學(xué)常識,引發(fā)他們主動留心身邊的科學(xué),對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式,寓生物常識與生動形象的故事之中。語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 認(rèn)識“姑娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、 分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。
3、 認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:
1、 學(xué)習(xí)了生字,認(rèn)識了一些對人類有用的鳥類和益蟲,練習(xí)朗讀不同語氣的文字,完成了知識和能力的目標(biāo)。
2、 在朗讀中讀好請求的語氣,體會棉花姑娘與四種動物間對話的不同語氣,體會角色內(nèi)心活動,完成了過程與方法的目標(biāo)。
3、 在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愛護(hù)人類的益蟲,保護(hù)有益的昆蟲、動物的情感。體會棉花姑娘前后感情的變化,完成情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。
四、學(xué)情分析:
棉花姑娘生病了,孩子們很同情她卻無能為力幫助她,心里很著急。根據(jù)學(xué)生們的心理,童話能激起孩子們的興趣,引發(fā)共鳴,所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,充分朗讀,在讀中學(xué)懂文,悟出情。學(xué)生應(yīng)被一條情感線牽引學(xué)文始終,學(xué)出滋味。
五、教學(xué)過程設(shè)計:
一、導(dǎo)入新課
1、猜謎語:像云不是云,地上開白花。像雪不是雪,遇熱它不化。越冷大家越喜歡!藁(板書)
2、引入:這節(jié)課我們來認(rèn)識“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲,并練習(xí)讀一讀。
二、圖文結(jié)合,初讀課文
(一)圖
1、看圖:請看書中的四幅連環(huán)畫也為我們講述了這個故事。仔細(xì)觀察每幅圖發(fā)揮想象來講故事。想好后小組內(nèi)講一講。
2、交流:出示大屏幕圖畫,看圖講一講。鼓勵有創(chuàng)新的思想。
3、指一名同學(xué)連起來講一講四幅圖完整的故事。
(二)文
引入:下面我們看文字是怎么描寫這四幅圖的
1、 聽、看課件的視頻范讀課文。聽后可以說說講了一件什么事,也可以評價教師朗讀。
2、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀,圈出生字,讀會,把課文讀正確讀流利。并解決問題:找出與每幅圖對應(yīng)的自然段。
3、 交流:1、2段對應(yīng)第一幅圖;3段對應(yīng)第二幅圖;4段對應(yīng)第三幅圖;5段對應(yīng)第四幅圖;6段鼓勵有興趣的同學(xué)自創(chuàng)一幅符合文意的圖畫
4、 指名圖文對照讀課文。(正確流利即可)
5、 檢查生字,理解生詞。
、偻瑢W(xué)們課文讀得這么熟,一定認(rèn)識了下面這些詞語。讀一讀。詞與字。一人讀后,其他同學(xué)跟著讀。
、诟蠹医榻B你對每個詞語的了解,并提出不懂的詞語。在生提到蚜蟲時,補(bǔ)充有關(guān)圖片。并介紹:蚜蟲是一種昆蟲,身體卵形,顏色有綠、黃、棕色。腹部大,吸食植物汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多。統(tǒng)稱膩蟲。也叫蜜蟲。和螞蟻是朋友,給螞蟻蜜露吃。
三、細(xì)讀感悟課文
1、學(xué)習(xí)第一段
棉花姑娘怎么了?用怎樣的語氣讀好地一段?引導(dǎo)學(xué)生感悟害蟲的可惡,棉花姑娘的著急、可憐。并知道讀出這種語氣。
2、棉花姑娘請了那些醫(yī)生給它治病,結(jié)果怎樣呢?
小組內(nèi)選擇一部分練習(xí)朗讀。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。
3、展示:分組展示。組成員分角色讀每一部分,組內(nèi)補(bǔ)充。師生評議。讀好語氣,讀出棉花姑娘可憐、請求的語氣;醫(yī)生們心有余而力不足的語氣。在評價朗讀中感悟了課文。并隨機(jī)板書!把嘧印 飛蟲;啄木鳥→樹干蟲;青蛙→田蟲”
讀青蛙醫(yī)生的語氣與前兩者截然不同——高興
引導(dǎo)學(xué)生體會為什么用高興的語氣,即棉花姑娘知道青蛙是個捕蟲能手,給自己帶來了希望。后來同樣失望難過的語氣也要讀出。
重點(diǎn)讀治病結(jié)果一部分。讀讀七星瓢蟲的樣子。棉花姑娘驚奇的`語氣。同時通過多媒體資料介紹七星瓢蟲,如瓢狀的樣子,是捕蟲的能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲。
引導(dǎo)讀文感悟時充分利用圖畫,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)揮想象,聯(lián)系實際,入情入境來體會
4、看多媒體,跟著配樂,練習(xí)分角色朗讀課文。
5、小組商議,演一演。并在全班展示。
四、升華主題
1、總結(jié)自己的收獲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識的捕蟲能手。
并追問:我們已經(jīng)認(rèn)識了幾種莊稼的好幫手,你還知道哪些益蟲和益鳥嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。并補(bǔ)充相關(guān)資料。
2、布置課下實踐任務(wù)
向別人請教或查閱資料,繼續(xù)尋找益蟲和益鳥。畫成圖畫或記錄下來,等下次課交流,并想想怎樣保護(hù)他們。愿我們小紅領(lǐng)巾們學(xué)了這一課更加愛護(hù)益蟲和益鳥,和它們做朋友。
3、講故事《啄木鳥》。提要求:仔細(xì)聽,聽后說說你知道了什么?認(rèn)識了哪些益鳥?
啄木鳥
一棵蘋果樹生病了,身體里長了蟲子,碧綠的葉子發(fā)黃了,它很著急,就請醫(yī)生來治病。
貓頭鷹飛過來,看了看,嘆了口氣,說:“對不起,我只會捉老鼠,不會捉蟲子!
喜鵲飛過來,看了看,搖搖頭,說:“對不起,我只會捉樹枝和樹葉上的蟲子,不會捉樹干里的蟲子。
啄木鳥飛過來,它用長長的嘴,這里敲敲,那里敲敲,找到蟲子的洞口,從里邊捉出了好幾條大蟲子。啄木鳥做完了手術(shù),蘋果樹的病好了,慢慢的,長出新葉子。
到了秋天,蘋果樹結(jié)了許多大蘋果。
[教學(xué)回顧與反思]
本文的教學(xué)分了四個環(huán)節(jié)進(jìn)行:一、導(dǎo)入新課;二、圖文結(jié)合,初讀課文;三、細(xì)讀感悟課文;四、升華主題。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),應(yīng)用了一個猜“棉花”的謎語,形象地描寫了棉花的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題,發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。
在第二個環(huán)節(jié)中,分別從圖和文兩個方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,以圖為載體,讓學(xué)生看圖猜講故事,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,語言表達(dá)能力。在小組中講,看大屏幕上的畫面講,最后做到集思廣益,完善自己的講法,把四幅圖連起來用完整的話講。注重鼓勵有創(chuàng)新的講法。接著,圖文對照。先聽看課件的視頻范讀課文。通過說一說講了一件什么事,也可以評價教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文,找出與每幅圖相對應(yīng)的自然段。做到圖文對照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字,理解生詞。讓學(xué)生介紹對詞語的了解,并提出不懂的詞語。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料,并補(bǔ)充課件中相關(guān)圖片與介紹,幫助學(xué)生理解,提高了學(xué)習(xí)興趣。
下一個環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點(diǎn)問題引發(fā)學(xué)生思考,在思考中深入了解故事情節(jié),體會角色內(nèi)心活動。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個角色的語氣,在讀中悟,悟后又讀,并結(jié)合圖畫,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系生活實際,入情入境來體會。結(jié)合多媒體資源,讓學(xué)生跟著配樂,練習(xí)分角色朗讀課文,加深理解,讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式,共同商議扮演文中角色把課文演一演,后在全班展示。通過這些環(huán)節(jié)設(shè)計,已能讓學(xué)生把文學(xué)透,內(nèi)化為自身的才學(xué)了。在“升華主題”一環(huán)節(jié)中,第一步的設(shè)計,起到了總結(jié)的作用,在學(xué)生總結(jié)收獲的過程中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識的捕蟲能手,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充還知道哪些益蟲和益鳥,在此教師也為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料,擴(kuò)大學(xué)生知識面,增強(qiáng)他們愛護(hù)益鳥,保護(hù)益蟲的意識。真正做到由情感落實到行動中。第二步為布置課下實踐任務(wù)。通過向別人請教或查閱資料,繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥,并了解關(guān)于它們的知識,可畫成圖畫或用文字記錄下來,以待以后交流。這樣,孩子們在實踐活動中,不知不覺產(chǎn)生了對益蟲和益鳥的愛,愿意和它們做朋友,保護(hù)它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實和深化了。第三步講故事的設(shè)計,再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉聽的能力,并在聽后說說知道了什么,認(rèn)識了哪些益鳥?既檢查了聽的效果,又鞏固了所學(xué)的知識。
到此,本課也結(jié)束了,整堂課的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo),在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀,悟了情,增長了知識,思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合,培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計與反思 6
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識“棉、娘、治”等13個生字和大字頭1個偏旁;會寫“病、醫(yī)、別”等7個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。
3、通過比較,初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說話。
4、了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):識字、寫字。讀好文中的祈使句請求的語氣。
難點(diǎn):了解不同的動物能捉不同害蟲的常識。
[教學(xué)課時]
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題
1、猜謎導(dǎo)入:“說它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花!保ㄖi底:棉花)
2、棉花用處那么大,又長得那么可愛,你想怎樣稱呼它?我們可以稱它為——棉花姑娘。(出示課題,齊讀)
3、說一說:棉花可以用來做什么?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生借助拼音,自由讀課文。
2、同桌之間相互檢查生字。(“娘”是鼻音,“治”是翹舌音,“啦”是輕聲)
3、組織全班進(jìn)行認(rèn)讀生字比賽。
三、整體感知課文
1、棉花姑娘希望有人給她治病,大自然的醫(yī)生可多了,棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢?
2、自由讀課文,互相交流。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
3、這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎?為什么?(師簡要介紹這些小動物)
燕子—捉空中的害蟲啄木鳥—捉樹干里的害蟲
青蛙—捉田里的害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1、課件出示:第一幅圖,可愛的棉花姑娘怎么啦?(生病了)
2、棉花姑娘身上長滿了蚜蟲,她覺得怎樣?這時她會怎么想呢?
(1)出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病!
。2)根據(jù)上下文講解“盼望”一詞。
3、指導(dǎo)朗讀:指名讀、評議——自由讀——齊讀。
4、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)出示第二幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?
(2)他們之間說了什么呢?用“”畫出棉花姑娘說的話,用“”畫出燕子說的話。
。3)指導(dǎo)朗讀。(分角色朗讀,男女生讀,同桌互讀)
5、學(xué)習(xí)第3~5自然段。
。1)第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來了。他們和棉花姑娘又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),如分角色朗讀。
(2)小組匯報交流,指導(dǎo)朗讀。(“請你幫我捉害蟲吧”,讀出祈使句中棉花姑娘的急切、請求語氣;“對不起、請”等詞感受動物們的禮貌。)
6、討論總結(jié)。
。1)學(xué)習(xí)了第2~5自然段,你們知道燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲都能捉哪里的害蟲了嗎?
。2)你最喜歡他們中的哪一個?為什么?
五、快樂學(xué)寫漢字“病”“醫(yī)”“別”
1、出示漢字,觀察字的結(jié)構(gòu)、占格。
2、教師講解,范寫漢字。
。ā安、醫(yī)”,半包圍結(jié)構(gòu);“病”先寫病字旁;“醫(yī)”最后一筆是豎折;“別”左寬右窄。)
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、棉花姑娘提不起精神來,這是為什么呀?(生。
二、復(fù)習(xí)生字,鞏固認(rèn)讀
1、出示“我會認(rèn)”中的生字。自讀生字,邊讀邊記。(“治、然”是翹舌音;“姑娘”一詞讀輕聲;多音字“干”,在“樹干”中讀音為“gàn”。)
2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這些字的。
3、玩“摘果子”游戲,看誰記得最多、最準(zhǔn)。
4、自由讀課文,鞏固認(rèn)字。
三、學(xué)習(xí)第6自然段
1、棉花姑娘的病治好了,你知道是誰治好了她的病嗎?(七星瓢蟲)為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢?(同桌互相討論)
2、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自讀第6自然段,用“_______”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
3、這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”中的生字,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
2、教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)。
星、奇:上下結(jié)構(gòu),上小下大,注意大字頭。
干、七:獨(dú)體字。注意“七”字先寫橫,“干”與“千”的區(qū)別。
五、總結(jié)、拓展
1、學(xué)了課文,你有什么感受?
2、不同的動物會捉不同的害蟲,所以我們要保護(hù)這些小動物。
3、出示課后“讀一讀,照樣子說一說”,學(xué)習(xí)體會表達(dá)效果。
。1)朗讀兩組詞:碧綠的葉子——碧綠碧綠的.葉子雪白的棉花——雪白雪白的棉花
體會后面的表達(dá)顯得更“綠”更“白”。
。2)出示小草、浪花等圖片,說說“碧綠碧綠的,雪白雪白的”。
。3)拓展同類短語。如火紅火紅的太陽(朝霞)、金黃金黃的落葉(稻田)。
。劢虒W(xué)板書]
19、棉花姑娘
。劢虒W(xué)反思]
教學(xué)過程中,我采用了很多形式的朗讀,如出示圖片、猜謎語、讓學(xué)生分角色朗讀等,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歡樂的課堂氛圍喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,既提高了學(xué)生的語言能力,又使他們學(xué)會了傾聽、評價、欣賞的技能。在本課中,學(xué)生對“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生,如果運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識的話,不僅拓寬了學(xué)生的視野,也為學(xué)生理解課文打下了基礎(chǔ)。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計與反思 7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識10個生字,能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個,能用音序查字法查“棉、害、惡”3個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文,做到不添字、不漏字,不頓讀,按標(biāo)點(diǎn)停頓。讀句時,讀好帶點(diǎn)的詞語,讀出請求的預(yù)期。
3、能了解課文內(nèi)容,了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的捕蟲本領(lǐng);能初步感受每個動物都有各自的本領(lǐng)。
4、小組合作,根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。
教學(xué)過程:
一、揭示課題:
1、出示:葉子枯黃、爬滿蚜蟲的棉花。觀察:說說圖上畫的是什么?
2、出示:棉花(學(xué)習(xí):棉)
3、棉花長得好不好?看圖,說說從哪里看出來?
。1)出示:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。(按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,讀通句子)
(2)學(xué)習(xí)詞語:可惡惡:正音,查查字典,找找它還有哪些讀音?
(3)指名讀句,齊讀
4、揭示課題,齊讀
二、整體感知課文,學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音,讀準(zhǔn)生字的字音,記記字形。
2、借助拼音,讀通課文
3、檢查自學(xué)情況
。1)小老師領(lǐng)讀拼音。
。2)開火車讀詞語。
。3)隨機(jī)指導(dǎo):
1)記字形:許、忙、吐(識字方法)
2)提醒:“啄”中的一點(diǎn)不要漏。
。4)指名分讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感受。
1、自由讀課文,思考:棉花姑娘請了幾位醫(yī)生來為她看?
2、交流
出示:燕子、啄木鳥、青蛙——讀好詞語。
3、他們幫上忙了嗎?再讀課文,思考:他們都是怎么說?用橫線劃出有關(guān)句子,同桌之間進(jìn)行交流。
4、學(xué)生交流,出示相關(guān)句子。(燕子、啄木鳥、青蛙說的三句話)
是引讀句子:
燕子說——
啄木鳥說——
青蛙說——
5、他們幫不了棉花姑娘,心情會怎么樣呢?(學(xué)生回答)
選一段話讀一讀,你能把它的心情表達(dá)出來嗎?
個別同學(xué)朗讀,其他同學(xué)
6、最后是誰制好了棉花姑娘的病呢?讀好第六節(jié)。
學(xué)生交流。(出示:七星瓢蟲)讀好詞語。
7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣?出示:第七節(jié)。
各種形式指導(dǎo)朗讀。(注意讀好帶點(diǎn)的字)
8、分角色朗讀課文,各小組表演讀。
四、
1、學(xué)了這課文,你知道了些什么?(自由交流)
2、出示:
燕子捉空中飛的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉到田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
自由讀,指名讀,師生配合讀。
五、復(fù)習(xí)鞏固,拓展學(xué)習(xí)
1、七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大,比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了。小朋友說是不是?(生交流)2、每種動物都有自己的本領(lǐng),我們不能片面地看待它們。動物是自然界不可缺少的組成部分,是人類的好朋友,我們要愛護(hù)它們。
3、了解有關(guān)小動物的知識。
4、課文。
六、指導(dǎo)寫字
教學(xué)反思:
在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生朗讀的指導(dǎo),也起到了一定的效果,但是對于學(xué)生的'語言拓展訓(xùn)練有所忽視,如果能抓住文本的資源,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言拓展,對于學(xué)生的思維訓(xùn)練能有一定的量,可以使本課教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
另外,課堂教學(xué)中注重了資源的利用,讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀,但是部分沒有有效性。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計與反思 8
設(shè)計說明
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事:棉花姑娘身上長了許多蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”,最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn),基于讀的重要性,在本課的中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,同時,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗,把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來,拓展思路,體會文字中蘊(yùn)含的情感。
課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊
1.同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮!誰來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”,你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點(diǎn)?
設(shè)計意圖:低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用談話的方式,以圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動,使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文,整體感知
1.同學(xué)們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流:你知道了什么?
隨機(jī)出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計意圖:閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度,本節(jié)課從圖片和問題入手,幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得,并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。
三、讀通課文,識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不認(rèn)識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句:認(rèn)讀詞語“治病”,識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀,齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子,你們會讀嗎?
出示句子:
(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)
4.你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點(diǎn)的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體,學(xué)生通過把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中,融合在朗讀感悟的過程中,提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法,鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?
12334下一頁(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……
詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點(diǎn)是:創(chuàng)設(shè)豐富的`教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察,認(rèn)真寫字
1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學(xué)們看看,注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請同學(xué)們描一個,寫一個。
6.展示學(xué)生作品,及時評價鼓勵。
設(shè)計意圖:寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
第二課時
一、認(rèn)讀生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了,讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧!
1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢!(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來,我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片,開火車讀一讀,并組詞。)
2.指名認(rèn)讀生詞,選擇喜歡的詞語說一句話。
3.指名讀全文,要求讀得正確、流利。
設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實可行的好辦法,可以使學(xué)生及時進(jìn)行知識反饋,加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始,我安排認(rèn)讀生字卡片,進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí),抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動,鞏固學(xué)生對生字的掌握,通過獎勵棉花寶寶,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入?
1.你們掌握得可真快,棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看,(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!
2.可是,過了幾天,不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小,其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人,它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液,你最想說什么?
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。
4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
設(shè)計意圖:人們都說興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生用所給的詞語練習(xí)說話的方式,展開豐富的想象,設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來,激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
三、以讀為本,理解感悟
(一)問題入手,整體感知。
出示第一幅插圖:多可憐的棉花姑娘!
同學(xué)們,你們平時也生過病吧,大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲,她的感覺會如何?有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情,它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學(xué)生讀)
她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?對,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。∷F(xiàn)在最希望看見的是誰呢?
1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下,你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?
3.你們也有過最盼望的事吧,誰能用“盼望”說一句話呢?
(二)圖文結(jié)合,角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘,多么盼望有醫(yī)生來給她治病!還真來了幾位動物界的名醫(yī),請同學(xué)們自由朗讀第2~5自然段,用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病,最后又是誰幫她治好了病呢?
1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2~4自然段,指名回答。
語言訓(xùn)練:試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(課件出示,引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻(xiàn)。
3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習(xí),分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5.教師情景導(dǎo)讀。
導(dǎo)讀:棉花姑娘等啊等啊,終于等來了燕子醫(yī)生,她真高興,心里想:終于有醫(yī)生來給我治病了,我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過:好不容易等來了一個醫(yī)生,卻沒有辦法治我的病,難道我的病真的治不好了嗎?哦,那邊,啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病,我去問問他吧……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
啄木鳥醫(yī)生也走了,這下可怎么辦?我的身子越來越疼了,可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液,我感覺自己快要死了。突然,青蛙醫(yī)生跳來了,哦,也許他是我的希望,我高興極了,連忙叫住他……
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了,啄木鳥走了,青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生
上一頁1234下一頁,都治不好我的病,看來我的病是治不好了……
6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7.齊讀最后一個自然段。
設(shè)計意圖:閱讀理解對于一年級的學(xué)生來說有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,根據(jù)所給的詞語,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,通過各種形式的朗讀,運(yùn)用不同的語氣,幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。
四、課堂總結(jié),合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2.小結(jié):其實,在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o(hù)它們!
設(shè)計意圖:輕松、有趣、靈動的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑,而且通過表演,促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
雖然本篇課文的篇幅較長,但第2~4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似,我就多次讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀,學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容,節(jié)省了講課的時間。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計與反思 9
教學(xué)目標(biāo):
、蓖ㄟ^多種形式的朗讀和多次復(fù)現(xiàn),能正確認(rèn)讀“姑、娘”等7個生字;流利、有感情地朗讀課文。
⒉通過反復(fù)誦讀課文,理解“可惡、盼望、斑點(diǎn)”等詞語的意思,并能感受棉花姑娘生病時難受的心情和急需醫(yī)生給它治病的愿望。
⒊認(rèn)識一些對人類幫助的益鳥和益蟲,而且了解它們各自幫助的對象。
出示圖片:孩子們,看大屏幕,這是——棉花(“棉花”是個輕聲詞,怎么讀?)(板書:棉花)
棉花是我們生活中的好朋友,它的作用可大啦!
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入
1、你看,這些雪白雪白的棉花,多像一個個可愛的小姑娘呀! 看清楚拼音,誰來親親熱熱地招呼她們一聲?(指名三位)我們一起來甜甜地招呼她們一聲吧。R讀)
(兩個輕聲讀準(zhǔn)了! 你把棉花姑娘讀得多美。。
2、“姑娘”這兩個字可是一對好朋友!看周老師寫,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么是女字旁?
我們的漢字真有意思,很多字的偏旁就表示了這個字的意思。今天我們要學(xué)的課文就是(板書:30)——(齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、師:孩子們,課前你們已經(jīng)讀過這個故事了,打開書,趕緊找到這篇課文吧!
2、學(xué)習(xí)第一自然段
、龠^渡:這篇課文要求我們認(rèn)識的生字朋友一共有7個,其中有5個生字朋友都一塊兒跑到哪一段去了?(第一自然段)能把這段話讀通順嗎?自己試一試。
、谡{(diào)皮的詞語從句子中跑出來了,你能把它讀正確嗎?試一試吧。ㄖ该x,開火車讀,相機(jī)點(diǎn)撥)
可惡
蚜蟲(瞧瞧,“蚜”字什么偏旁?蟲字旁,蚜蟲是一種小昆蟲)
治。ㄗx準(zhǔn)后鼻音,“病”是后鼻音,跟我讀)
盼望(怎么記住“盼”?
每一分鐘都睜大眼睛想著、等著,就是盼望!)
、埤R讀(孩子們,現(xiàn)在我們一起來讀讀。)
3、詞語讀好了,老師相信你一定也能把句子讀好。誰愿意來試試?
指名一個讀,師生評議。
第二句話比較長,老師建議大家在這里休息一下再讀。(師范讀)誰行?(好樣的,一學(xué)就會。來,一起讀讀。)
她多么盼望 / 有醫(yī)生來給她治病!
4、到底是誰讓棉花姑娘得病的?(課件出示蚜蟲的圖片及信息)這就是蚜蟲。蚜蟲是植物最大的敵人,專門吸取植物身上的營養(yǎng)。你覺得這些蚜蟲怎么樣?(學(xué)習(xí)新詞:可惡)是呀!這些都是——(可惡的蚜蟲)
5、棉花姑娘生病了,身上爬滿了可惡的蚜蟲,這是一件多么痛苦的事。∥覀円黄饋碜x讀這段話吧!
三、整體感知內(nèi)容
1、過渡:棉花姑娘有沒有盼到醫(yī)生來治她的病呢?請小朋友趕快讀讀接下去的課文,一邊讀一邊用波浪線劃出故事中出現(xiàn)的小動物。
2、這篇課文雖然很長,但是卻能用簡單的一句話來說清故事的意思;你能行嗎?看著大屏幕,.3自己試試,自由練習(xí)、指名說
棉花姑娘請( )、( )和( )幫她治病,最后( )治好了她的病。
交流:
。ㄕ婺芨,能把這么長的一個故事說成這么簡單的一句話,這也是一種本領(lǐng)。)
出示答案:(齊讀)這句話里有兩個今天要學(xué)的新詞。(出示詞卡)誰來讀? 啄木鳥:孩子們,想想“啄”的這一點(diǎn)像什么?
。ǹ磮D)七星瓢蟲:這是什么?你知道它為什么叫七星瓢蟲嗎?(這七個點(diǎn)就叫—— 學(xué)詞:斑點(diǎn)(跟我讀) 我們一起來數(shù)數(shù)是不是有7個斑點(diǎn)。師補(bǔ)充:一只七星瓢蟲一天能吃130多只蚜蟲,它可是植物的好朋友。
3、同桌互說?粗聊,趕緊把這句話說給你的同桌聽聽,開始吧!
四、分組指導(dǎo)對話
。ㄒ唬、指導(dǎo)第一組對話
情境創(chuàng)設(shè):孩子們,接下來讓我們一起走進(jìn)這個故事吧!看,這就是生病的棉花姑娘,一副無精打采的樣子。她盼望著,盼望著,燕子飛來了。他可是大自然中有名的醫(yī)生!棉花姑娘,你們的心情怎么樣?那就趕快請求他治病吧!
2、指導(dǎo)朗讀:“請你幫我捉害蟲吧!” 指名讀——齊讀
。ㄇ颇悖嘀卑! 多有禮貌的棉花姑娘啊,還用上了“請”! 聲音輕輕的,看來是病得不輕。 還有動作呢,更形象了。
3、燕子是怎么回答的呢?找出課文中的句子讀讀。指名讀——孩子們,自己再讀讀燕子的話,想想這句話告訴了我們什么?
4、交流:你讀懂了什么?趕緊告訴老師,好嗎?
。ó(dāng)你不能幫助別人時,應(yīng)該真誠地送上一句“對不起”! 小燕子不是不想幫,而是他只會捉空中飛的害蟲,不會捉——,想幫也幫不上,無能為力呀。)
5、短短的一句話能讀出這么多東西,那你能把它讀好嗎?我來做棉花姑娘,請個小朋友做小燕子。
指名2組——齊讀(老師請所有的孩子來當(dāng)當(dāng)小燕子,好嗎?)分組讀
(二)、指導(dǎo)第二組對話
過渡:小燕子拍拍翅膀飛走了。過了一會兒,啄木鳥飛來了。它們會說些什么話呢?
1、同桌一個做棉花姑娘,一個做啄木鳥,來練一練它們之間的對話吧!
2、指名2桌(哪一桌愿意來試試?),學(xué)習(xí)“樹干”(你把“樹干”這個詞讀得很正確,“干”是個多音字,它還有一個讀音,就是“ɡān”。什么干?在這里,這個“干”讀成了“ɡàn”,你瞧,啄木鳥停在樹干上,正在給大樹治病呢!)
。ㄟ有哪一桌也想讀?)從啄木鳥的話里你又知道了什么?
3、男女分角色讀。(老師請女孩子來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘,男孩子來當(dāng)當(dāng)啄木鳥,好不好?)
。ㄈ、學(xué)習(xí)第三組對話
引讀:啄木鳥拍拍翅膀,也飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多,難受極了。這時,青蛙跳來了。棉花姑娘高興地請求(生接讀)小青蛙搖搖頭,不好意思地說(生接讀)
4、學(xué)到這里,課文中三位動物醫(yī)生的本領(lǐng)你都了解了嗎?誰來說說?是呀,小燕子會捉——,
啄木鳥——;小青蛙——。
五、師生合作講故事
1、課文已經(jīng)學(xué)了一大半,你會把這個故事講給在座的老師聽嗎?不用怕,老師和你們共同合作,來講講這個故事吧!為了把故事講好,我有一個建議:同桌小伙伴再連起來把這三組對話練一練,一個做棉花姑娘,一個做三位動物醫(yī)生,好嗎?
2、師生合作講述前半個故事。一二大組的孩子,你們來當(dāng)棉花姑娘,(注意:棉花姑娘的每次話是一樣的,但心情可不一樣)三四兩組,你們扮演動物醫(yī)生。
師讀第一段,
盼望著盼望著,燕子飛來了,棉花姑娘高興地請求……
小燕子飛走了。過了一會兒,啄木鳥飛來了。棉花姑娘著急地說……
又一天過去了,棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多。這時候,小青蛙跳來了。棉花姑娘非常高興地說……
3、結(jié)合動畫,教師講述課文最后兩段內(nèi)容。
六、生字鞏固
1、(課件出示)課文學(xué)到這里,相信很多生字已經(jīng)成為我們的老朋友了。我們來玩?zhèn)猜字謎游戲吧。
2、老師把這個故事編成了六幅連環(huán)畫?蛇@幅畫還沒完工,老師需要請每個小朋友幫忙。你們愿意幫我嗎?
1、第一幅圖:完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。
。ㄕ埬銈冏x讀句子,把圖下的生字寶寶送到相應(yīng)的括號里,注意只填序號就行了。開始吧!)
。ㄎ野选痢痢列∨笥淹瓿傻牡谝环B環(huán)畫給大家看看,他填得對嗎?跟她一樣的舉手!哇,個個都那么能干。
2、第二——四幅:指導(dǎo)書寫“請”(左右結(jié)構(gòu))“幫”(上下結(jié)構(gòu))
( 孩子們,請你們仔細(xì)看看第二、第三、第四幅圖,并讀讀圖畫里的句子,找找這三幅圖畫有什么需要你們幫忙的?)
3、接下去的兩幅圖請小朋友可以課后去填一填,下節(jié)課來交流。
課后反思
低年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的`故事之中,符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中,在動聽的童話故事中,了解不同益鳥和益蟲的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望,F(xiàn)將反思如下:
在這堂課中,我認(rèn)為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點(diǎn)。課文的第一自然段中集中出現(xiàn)了本課要認(rèn)的5個生字,其中比較難以理解的生詞有:可惡、蚜蟲、盼望、斑點(diǎn)。在教學(xué)中,我通過讓孩子們觀察字形、讀準(zhǔn)字音、直觀圖片、資料補(bǔ)充等多種手段,鞏固理解了生字詞。
在學(xué)習(xí)課文的2~4自然段時,我將重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和三位動物醫(yī)生的對話上,通過教師生動的語言鋪墊、學(xué)生的反復(fù)朗讀,不僅理解棉花姑娘的“盼望”之情,還得認(rèn)識課文中出現(xiàn)的三位動物醫(yī)生的治病本領(lǐng)。
在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,我通過師生合作講故事的形式來復(fù)述課文內(nèi)容,并通過猜字謎、出示詞卡認(rèn)讀、連環(huán)畫等形式,復(fù)現(xiàn)生字,鞏固課文理解。
本堂課我盡量抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點(diǎn),抓住文本,以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為主題展開教學(xué)。但在具體操作時,總覺得過于依賴事先準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計,自己與學(xué)生在課堂上未生成有創(chuàng)造性的、有突破性的過程,造成學(xué)生放不開,每個環(huán)節(jié)下來有點(diǎn)按部就班。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計與反思 10
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力:認(rèn)識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念
1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。
2.“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實踐!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
教學(xué)過程:
一、舊知搜索,循序漸進(jìn)導(dǎo)入:
1.小朋友,猜猜看,(CAI出示木 白 巾)這三個字合成一個什么字?你能用棉組個詞嗎?(板書:棉)棉花的“花”要讀輕聲,個別讀,齊讀。(鞏固輕聲讀法,復(fù)習(xí)第7課學(xué)過的內(nèi)容,為讀好姑娘這個詞的輕聲打下基礎(chǔ)。)
2.想看看棉花長什么樣不?(CAI圖片出示)瞧,這是棉花開花時的一片美麗,這是棉花成熟時的一片雪白,多美的棉花呀,人們送給它一個好聽的名字,叫“棉花姑娘”。(板書:棉花姑娘)
3.出示生字卡片,落實姑娘生字。個別拼讀,齊讀,開火車讀。想想看,姑娘是男孩子還是女孩子,為什么?(利用形旁幫助學(xué)生記憶字形,字理識記,掌握字義,朦朧間懂得中國構(gòu)字的獨(dú)特之處。)是啊,女孩子美麗動人,人們把“姑娘”念成輕聲以表達(dá)對他們的喜愛。個別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天,我們就學(xué)習(xí)一個童話故事,《30 棉花姑娘》,板書,齊讀課題。(輕聲讀法,美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法,學(xué)生應(yīng)該要扎實掌握。)
二、自我感悟,整體梳理
1.請大家仔細(xì)聽老師讀課文,你認(rèn)識了故事中的哪些朋友?(生述,師隨機(jī)貼出帶有名稱的5個圖像)(一度通讀,認(rèn)識主要角色。)
2.誰能喊喊他們的名字,個別讀名稱。重點(diǎn)教學(xué)“啄”。這只鳥的名字特別難叫,誰來教教大家?出示卡片“啄”,翹舌音要到位,跟讀并齊讀。誰來說說你怎么就記住“啄”了呢?(生說記憶方法) 火車讀。想了解這位朋友吧!看,師和生簡介啄木鳥, 讓我們自豪得再叫叫它的名字!
3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事?趕快打開書P137,讀讀這個故事,難讀的地方多讀幾次。(二度通讀,了解故事梗概。)
三、細(xì)讀:一點(diǎn)帶面,快樂學(xué)習(xí),掌握方法
1.小朋友,讀著讀著,你都知道了什么?(生自由發(fā)言,師適當(dāng)點(diǎn)評)并出示句式概括。(自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容,句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無意識中懂得表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)方法,似教非教的過程給學(xué)生展示風(fēng)采的機(jī)會同時給老師“潤物無聲’教學(xué)空間。)
2.看,棉花姑娘,圖片出示帶棉花姑娘自述,師表情講述?棉花姑娘到底怎么了,請同學(xué)讀讀第一自然段。 3.這一段有3個生字,一個多音字。跟讀 惡(è兇惡 ě惡心 Wù可惡)重點(diǎn)教學(xué)蚜和治,略帶盼,盼前鼻音提示(盼重點(diǎn)在句子教學(xué)中落實)出示蚜,猜猜讀什么,怎么知道?還知道肯定表示——昆蟲(復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法,一年級生字教學(xué)也十分重要。)出示治,提醒翹舌讀音,并采用講故事形式記憶治。(教師要學(xué)會瞎編故事,再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。) 4.生字逃到第一自然段中去了,誰把它們讀正確流利。個別讀。
5.從他們的朗讀中,我們聽出來了,原來棉花姑娘——,身上長滿了——,這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液,難受極了?矗ǔ鍪狙料x圖片,形象認(rèn)識并感受長滿蚜蟲的難受),你們說這真的是()的蚜蟲,生述,你能把這種感情送到句子里讀出來?
6同學(xué)們,棉花姑娘的汁液快被吸光了,她現(xiàn)在好難受!她唯一想做的便是——生齊讀句子(變紅部分),盼,盼望,多么盼望(板書)師述,你的眼睛看著分?jǐn)?shù),心里盼望考100分,不是一般的盼望,而是十分盼望,誰說說盼望的近義詞,是啊,盼望就是希望,誰能把這份盼頭讀出來。(教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細(xì)了,可以刪去,以更多的時間讓學(xué)生自讀。)
7.盼呀,盼啊!把誰給盼來了(同時出示圖片)能幫上忙嗎?(生:不能)讀讀第2自然段,用“——”畫出棉花姑娘的話,用 “︶︶”畫出A燕子說的話,想想為什么幫不上忙?
A生匯報畫的話在哪里,出示段落并畫好,讓學(xué)生掌握“讀書要動筆墨”的方法。(一讀內(nèi)容通順)
B師生對讀,棉花姑娘的話變黑,燕子的話變紅。(二讀角色句子,字色變化學(xué)生容易辨認(rèn),新的CAI學(xué)生不會視覺疲勞。)
C(圖片+話)燕子飛來了,你們看,棉花姑娘雖然生病了,它還是有禮貌地彎下腰說。你能通過一個請字,把棉花姑娘的有禮貌讀出來嗎?個別讀,齊讀。(三讀禮貌情感)
D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌,燕子很想很想幫她這個忙,可是它卻無能為力,感到非常難為情,誰能把這分情感表達(dá)出來?個別讀。(四讀對方心情) E對比讀,要是老師把燕子說的話換成第2句,你覺得如何?(加深理解燕子的無奈之情,說得好,相信讀得也不會太差。) F師生對讀,男女生讀對話。
原來是這樣啊,:不是燕子不想幫忙,而是它只會捉(板書:空中飛的)害蟲。
四、自讀:學(xué)以致用,趁熱打鐵 1.森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會怎樣呢?用上面同樣的學(xué)習(xí)方法四人小組合作學(xué)習(xí)3 ,4自然段!居谩 ”畫出棉花姑娘的話,用“∽∽∽”畫出燕子說的話,多讀讀,想想為什么幫不上忙?】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。(給孩子充足的時間自己學(xué)習(xí),相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無法想象的到的。)
A.生匯報畫的話。
B.理清為什么幫不上忙,他們只會捉哪里的.害蟲。 C.請三生讀對話。
2.棉花姑娘一連請了三位醫(yī)生,都幫上忙,她的心情一次比一次著急,病情也越來越嚴(yán)重。師生讀,男女生讀。(整體讀)
五、提升:復(fù)現(xiàn)鞏固,課外拓展,悠然生情
1.棉花姑娘請了燕子,青蛙,啄木鳥給她捉蟲,都幫不上忙,是因為他們都只會捉屬于自己的害蟲,看,(FLASH連線)燕子吃------空中飛的害蟲,啄木鳥吃---------樹干里的害蟲,青蛙吃--------田里的害蟲。
2.他們不是不幫,是心有余而力不足啊,他們可都是我們的好朋友。
3.生活中,這樣的益鳥還有很多,如圖片麻雀(樹上的毛毛蟲),貓頭鷹(田里的老鼠),請同學(xué)們模仿2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)說一段話。小組里先聯(lián)系一下吧!
交流
4.這些益鳥都幫不上忙,七星瓢蟲行不行呢?下節(jié)課再學(xué)。
5.看今天的生字還記得嗎?齊讀
六、指導(dǎo)書寫:
雪和幫,上下結(jié)構(gòu),上小下大,間架及運(yùn)筆。
七、布置作業(yè):
表演童話故事 :家長扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙),下節(jié)課我們要演一演。
板書設(shè)計
棉花姑娘
燕子圖 空中飛的 啄木鳥圖 樹上的 青蛙圖 只會捉 田里的 七星瓢蟲圖 蚜蟲
教學(xué)反思
教完《棉花姑娘》這一課,我自己對自己的評價是兩個極端:一個是失敗,一個是精彩。失敗的原因是我沒有如計劃完成教學(xué)內(nèi)容,那是因為為了我下面一個成功的環(huán)節(jié):我把朗讀落實到了實處。在朗讀教學(xué)中,我從來沒有感覺到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段,我通過通讀,學(xué)生之后正確流利地讀,看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平,第二自然段的朗讀,是對話教學(xué),主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無能為力與難為情,我通過自由讀,找對話讀,看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀,句子比較解析讀,整體讀等多元化深層次的朗讀達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生說的很動人,讀的很精彩,體悟的很深刻,基礎(chǔ)生字掌握的很扎實,遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒有上完。 也許遺憾才會美,才會有思考這朵美麗的結(jié)晶之花:一直來,我在斟酌舍棄這個詞,舍得舍得,學(xué)會舍去才會得到。聯(lián)系此課,我想彌補(bǔ)這節(jié)課的失敗應(yīng)該還要在哪些地方學(xué)會放棄。孩子不是老師手把手教出來的,而應(yīng)該給他們一個獨(dú)立的時空,一個自我展示的平臺,這樣他們才能把學(xué)到的用到實際記在心里。通過幾天思考,我認(rèn)為,第一自然段的第2句要簡單帶過,教學(xué)3,4自然段一定要簡而再簡,書寫部分如果時間不夠可納入第二課時。不知道我這三點(diǎn)的舍棄是否可以給我更多的得到,我想有時間還要好好去實踐一下。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計與反思 11
一、教材分析
1、本單元的主題是"我們身邊的科學(xué)".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中、語言符合兒童特點(diǎn)、對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用.
二、設(shè)計理念
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)、力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).
2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學(xué)、體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性.
3、提倡創(chuàng)造性閱讀、讓學(xué)生在不同語境中練讀、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個性的解讀.
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、并讓學(xué)生在活動提高解決問題的能力.
課時安排:
2課時
第 一 課 時
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識"姑娘"等7個生字、會寫"只、請、就"3個字.
2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語氣.
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣.
二、學(xué)習(xí)過程:
(一)導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語:小朋友們、今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎
2、出示棉花課件、認(rèn)識棉花.
你們認(rèn)識它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎
是啊、棉花對人們很重要、是我們?nèi)祟惖暮门笥、所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚?
3、出示課題、認(rèn)識"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"
(1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么 指名讀好課題.
(2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個字.
(二)初讀課文、整體感知.
1、學(xué)生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準(zhǔn)字音、找出要求認(rèn)的生字作上記號、多讀幾遍、不會讀的地方也作個記號.
2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法.
3、識字游戲:啄木鳥治病.
(三)體驗情感、學(xué)習(xí)第1自然段.
過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:
1、出示棉花姑娘生病的動畫課件.你們看到了什么
2、相機(jī)點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)課文.
(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!
(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 "可惡的蚜蟲".
(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導(dǎo)想象、體驗感情)
3、出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!
引讀、指名讀、體驗讀.
4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)
(四)緊扣上文、學(xué)習(xí)5—6自然段.
過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病
(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.
(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪
本領(lǐng)、誰愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢
小結(jié):聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會感到很"驚奇"(找出詞語)
(3)課件展示第5、6自然段的內(nèi)容.練讀對話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)
(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲)
(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個詞語.這兩個詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個 "abab"式的詞語嗎
(五)鞏固生字:
閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個生字抹紅)
(六)寫字指導(dǎo):
出示"只 請 就"三個生字.
哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字
特別強(qiáng)調(diào)"就"的右邊是一個"尤"而不是一個"龍".
學(xué)生描一個、寫一個.
小結(jié):學(xué)了這節(jié)課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請過誰幫忙呢 我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).
第 二 課 時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、鞏固7個生字、會寫"雪、幫、星"3個字.
2、分角色朗讀課文、讀好請求的語氣.
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲.
4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng).
學(xué)習(xí)過程:
(一)鞏固生字詞、學(xué)寫生字.
1、開火車復(fù)習(xí)生字詞
2、小老師帶讀生字.
3、齊讀生字.
4、出示"雪、星、幫"三個字.你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是上下結(jié)構(gòu)的字.寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢 )
5、學(xué)生描一個、寫一個.
(二)質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)2—4自然段.
過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請誰為自己治病 結(jié)果怎樣呢 請四人小組合作讀一讀2-4自然段.
1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助:
(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話.
(2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣
(3)討論一下、小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么
2、交流反饋.
(1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請求的語氣.
出示句子:"請你幫我捉害蟲吧!"
a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請求地說:……讀句子.
b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救:……再讀句子.
c、小朋友們、如果此時你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣 (高興、期盼、有希望)
那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧:……反復(fù)讀句子.
(2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)
(3)讀中質(zhì)疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎
(燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )
(4)師生采訪明疑.
過渡:對啊、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?讓我們來采訪采訪就知道了.
a、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué):小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎
b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫(yī)生、你為什么不給棉花姑娘治病呢
c、學(xué)生帶著自己的疑問采訪當(dāng)青蛙的同學(xué):如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎
(5)小結(jié):聽了他們的.話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.
(三)拓展延伸、了解益蟲益鳥
不過它們依然都是我們的好朋友.同學(xué)們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎 請你們介紹搜集來的有關(guān)資料.(指名說、同桌互相交流)
2、你們還想認(rèn)識更多的益蟲益鳥嗎 請點(diǎn)擊閱讀"資料城".
1、"森林醫(yī)生"--啄木鳥
2、莊稼的好朋友--蚯蚓
3、蟲國之鷹--蜻蜓
4、杜鵑(juān)
5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c)
6、 捕鼠英雄——貓頭鷹
7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹
8、壁虎
(四)師生合作表演課本劇.
小結(jié):在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧.
教學(xué)反思:
低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言.本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識.課文采用童話的形式、寓生物常識于生動形象的故事之中、符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律.使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中、在動聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望.
在這堂課中、我認(rèn)為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點(diǎn).進(jìn)行教學(xué)、環(huán)節(jié)扎實.如:
1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學(xué)中、我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲"一詞、在理解時、現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉(zhuǎn)而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡單介紹蚜蟲、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.
2.課文的第6自然段、重點(diǎn)在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類詞語、拓展練習(xí).首先通過看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類型詞語.
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計與反思 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字
2.正確流利有感情地朗讀課文
3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備圖片
一、情境激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪久藁▓D)(師板書課題)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)棉花姑娘的故事,(齊讀課題)
2、學(xué)習(xí)“姑娘”兩個字:指導(dǎo)輕聲,說說記字方法,指導(dǎo)形聲字。
3、讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧!
二、初讀課文,識記生字
1、學(xué)生自讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不通順的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字:
。1)自由讀兩遍黑板上生字
。2)指名領(lǐng)讀:提醒翹舌音
。3)同桌交流記字的方法
。4)集體交流:用“治”組詞。隨機(jī)介紹“蚜蟲”
3、接讀課文,邊讀邊想,課文講的是什么事情?
三、引導(dǎo)理解
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
a.棉花姑娘為什么生病了?自讀課文第1自然段。
b.指導(dǎo)讀出蚜蟲的可惡。教師范讀,學(xué)生評價,重讀“可惡”一詞
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?
d.指導(dǎo)朗讀,如果是我們生病了,我們會最想干什么?讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
評析:引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑結(jié)合自己經(jīng)驗等去理解課文,肯定他們認(rèn)識的多維性,鼓勵學(xué)生多種途徑獲得知識。另外在對課文的理解中注重滲透人文教育。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
a. 我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子,那,都有哪幾位動物醫(yī)生給她治?趕快自由讀讀課文吧!
b. 她先請求得到誰的幫助?(燕子)他們之間說了什么呢?用“——”畫出棉花姑娘說的話,用“~~~~”畫出燕子說的話。
c. 學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。
請兩個同學(xué)來讀課文,一個同學(xué)讀棉花姑娘說的話,一個同學(xué)來讀燕子的話,一個同學(xué)來讀旁白說的話。生合作讀。
你最喜歡他們誰讀的課文?指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分組讀、同桌讀。
評析:先請三個朗讀較好的同學(xué)來讀,可以先給同學(xué)引出一條好的情感走向,通過評點(diǎn)自己同學(xué)朗讀,來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法,并內(nèi)化到自己讀的方法里,達(dá)到提高朗讀水平的目的,同時可以使學(xué)生主動去理解課文。新大綱強(qiáng)調(diào)要鼓勵學(xué)生不同的情感體驗,所以在指導(dǎo)朗讀時老師注重方法的指導(dǎo),摒棄讀法的固定。
3.學(xué)習(xí)第3~4自然段。
a.第3~4自然段,棉花姑又分別向哪些朋友請求了幫助?
(啄木鳥和青蛙。)
他們說了些什么呢?請同學(xué)們接著讀一讀課文,用學(xué)習(xí)2段的方法
生讀文,標(biāo)記。
b.小組匯報交流,指導(dǎo)朗讀。角色扮演讀、師生合作讀,個別與集體合作讀。
評析:“此處無聲勝有聲”,有時候過多的講解反而顯的多余。讀書的過程本就是學(xué)生理解消化課文的過程。這一部分難度不大,所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文,還可以調(diào)動學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
a. 小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力,正當(dāng)棉花姑娘著急的時候,又來了一個好朋友,是誰呢?同學(xué)們自己找一找。
(七星瓢蟲)
誰來給大家介紹一下它的樣子呢?
他們身上有7個小斑點(diǎn),就像7顆小星星。
b.為什么棉花姑娘驚奇的說?朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)6段
a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段
b.棉花姑娘的病好了,有什么變化?長出了什么樣的葉子?(碧綠碧綠的葉子),你還能用碧綠碧綠形容什么?長出了什么樣的棉花?(雪白雪白的.棉花)你還能用雪白雪白形容什么?如果你是棉花姑娘你的心情怎樣?(生:開心)小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
四、朗讀全文,總結(jié)回味
1、棉花姑娘治病的小功臣是誰?你想夸夸它嗎?
2、我們認(rèn)識了可愛的七星瓢蟲,而且還認(rèn)識了許多大自然里的朋友,如專吃空中飛蟲的——(生接)燕子,給大樹治病的——(生接)啄木鳥,還有在田里捉害蟲的——(生接)青蛙,他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著,所以我們要怎樣對待它們?(一定要愛護(hù)他們)
3、小朋友們還知道哪些動物醫(yī)生?
壁虎、蛇、貓頭鷹……
評析:
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟,最終產(chǎn)生自己的情感體驗。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育,豐富學(xué)生知識的同時更注重一個健康思想的人的培養(yǎng)。
反思:
在這堂課中,我認(rèn)為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點(diǎn)。
1、課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解,分別是:可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中,我通過組詞引出“蚜蟲”一詞,在理解時,介紹了蚜蟲是怎樣的害蟲,理解“可惡”,主要通過朗讀,鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一詞。“斑點(diǎn)”通過看圖理解
2、課文的第6自然段,重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,并能積累此類詞語,我首先通過看圖理解“碧綠碧綠”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab類型詞語。
3、總體說來,本堂課能抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點(diǎn),能抓住文本,以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠,問題過多而細(xì)碎,平均使用教學(xué)力量,若能提出一個整體性的大問題,再以此展開,對學(xué)生放得更多一些,也許會更好。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計與反思 13
教學(xué)要求:
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個生字;能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉;積累詞語棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語氣。
3、學(xué)生通過閱讀課文,知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)媒體:
多媒體、ppt
教學(xué)過程:
一、談話揭示課題
1、同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個謎語。
2、教學(xué)棉
。1)讀準(zhǔn)字音
(2)你用什么好方法記住這個字?
。藁ㄊ侵参,所以是木字旁,棉花的顏色是白的,所以右上是個白字,棉花可用來做毛巾,所以右下是個巾字)
3、出示答案,簡單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
。ò鍟n題)
6、師:棉花健康生長的時候,長出的葉子是碧綠碧綠的,可是當(dāng)他受到害蟲的侵害,也會生病。
二、課件出示童話故事,整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀,要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,遇到生字看拼音多讀幾遍,并給課文標(biāo)上小節(jié)號。
四、感悟課文,理解課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)
。1)、出示第一節(jié)課件,仔細(xì)看動畫,說說你知道了什么?
。2)是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.
。3)教學(xué)生字許、惡、盼
(4)蚜蟲很小,渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事,哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
師:盼望你能換個詞語說說嗎?(希望)
師:盼望比希望的程度更加強(qiáng)烈。
。5)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,自由讀,指名讀。
。6)齊讀第一節(jié)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了?哪兩節(jié)告訴了我們,自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?
3、教學(xué)生字忽
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?
。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)資料。)
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞語可以看出?(驚奇)找一個近義詞;你表演一下這個神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字:碧
10、棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)25節(jié)
過渡:在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請誰為她治過?結(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。
。1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示:A、分角色朗讀對話
B、反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣
C、小動物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?
。2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。
。3)匯報。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救,但是這些小動物沒能幫助它。
師:誰能來讀一讀棉花姑娘說的'這句話?
學(xué)生讀并評價
師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?
。4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個自然段。分小組合作朗讀。
。5)學(xué)生小組讀。大家評價。
2、比比哪個小組讀的好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
3、匯報學(xué)習(xí)收獲
(小動物不是不想幫,是心有余而力不足)
4、師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5、讀有關(guān)句子
四、復(fù)習(xí)生字
五、師小結(jié):
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足,但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們在我們身邊還有很多益蟲、益鳥,老師請同學(xué)們會家去搜集了資料,誰來交流一下?
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六:總結(jié):
每種動物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們可要好好愛護(hù)它們呀!
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學(xué)反思:
本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計與反思 14
一、教案設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文,認(rèn)識并會寫本課生字詞,理解“盼望”、“驚奇”等詞語在文中的意思。
過程與方法:通過分角色朗讀、小組討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會棉花姑娘生病時的心情變化及得到幫助后的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和團(tuán)隊合作能力。
情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生愛護(hù)自然、關(guān)心他人的情感,認(rèn)識到自然界中萬物相互依存的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的生態(tài)意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):掌握生字詞,理解課文內(nèi)容,感受棉花姑娘的情感變化。
難點(diǎn):體會自然界中生物間相互幫助的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)觀念。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課
展示棉花圖片或?qū)嵨,引?dǎo)學(xué)生觀察并簡述棉花的用途,引出課題《棉花姑娘》。
提問:“如果棉花姑娘生病了,她會怎么辦呢?”激發(fā)學(xué)生興趣,引入課文學(xué)習(xí)。
初讀課文,整體感知
學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
教師檢查生字詞掌握情況,可采用開火車、領(lǐng)讀等方式進(jìn)行。
請學(xué)生嘗試用自己的話簡述課文大意。
精讀課文,深入理解
分段學(xué)習(xí),每段后設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考,如:“棉花姑娘為什么生病了?”“她遇到了哪些朋友?他們是怎么幫助她的?”
分角色朗讀課文,讓學(xué)生體會不同角色的心情和語氣,加深對課文內(nèi)容的理解。
小組討論:“為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的?這說明了什么?”引導(dǎo)學(xué)生理解自然界中生物間的相互依存關(guān)系。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考:“生活中還有哪些生物間相互幫助的例子?”鼓勵學(xué)生分享自己的觀察和知識。
創(chuàng)作小故事:讓學(xué)生以“假如我是……”為題,編寫一個關(guān)于自然界中生物相互幫助的小故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
總結(jié)歸納
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)自然界中生物間相互幫助的重要性。
布置作業(yè):抄寫本課生字詞,預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容;觀察并記錄生活中自然界生物相互幫助的現(xiàn)象。
二、教學(xué)反思
在本次《棉花姑娘》的教學(xué)中,我注重了學(xué)生的主體地位,通過多樣化的教學(xué)方法和手段,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是我對本節(jié)課的幾點(diǎn)反思:
成功之處:
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計新穎,有效吸引了學(xué)生的注意力,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、分角色朗讀和小組討論環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,加深了他們對課文內(nèi)容的'理解和感受。
3、拓展延伸部分激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)了他們的觀察能力和表達(dá)能力。
待改進(jìn)之處:
1、在生字詞教學(xué)時,部分學(xué)生對于個別生字的記憶不夠牢固,需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)鞏固練習(xí)。
2、在引導(dǎo)學(xué)生理解課文深層含義時,部分學(xué)生的理解深度不夠,需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。
3、課堂時間分配上,個別環(huán)節(jié)稍顯緊湊,導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,需要在未來教學(xué)中注意時間管理。
未來計劃:
1、針對生字詞教學(xué),設(shè)計更多趣味性的練習(xí)活動,如生字卡片游戲、生字接龍等,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶效果。
2、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng),通過更多的閱讀材料和問題設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本背后的深層含義。
3、優(yōu)化課堂時間管理,確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開和討論,讓每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
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