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初中我心目中的好老師征文
老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。下面是小編收集的關(guān)于我心目中的好老師征文，希望大家認(rèn)真閱讀!
【1】我心目中的好老師征文
人的一生中都要受到老師的教誨，老師在你的心中都要留下一些或好或不好的印象，小時(shí)候?qū)蠋煹挠∠罂赡茏屇憬K生難忘。我忝為人師有年矣，現(xiàn)把我心目中好老師的樣子描述一下，心無(wú)芥蒂，直言不諱。我想，某些看法有失偏頗，聊為一笑便是。
一 高尚的人格
為人師表是人們常說(shuō)的一名話。但事實(shí)上能有多少教師能為人師表呢?設(shè)若一個(gè)心胸狹隘之人，別人夸他幾句他就沾沾自喜、手舞足蹈;別人批評(píng)他幾句，他就懷恨在心、垂頭喪氣。與同事有了矛盾，有了過(guò)節(jié)就睚眥必報(bào);生活中為了一點(diǎn)蠅頭小利就見錢眼開、見利忘義，以至于喪失作人的良知……諸如此類。這些在人格上有缺陷的人不可能是一個(gè)好老師。孟子說(shuō)：“吾善養(yǎng)浩然之氣”。做為一個(gè)老師何嘗不需要這種浩然之氣呢?如果是一個(gè)工人，盡管其心術(shù)不正，設(shè)若技術(shù)高明，仍不失為一個(gè)好的工人;如果是一名醫(yī)生。盡管其利欲熏心，設(shè)若其精通醫(yī)術(shù)，也仍不失為是一個(gè)濟(jì)世良醫(yī)。但如果是一名教師偏執(zhí)狹隘、內(nèi)心齷齪，他又怎能真正地面對(duì)一個(gè)個(gè)心凈如水的、未諳世事的孩子呢?他只能做出一幅裝著正派、面帶笑容的偽善的嘴臉罷了。但這又有什么用呢?天真的孩子，雪亮的眼睛。眾人視己，如見肺肝然。自欺欺人，徒勞無(wú)益。丑陋的心靈如何與孩子溝通?丑陋的人如何博得孩子的依賴?沒有信賴那來(lái)的尊敬?沒有溝通、依賴與尊敬，就沒有真正的教育。
所以說(shuō)真正意義上的老師所具備的首要條件就是胸襟博大、光明磊落。
所謂修身，先正其心。己不正焉能正人也歟?
二 健全的心理
關(guān)于教師的負(fù)面報(bào)道夠多的了。譬如，老師讓學(xué)生吃蒼蠅了;老師在學(xué)生臉上刺字了;老師逼得學(xué)生自殺了，不一而足，腑首皆是。好像老師個(gè)個(gè)都是虐待狂!這些個(gè)案放在一起就說(shuō)明了一問題：教師的心理已嚴(yán)重扭曲。有關(guān)調(diào)查顯示，患心理疾病最高的人群是心理醫(yī)生和教師;在孩子教育上存在問題最多的是教師家庭和警察家庭。這些現(xiàn)象似乎很難理解，又很難加以解釋，很多名師教育不好自己的孩子。自己教的學(xué)生考上了名牌大學(xué)，而自己的孩子卻桀驁不馴，考試名落孫山。
我認(rèn)為其最根本的原因是老師們心理的扭曲。心理扭曲的原因是多方面的，但其中最主要的原因是來(lái)工作上的壓力。每次考試都給老師排隊(duì)，學(xué)生成老師的奴隸，那么，老師們又成了誰(shuí)的奴隸呢?你常看見的是老師們憂郁的眼神，整個(gè)臉上寫的盡是疲憊。老師們?yōu)槭裁唇o學(xué)生布置那么多的作業(yè)呢?不是某一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，更不是教師自己的意愿，教師們又何嘗不知道這樣做不利于學(xué)生身心的發(fā)展。教師這樣做可謂是人在江湖身不由己。其實(shí)很簡(jiǎn)單，是社會(huì)上的考評(píng)教師的制度形成了今天的局面。
有這樣一個(gè)故事：澳大利亞還是英國(guó)的殖民地的時(shí)候，英國(guó)政府曾向澳大利亞大量移民，英國(guó)政府通過(guò)輪船把大批的罪犯送到澳大利亞。但英國(guó)政府的海運(yùn)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求，所以當(dāng)時(shí)英國(guó)政府雇用了大量的商船。協(xié)議規(guī)定，按從英國(guó)本土運(yùn)送的罪犯人數(shù)報(bào)酬。結(jié)果商人們?yōu)榱擞米畲蟮睦麧?rùn)，整個(gè)船艙乃至甲板上都裝滿了人。商人們既不帶夠充足的淡水和食物，也不為罪犯帶上必要的藥物，他們根本不考慮罪犯?jìng)兊乃阑�，罪犯病死、餓死后就拋入大海，就連覓食的鯊魚也學(xué)會(huì)尾隨商船。然后商人們把所剩無(wú)幾的幸存者送至澳大利亞了事。后來(lái)英國(guó)政府發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性，就訂正了當(dāng)初的協(xié)議，英國(guó)政府按商船運(yùn)抵澳大利亞的罪犯人數(shù)付費(fèi)。于是商船不再盲目地增加搭載罪犯的人數(shù)。商人們不但給罪犯帶上了充足的淡水、食物、藥品，甚至還帶了充足的水果給罪犯?jìng)冄a(bǔ)充維生素。中午還讓罪犯到甲板上活動(dòng)。從此之后，再也沒有出現(xiàn)大量罪犯途中死亡的現(xiàn)象。是什么使商人從魔鬼變成了天使——是制度。好的制度能使魔鬼變成天使;壞的制度則能使天使變成魔鬼�，F(xiàn)在評(píng)價(jià)教師的制度再簡(jiǎn)單不過(guò)了——用學(xué)生考的分?jǐn)?shù)為教師排隊(duì)。哪怕教師之間平均分只相差0.01分，也要分出一、二、三名，但事實(shí)上學(xué)生成績(jī)的好壞不僅僅取決于教師，還和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等多方面因素有關(guān)。況且一個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)就能就能改變教師排隊(duì)的好幾個(gè)名次。用平均分來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)成績(jī)的好壞是最基本的評(píng)價(jià)方式，但這種方式不可能完全準(zhǔn)確地反映出教師的教學(xué)水平。其實(shí)評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)還有很多參數(shù)。但主管教育的領(lǐng)導(dǎo)又有誰(shuí)愿意細(xì)細(xì)地分析和研究呢?于是乎教師為了分?jǐn)?shù)而競(jìng)爭(zhēng)，失去了理性，喪失了做為一個(gè)普通人的良知。有時(shí)為了取得一個(gè)所謂的高分而不擇手段，出買自己的良心，不惜以孩子們的健康、前途為價(jià)代。為一己之私，釀萬(wàn)家不幸，悲夫!是評(píng)價(jià)教師的制度把教師變成了“冷血?jiǎng)游?rdquo;!教師是這種制度的犧牲品;而孩子是這種制度的殉葬品�？蓱z的老師在這種無(wú)謂的評(píng)比中漸漸失去了理智;失去了感受學(xué)生的能力。漸漸變得麻木不仁。這種僅僅以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教師的方法只是民國(guó)教育發(fā)展的初級(jí)階段。我想，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的騰飛，社會(huì)的進(jìn)步，作為上層建筑一部分的教育也會(huì)隨著社會(huì)前進(jìn)的車輪滾滾向進(jìn)。每個(gè)人都是時(shí)代洪流中的'一滴水，又有誰(shuí)能超越時(shí)代而卓而不群呢?所以一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極地投入到社會(huì)變革的活動(dòng)中去。所以一個(gè)具有自我意識(shí)的教師，不但要看當(dāng)今社會(huì)的弊端，不為流俗所右，更要看到教育發(fā)展的美好前境。保持自己清醒的頭腦，恪住自己心靈的寧?kù)o，成敗得失，歷史終有公論。
三 廣博的知識(shí)
無(wú)法想象一個(gè)只懂自己所教學(xué)科的課本上的一丁點(diǎn)知識(shí)的教師如何給他的學(xué)生講課。我想，這樣的教師只能照本宣科，課本上的內(nèi)容到了他那里也就成了幾個(gè)干癟的、枯燥無(wú)味的概念。他又怎能把抽象的知識(shí)變成形象的比喻，使學(xué)生深入淺出地理解課本，他又怎能高屋建瓴地駕馭課堂，使學(xué)生如坐春風(fēng)。他又怎能贏得學(xué)生的敬佩，而循循善誘�；瘜W(xué)老師至少要了解物理、生物學(xué)的知識(shí);語(yǔ)文教師要了解歷史、政治等方面的知識(shí)。一個(gè)常年不讀書的教師不是一個(gè)真正意義上的老師。教師不是學(xué)者，但教師要有做學(xué)者的設(shè)想，并終生為之努力。教師備課不僅僅是把教案寫在教案本上，而是教師終生都在備課，備課一旦融為了他生活的一部分，那么他上某一節(jié)課時(shí)就不用才長(zhǎng)時(shí)間去備課，可能他只需要沉思片刻即可。我始終相信一句話：“終生努力便是天才”。既使終生努力成不了天才，他也終將成為一個(gè)杰出的人。有些教師在工作上十分敬業(yè)，上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)都十分認(rèn)真，但為什么成績(jī)平平，其中在一個(gè)重要的原因就是他們自己在知識(shí)上太匱乏了。在師專學(xué)到的一知半解的知識(shí)怎能滿足現(xiàn)代課堂的需要;怎能跟上時(shí)代革新的步伐。工欲善其事，必先利其器。如是而已。
四 未泯的童心
老師與學(xué)生的年齡差別越大。老師與學(xué)生的溝通越困難，師生之間的隔膜日愈深，這是再正常不過(guò)的事情了。年齡相近的人在心理上會(huì)有更多的契合點(diǎn)。心理學(xué)表明：年齡相差約25歲時(shí)所產(chǎn)生的隔膜就是代溝。例如，在學(xué)生中間——尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生大都會(huì)上網(wǎng)聊天，但在我們教師里面還在相當(dāng)多的教師不會(huì)上網(wǎng)。很多班主任老師談“網(wǎng)”色變，由于自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)知之甚少，所以對(duì)待學(xué)生上網(wǎng)問題也就束手無(wú)策。這些不懂網(wǎng)絡(luò)的教師——尤其是班主任老師又怎樣對(duì)上網(wǎng)的學(xué)生開展思想教育工作呢?有一次我校一名學(xué)生對(duì)其班主任道別時(shí)說(shuō)了聲“886”，結(jié)果該班主任老師大為惱火，這是他不懂得網(wǎng)絡(luò)所致�？梢娊處熥鳛橐幻┙陶�，不但要以教育者的視角來(lái)審視自己的學(xué)生外，還要學(xué)會(huì)以學(xué)生的思維方式來(lái)感知這個(gè)日新月異的社會(huì)，保持一顆未泯的童心，這樣才能真正地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，只有了解了學(xué)生的所思所想才能真正地走到學(xué)生的中間去，和他們打成一片進(jìn)而成為孩子們的知心朋友。能與孩子們交上朋友，這是一個(gè)教師成功施教的結(jié)果，更是他成功施教的新的開始。
【2】我心目中的好老師征文
加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)!詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬!您用知識(shí)甘露，澆開我們理想的花朵;您用心靈清泉，潤(rùn)育我們情操的美果。老師，您像一座通向知識(shí)海岸的長(zhǎng)橋;老師，您像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們;老師，您像一棵大樹，為我們遮風(fēng)擋雨。老師，大家都說(shuō)您培養(yǎng)著祖國(guó)的棟梁;我卻要說(shuō)，您就是祖國(guó)的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁!園丁崇高的稱號(hào)。看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。
在我的記憶中有無(wú)數(shù)個(gè)老師交過(guò)我，他們是那么地和藹可親;孜孜不倦，但是最讓我難忘的還是那位老師一一一高老師。
高老師有著高高的個(gè)子，一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上還戴著一副眼鏡，還有一個(gè)能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。他不僅是一個(gè)老師同時(shí)也是班主任，他一直支持著我們;關(guān)心著我們;照顧著我們，我們?cè)谝黄鹣嗵幱?年了。
記得我剛上三年級(jí)的時(shí)候，非常膽小，對(duì)高老師十分陌生，老師上課提問題時(shí)，我?guī)缀鯖]舉過(guò)手，只是低著頭一邊默默的思考，一邊擔(dān)心老師會(huì)不會(huì)叫到我。總是想如果老師叫到我的名字的話，而我卻回答不出來(lái)那豈不是讓全班同學(xué)笑話嗎?有一次，老叫到了我的名字，那時(shí)我的心被嚇得怦怦直跳，我的聲音小的和一個(gè)蚊子似的`，誰(shuí)想到我竟然說(shuō)對(duì)了，高老師說(shuō)：”你回答的這么好，為什么不舉手呢?你不要害怕的同學(xué)們笑你，沒有一個(gè)人會(huì)是十全十美的，你一定要相信自己!”老師的話給我啟發(fā)很大，后來(lái)老師一問問題，只要我會(huì)，我就會(huì)舉起手來(lái)。
高老師不但在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)我們，而且能包容我們的錯(cuò)誤。
記得有一次，一個(gè)同學(xué)沒交作業(yè)，但老師在改我們的作業(yè)時(shí)就發(fā)現(xiàn)了。上課時(shí)，高老師并沒有當(dāng)眾點(diǎn)他的名，而是在下課時(shí)把他叫進(jìn)辦公室，給他講了許多道理，他看著老師溫情的目光，聽著老師的教誨。從那以后，那個(gè)同學(xué)再也沒犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤。
高老師，您將是我成長(zhǎng)的過(guò)程，永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷的一個(gè)重要篇章，您付出的汗水和辛勞，是這么的無(wú)私;這么的偉大，我為曾是高老師的學(xué)生而驕傲，高老師會(huì)永遠(yuǎn)留在我的記憶中!
老師，您是辛苦的園丁，為我們“修枝剪葉”，為了讓我們開得更燦爛、更鮮艷，您費(fèi)盡了心思。老師，請(qǐng)您相信，我一定會(huì)用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答您。
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