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2017年《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)反思
所謂“主導(dǎo)”的要點(diǎn)在“導(dǎo)”字，其主要包括引導(dǎo)、指導(dǎo)和疏導(dǎo)三項(xiàng)要?jiǎng)?wù)----學(xué)生迷失方向，教師要引導(dǎo);學(xué)生缺少方法，教師要指導(dǎo);學(xué)生遇到阻塞(障礙、想不通)，教師要疏導(dǎo)。下面是小編整理的關(guān)于《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)反思，歡迎大家參考!
【1】《十六年前的回憶》教學(xué)反思
一、設(shè)疑導(dǎo)趣
學(xué)習(xí)要靠自己思索而得。要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在該課教學(xué)時(shí)，我首先引題激趣，巧設(shè)懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題?作者回憶的主要內(nèi)容是什么?接著播放課文朗讀錄音，啟發(fā)學(xué)生弄清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后，讓學(xué)生默讀課文，理清脈絡(luò)，把握主體，掌握學(xué)習(xí)方法。
二、質(zhì)疑導(dǎo)思
在解讀課文的過程中，我通過質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對(duì)性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。如，教學(xué)到李大釗同志被捕前的一個(gè)段落“局勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什么了。”我先指名讀，再讓學(xué)生思考討論，各抒己見，最后歸納總結(jié);在教學(xué)李大釗同志被捕時(shí)，為了讓學(xué)生弄清他處境危險(xiǎn)，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會(huì)出“我”的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質(zhì)疑導(dǎo)思，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。
三、析疑導(dǎo)法
教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的心聲，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生樂于參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)李大釗被審時(shí)，我讓學(xué)生先看錄像，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)李大釗同志的崇敬之情。進(jìn)而激疑，引導(dǎo)學(xué)生參與，繼而探索。觀看圖象畫面后，再讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手畫詞畫句，然后分組討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，異中求同，最后達(dá)到解決問題的目的，領(lǐng)悟文章精髓。
【2】《十六年前的回憶》教學(xué)反思
《十六年前的回憶》是李大釗的女兒李星華寫的，全文通過回憶李大釗十六年前從被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后四部分來刻畫李大釗通知的偉大，整節(jié)課通過兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生從中深深的感受到了李大釗的偉大。
第一課時(shí)著重在了解李大釗，了解時(shí)代背景，從而理清文章的思路，但是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景的了解的有限性，導(dǎo)致自己預(yù)設(shè)的知識(shí)留下了一個(gè)小尾巴，如：對(duì)文章第一部分的品讀不到位。第二課時(shí)主要是對(duì)文章的進(jìn)一步分析與學(xué)習(xí)，整節(jié)課進(jìn)行的很順利，學(xué)生感悟的也很好，但是在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表述總是差一點(diǎn)點(diǎn)才能夠達(dá)到理想狀態(tài)，這在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該更加的注意并側(cè)重對(duì)學(xué)生這一方面的培養(yǎng)。還有一個(gè)遺憾的地方就是在后面對(duì)于本課的寫作方法的指導(dǎo)上還是有些牽著學(xué)生往前走的意思，不是讓學(xué)生自己從中獲得更多的知識(shí)，雖然學(xué)生能夠掌握并能熟練的運(yùn)用這一知識(shí)，但是還是覺得自學(xué)成果會(huì)更好。
總之，這一節(jié)課進(jìn)行的很順利，學(xué)生和教師已經(jīng)形成了一定的默契，但是遺憾的是學(xué)生在課堂上的練習(xí)還是有些少，這樣總是讓孩子們有一種好像語文課就是一味的分析課文，分析內(nèi)容，而沒有得到更多知識(shí)方面的鍛煉。
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