2017年七年級下冊期中考試質(zhì)量分析
整份試卷內(nèi)容涉及學生的語言積累、語段理解與閱讀，寫作與綜合探究，試題內(nèi)容注重與學生的生活緊密聯(lián)系，注重學生的人文精神的培養(yǎng)。以下是關(guān)于七年級下冊期中考試質(zhì)量分析，歡迎大家參考!
【1】七年級下冊期中考試質(zhì)量分析
試卷結(jié)構(gòu)延續(xù)了上一年的期中考試試卷的形式，共有四個大題，分別是語言的積累與運用，現(xiàn)代文語段閱讀、古詩文閱讀、寫作。能比較全面的考察學生的語言運用能力、閱讀能力、寫作能力。能較客觀地反映出學生的語文素，體現(xiàn)了對學生的人文關(guān)懷。 題型、題量適中，命題自創(chuàng)或使用成題：在試題的命制上，語言的積累與運用基本涵蓋了學生的學習范圍，現(xiàn)代文閱讀能緊緊圍繞“文章中心”來命制，這種考察學生的整體閱讀能力、語句的篩選和概括能力，能從最基本閱讀能力的建構(gòu)上出題，這一點無疑是命題者的良苦用心，古詩文的考察注重積累與遷移，內(nèi)容的整體理解，把握了考察的立足點，有利于發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能。寫作能從學生熟悉的課文內(nèi)容入手引導(dǎo)學生關(guān)注生活，關(guān)心身邊的點滴，便于學生動筆，利于學生的人文精神的培養(yǎng)。
答題情況分析
第一大題 積累與運用：
題1：抄寫名句，考查漢字的書寫是否整潔美觀，只要認真抄寫，很少失分，但是部分學生的字體實在對不起觀眾，有失分現(xiàn)象。
題2：考查對拼音的掌握，答題很好，學生掌握較牢固。
題3：從16個詞語中找出8個錯別字并改正，大多數(shù)同學寫對了6個，寫全對的不足四分之一，學生對同音異形字辨別能力欠缺。
題4：考察學生對病句的理解。學生答題錯誤的關(guān)鍵在于對書中出現(xiàn)過的詞語的含義理解不到位而造成了選錯答案的現(xiàn)象。
題5：考查對作家作品的掌握，細心地學生都能答對。
題6：古詩文默寫，考查學生對本冊書中規(guī)定篇目的詩句的識記。主要錯誤是：《春》學生背過 的時間久了，記憶模糊，課文填空較差，原因分析：學生對詩句的掌握程度不高，其次是對詩句中的字詞默寫未過關(guān)。
題7：考查學生口語交際能力，出題結(jié)合時代與生活，富有時代氣息，學生喜聞樂見，答題很好，大多扣題言之成理。
第二 大題 現(xiàn)代文閱讀：
(一)大題 課內(nèi)閱讀《春風》：
本題得分率最低的是第10，11題，尤其是第11題，本題是考察學生對文中關(guān)鍵詞的理解。而許多學生對于題目本身未讀清楚，詞語的語境義根本未說清楚，從而導(dǎo)致失分，可見在解讀關(guān)鍵詞句上課堂上教師的必要的指導(dǎo)還是很重要的。
(二)大題 課外閱讀《回頭的勇氣》：
題13、14、15：考察學生的篩選、概括能力。 學生沒有審清題目，沒有根據(jù)要求來選擇概括。
題16：考察學生對“豹子失去霸氣不敢攻擊豪豬的原因”的理解。典型錯誤是學生沒有推廣到所有兇猛動物也有軟弱的一面來理解，錯的`較多，不全面。
第三大題 古詩文閱讀《早春呈水部張十八員外》：
題19：考查對古詩文體裁的掌握與判斷——七絕，學生掌握較好，失分很少。
題20,21：考察學生本段內(nèi)容的理解。必須在通讀全文的基礎(chǔ)上，先會其意，再從中體察其情感。學生內(nèi)容理解上一知半解。 部分學生對寫作方法學習感到困難，失分較多。
第四大題，寫作：
以“榜樣，就在我身邊”為題目，要求學生寫500字以上作文�？梢哉f選材范圍是比較廣泛的，易于學生表達真情實感，便于考察學生的真實的寫作能力。
現(xiàn)將本次作文解析如下：
錯誤及原因分析：
一、審題上：從本題的引言中可以明顯的感受到，命題者想讓學生通過具體的人、事、景、物來表達自己的生活感受與情感
二、結(jié)構(gòu)上：
�、僮鳛榭紙鲎魑模S多學生的作文切入正題太慢，往往寫上200字左右，然后再轉(zhuǎn)入正題，似乎是苦心經(jīng)營的開頭，結(jié)果讓文章的主體部分顯得頭重腳輕。
�、谛问絾我�，相當一部分學生是三段式，采用第一段開頭，中間一段敘事，結(jié)尾一段。
�、鄄糠謱W生的作文還是出現(xiàn)了一段到底的現(xiàn)象，缺少必要的過渡。許多學生事情敘述完畢，自然也就結(jié)束文章的內(nèi)容，缺少必要的點題，以深化文章的中心。
三、選材上：
①題材陳舊，不會去挖掘日常生活中感人的細節(jié)，缺乏創(chuàng)意，只有少數(shù)同學頗有創(chuàng)意。
�、趯懽鲀�(nèi)容大同小異，缺少真情實感。
四、語言表達上：
部分學生采取敘述性的語言，缺少具體、生動、傳神的描寫，文才不夠，甚至有病句連篇;同時有些同學的文章中，標點一逗到底，字跡潦草，書寫不規(guī)范。
對今后教學與命題的建議：
(一)學科教學方面：
關(guān)于基礎(chǔ)和習慣
1、加強語文基礎(chǔ)知識的運用能力的培養(yǎng)。從上面的分析中我們可以看到學生在答題時主要集中在寫錯別字、古詩詞默寫錯誤、學生的概括能力等方面，因此，教師在平時的教學中要有意識地落實字詞的教學，采用多種方法去強化學生字詞積累的語境運用意識，把字詞教學真正放在具體的語境中教學，這樣既可以培養(yǎng)學生根據(jù)語境理積累詞語的能力，又可以增加學生學習字詞的興趣。
2、加強學生概括、理解、分析、闡釋等語言運用能力與解題技能的訓練。在平時的課文時很多時候我們可以有意地注重一下這方面的訓練，只有把工夫放在平時，考試時才不會出現(xiàn)很多的失分。
3、教師要關(guān)注綜合性活動的開展，落實好教材的教學要求，以培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，在實踐活動中提高學生的語言運用能力。
關(guān)于閱讀
(一)現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文考察的是“整體閱讀能力、語言表達中心的能力、篩選并整合文中重要信息的能力、概括能力、詞句的含義與作用的理解、評價和賞析文學作品中的形象、語言、思想感情的能力”等。在閱讀教學時應(yīng)以培養(yǎng)學生的閱讀能力為出發(fā)點。個人以為現(xiàn)代文教學要把握好以下幾點：
1、注重朗讀的訓練，培養(yǎng)學生的整體感知能力。不管是哪種形式的讀，都是以建構(gòu)學生的整體感知能力為基礎(chǔ)的。
2、注重篩選與概括能力的培養(yǎng)，教給學生篩選與概括的方法。不管是平時的教學或者是閱讀指導(dǎo)課，都應(yīng)該培養(yǎng)學生的原文意識，即所有閱讀題的答案都來源語段中。在平時的對話教學中，教師、學生、文本之間是以問題或話題為媒介實現(xiàn)的，因此，在教學中我們要關(guān)注的是：①要求學生在原文中捕捉到與題目或話題切合的中心語句或語句的中心部分。②要求學生概括出語句中的表述對象，動作行為、結(jié)果是什么。
3、關(guān)注文章的思路教學。注意與不同的文體相結(jié)合，注意蛛蛛文中的關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞語來瀝青行文的思路。
4、加強課內(nèi)的閱讀量，每片課文確定一個方面作為訓練的點，不要求面面俱到，并以此為出發(fā)點，加大課內(nèi)閱讀的量，因為在現(xiàn)實中我們只能從課堂上去想辦法加大學生的閱讀量，如果指望于課外基本上就是一個遙遠的夢想。
(二)古詩文閱讀
1、加強誦讀和背誦，增加語言積累，培養(yǎng)語感，要讓學生更多地直接結(jié)合古詩文書面材料，克服因架空分析而剝奪學生讀書的時間和機會的弊端。背誦不僅要求背得出，還要要求默寫正確。
2、古詩文的字詞教學還需要踏踏實實地落實到位。決不能不聞不問。幫助學生適時的歸納與遷移訓練，以達到積累的目的。
3、強化古詩文的人文主義教學，注意從這些文學典籍中加強對學生的人格培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文精神與人文關(guān)懷。
關(guān)于寫作
寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要有意識地引導(dǎo)學生觀察生活、體驗生活、關(guān)注社會人生，關(guān)注自身周圍的事，擴大閱讀面，多讀報刊雜志，為作文提供源頭活水。
1、教師必須幫助學生確立一個觀念：即平時閱讀優(yōu)秀作文選等刊物時，要求借鑒的是文章的寫作思路，而非文章的內(nèi)容。因為在平時許多學生手中的的讀物只是起到了應(yīng)急之用。
2、加大作文指導(dǎo)課、講評課的次數(shù)，提高作文指導(dǎo)課、講評課的質(zhì)量。在平時的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，極少有教師認真準備平時作文的講評內(nèi)容，隨意性太大。
3、加強學生的審題、立意訓練，培養(yǎng)學生從多個角度去選材的習慣。
4、關(guān)注細節(jié)描寫，培養(yǎng)學生敘事能力，以表達真情實感，文為心聲。
(二)命題與閱卷方面
1、命題方面：①增加原創(chuàng)題目的分量②試題命制時可以適當參考每年的中考說明。
2、閱卷方面：在閱讀的主觀題的評分上，閱卷教師應(yīng)該以參考答案為依據(jù)按照“能給分則給分”的原則，盡量做到客觀公正。
【2】七年級下冊期中考試質(zhì)量分析
一、總體評價
七年級第二學期期中考試語文試卷的組織和編寫充分體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點，致力于全面提高學生的語文素質(zhì);注重了學生正確的世界觀，人生觀、價值觀的培養(yǎng);遵循了語文教育教學的規(guī)律，使學生體會到了應(yīng)該在實踐中學習語文，給學生留有選擇和拓展的空間，促進了學生自主地學習和發(fā)展。
二、具體情況分析
本次檢測總分100分，共三部分。第一部分為詩歌默寫、基礎(chǔ)知識的運用和漫畫的介紹和理解;第二部分為閱讀，分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀;第三部分是作文。這次檢測參考人數(shù)93人，平均分是66.2分，最高分是89分，優(yōu)秀率8.6%，及格率76.6%。大部分學生成績較好，極個別學生由于學習基礎(chǔ)差等原因出現(xiàn)低分。
三、試卷分析
今年語文試卷，難易適中。試卷結(jié)構(gòu)又延續(xù)了以往的出題模式，題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來源于課外，只是節(jié)選了一篇散文，象征意義不夠明確，主題相對深奧不好挖掘。作文以半命題形式呈現(xiàn)，學生容易理解和把握，能夠盡情抒發(fā)真情實感。
四、試題分析
第一部分主要考查學生詩詞的'默寫填空，基礎(chǔ)知識的積累與運用以及漫畫的介紹和理解，所占分值是25分。詩詞的默寫填空，基礎(chǔ)知識的積累與運用，大部分學生都能從容應(yīng)對，但仍有少數(shù)學生書寫錯誤，造成失分。漫畫丟分尤其嚴重，漫畫中的“紅燈”由于沒有必要的文字標識，學生理解出現(xiàn)偏頗，把應(yīng)該遵守交通規(guī)則的主題理解為缺乏愛心，沒有同情心。
第二部分中的文言文閱讀是第一單元的第五課《傷仲永》，所占分值17分，考查學生對書本知識的記憶和理解能力，由于出自課內(nèi)，研討與練習以及《課時練》，再加上之前反復(fù)強化訓練，大部分學生能輕松作答而得到滿分，只有極個別基礎(chǔ)太差，態(tài)度不專導(dǎo)致失分多;現(xiàn)代文閱讀只有一個《美麗》，所占分值18分，文體是散文，寫作手法是象征，由于平時我們主要側(cè)重于記敘文閱讀的訓練和指導(dǎo)，對這種象征意義的散文從沒有涉及過，因此這次即使平時閱讀能力很強的學生絕大部分栽了跟頭，丟分過多。
第三部分為半命題作文，即“那一刻，真讓我——”，所占分值40分。要求寫自己在生活中、學習中有意義或印象深刻的經(jīng)歷，由于貼近生活，容易抒發(fā)真情實感，因此絕大部分能夠做到完整敘事，且字跡清楚，內(nèi)容豐富，得分樂觀。
四、改進措施
1、調(diào)動學生學習積極性。在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，側(cè)重于指導(dǎo)學習方法，培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力，繼續(xù)強化聽、說、讀、寫的能力。
2、強化各種題型的訓練。放眼中考，把復(fù)習的重點不能僅僅局促于詩詞字詞的強化練習，今后讓學生多接觸漫畫類、圖表類、綜合性閱讀等應(yīng)用型題目，讓學生開闊眼界，保證考試時能夠得心應(yīng)手。同時寫作訓練一定常抓不懈，爭取有大的提升。
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