- 相關(guān)推薦
咬文嚼字優(yōu)質(zhì)課教案
“咬文嚼字”這個(gè)詞給我們的感覺(jué)是貶義的，有賣(mài)弄學(xué)問(wèn)的意思，但當(dāng)你讀了這篇文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，朱光潛先生賦予了這個(gè)成語(yǔ)一種新的含義。下面是小編推薦的咬文嚼字優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎參考!
【1】咬文嚼字優(yōu)質(zhì)課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章思路，并對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收。
2.深入領(lǐng)會(huì)作者關(guān)于“咬文嚼字”的觀點(diǎn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句中重點(diǎn)字詞的分析鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章觀點(diǎn)與例子的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把握作者觀點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱光潛先生的《咬文嚼字》一文。“咬文嚼字”這個(gè)詞給我們的感覺(jué)是貶義的，有賣(mài)弄學(xué)問(wèn)的意思，但當(dāng)你讀了這篇文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，朱光潛先生賦予了這個(gè)成語(yǔ)一種新的含義。這種含義是什么呢?現(xiàn)在我們就一起去看一看。
二.作者簡(jiǎn)介(略)
三.檢查預(yù)習(xí)，鞏固知新
咬文嚼字(jiáo)憎惡(zēng) 錙銖必較(zīzhū)斟酌(zhēnzhuó)岑寂(cén)蘊(yùn)藉(jiè)學(xué)富五車(chē) 才高八斗 付梓(zǐ)尺牘(dú)下乘(chéng)
四.速讀全文，理清思路
(一)學(xué)生為各自然段標(biāo)號(hào)，概括各段段意并找出文中所用事例。
段意：①郭沫若改臺(tái)詞，把“你是……”改成“你這……”。
�、谧髡邔�(duì)兩種句式的分析。
�、垡慕雷值膶�(shí)質(zhì)意義是調(diào)整思想和情感。
�、堋独顝V射虎》刪減后雖簡(jiǎn)潔卻索然無(wú)味。
�、莞鼊�(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。
�、奚朴米值穆�(lián)想意義使文章意蘊(yùn)豐富。
�、邽E用字的聯(lián)想意義會(huì)形成“套板反應(yīng)”。
⑧總結(jié)全文，指出運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。
文中所用事例：
1.郭沫若改臺(tái)詞。
2.《水滸》《紅樓夢(mèng)》的例子。
3.王若虛刪改《李廣射虎》。
4.賈島“推敲”的故事。
5.蘇軾《惠山烹小龍團(tuán)》詩(shī)里的三、四句分析。
6.有關(guān)“套板反應(yīng)”的例子。
(二)上述事例在文中分別證明了什么觀點(diǎn)?
1、2例說(shuō)明不同的`句式有不同的意味。
3例說(shuō)明文字的一增一減意味不同。
4例說(shuō)明用字不同，意境也不同。
5例說(shuō)明善用字的聯(lián)想意義，可使詩(shī)的意旨豐富蘊(yùn)藉。
6例說(shuō)明字的聯(lián)想意義最易誤用而生流弊。
其中1、2、3、4例為一類(lèi)，說(shuō)明文字和思想情感的密切關(guān)系，咬文嚼字，實(shí)際上是調(diào)整思想情感。5、6兩例從正反兩面說(shuō)明要想跟著情感走，就要“惟陳言之務(wù)去”。
(三)本文的中心論點(diǎn)是什么?
無(wú)論閱讀或?qū)懽�，我們必須有一字不肯放松的�?jǐn)嚴(yán)。
(四)本文的論證思路是怎樣的?
文章共分兩部分，第1至7自然段為分析論證部分，第8自然段為總結(jié)全篇，全文由分而總，采用的是分—總結(jié)構(gòu)。第一部分又可分為兩層：第一層，說(shuō)明文字和思想感情息息相關(guān);第二層，說(shuō)明文字聯(lián)想義的運(yùn)用有正、反兩面�？傊�，這篇文章緊扣主旨，引用大量事例進(jìn)行分析論證，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。
五.合作探究，分析評(píng)價(jià)
讀了本文，你得到了哪些啟示?
1.在今后的閱讀和寫(xiě)作中，要養(yǎng)成“一字不肯放松”的謹(jǐn)嚴(yán)精神。
2.創(chuàng)作時(shí)要大膽發(fā)揮聯(lián)想和想象，不能滿足于平淡的表達(dá)。
3.錘煉文字不能只從字面意思來(lái)看，要看整體語(yǔ)境，要重點(diǎn)看作者要表達(dá)的思想感情。
4.運(yùn)用語(yǔ)言要力求創(chuàng)新，謹(jǐn)防滑入“套板反應(yīng)”。
5.本文作者采用大量事例，分析十分精辟，啟示我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要勤于積累，注意資料的梳理。
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
古詩(shī)煉字六例：
1.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。(宋祁《玉樓春》)
以一個(gè)“鬧”字十分傳神地把濃郁的春意點(diǎn)染得生動(dòng)別致，給人一種生機(jī)勃勃、春意盎然的感覺(jué)。
2.江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃。(杜甫《絕句二首》之二)
“燃”字不僅寫(xiě)出了山花火紅的顏色，而且賦予了山花一種動(dòng)態(tài)美。
3.疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。(林逋《山園小梅》)
“浮動(dòng)”以有形之態(tài)狀無(wú)形之物(暗香)，給人一種梅花馨香微微蕩漾、沁人心脾的感覺(jué)。
4. 窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。(杜甫《絕句四首》之三)
“含”字以比擬手法說(shuō)明詩(shī)人是在屋內(nèi)通過(guò)窗戶看到外面的自然景象，“西嶺千秋雪”盡收眼底。
5.西風(fēng)吹老洞庭波，一夜湘君白發(fā)多。(唐溫如《題龍陽(yáng)縣青草湖》)
“老”字照應(yīng)了后句的“白發(fā)多”(即風(fēng)掀起的層層白浪)，以一個(gè)“老”字形象地描繪了洞庭湖波浪翻滾的樣子。
6.風(fēng)翻白浪花千片，雁點(diǎn)青天字一行。(白居易《寄水部張員外》)
以一個(gè)“點(diǎn)”字不僅形象地把湛藍(lán)的天空下排成“一”字的大雁描繪出來(lái)，而且突出了這個(gè)“一”字不是一條連續(xù)的線，而是由一只只大雁“點(diǎn)”成的，這樣就準(zhǔn)確而傳神地把特定意境表達(dá)出來(lái)。
【2】咬文嚼字優(yōu)質(zhì)課教案
| 課題： 咬文嚼字 | ||
| 授課人：萬(wàn)云 | 授課班級(jí)：高二五班 | 授課時(shí)間：2012.11.22 第五節(jié) |
| 一、教學(xué)目標(biāo) |
1、知識(shí)與技能：歸納文章所用材料，品味妙語(yǔ)佳句，從而體會(huì)到朱光潛的觀點(diǎn)，并能在品味語(yǔ)言時(shí)形成自己的看法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 2、過(guò)程與方法：領(lǐng)會(huì)作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切關(guān)系的主張，明確“咬文嚼字”的精神實(shí)質(zhì) 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作要“刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精煉與吻合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、人生態(tài)度。 |
|
| 二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)求真求是、“咬文嚼字”的精神，養(yǎng)成閱讀、寫(xiě)作字斟句酌的習(xí)慣。 | ||
| 三、教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言時(shí)能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作時(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的謹(jǐn)嚴(yán)精神。 | ||
| 四、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。 | ||
|
五、教法與學(xué)法： 1、探究學(xué)習(xí)法。在教師的.啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，形成自己對(duì)問(wèn)題的看法。 2、討論交流法。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，通過(guò)討論交流，激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)“一字不肯放松”的正確謹(jǐn)嚴(yán)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 |
||
|
六、教學(xué)程序： （一）導(dǎo)入課文 由明代張岱的短文《湖心亭看雪》導(dǎo)入。 （二）問(wèn)題設(shè)計(jì) 1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用跳讀的方式找出作者用了哪些材料用以表現(xiàn)咬文嚼字的精神實(shí)質(zhì)？ 學(xué)生討論回答后明確，四個(gè)角度，四個(gè)例子 句式不同，情感不同；字?jǐn)?shù)不同，意味不同； 用字不同，意境不同；聯(lián)想與否，意蘊(yùn)不同。 2、那么，朱光潛先生用這樣四個(gè)材料，揭示了咬文嚼字什么樣的思想內(nèi)涵呢？ 學(xué)生回答后明確。 （1）第三段，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。 （2）第五段，在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上“推敲”。 總結(jié)這篇文章。 （三）拓展練習(xí) 1、“一字師”的故事 2、王維《相思》兩種版本的不同體會(huì)。 3、填詞練習(xí)。 4、考題鏈接：《過(guò)香積寺》的五六句詩(shī)眼的體會(huì)。 （四）總結(jié)本節(jié)課，借用福樓拜對(duì)莫泊桑的一段話結(jié)束本課。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 咬文嚼字 朱光潛 句式不同，情感不同； 字?jǐn)?shù)不同，意味不同； 用字不同，意境不同； 聯(lián)想與否，意蘊(yùn)不同。 八、作業(yè)設(shè)計(jì)：課后研討與練習(xí)二，馬南邨在《不求甚解》一文中，提出與朱光潛不同的主張，說(shuō)讀書(shū)“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”。對(duì)于這樣不同的見(jiàn)解，應(yīng)該怎樣看？ 九、教后感： |
||
【咬文嚼字優(yōu)質(zhì)課教案】相關(guān)文章：
咬文嚼字優(yōu)秀教案08-30
咬文嚼字教案ppt06-08
2017年咬文嚼字教案08-30
父親的菜園優(yōu)質(zhì)課教案08-12
中班安全優(yōu)質(zhì)課教案05-14
中班體育優(yōu)質(zhì)課教案《營(yíng)救神奇寶貝》06-04