2017年九年級期末考試質量分析

　　考試的目的是檢查教師教學和學生學習的情況。檢查教與學目標達成情況。因此寫好考試的質量分析很重要。下面是小編整理的九年級期末考試質量分析，歡迎參考!

　　【1】九年級期末考試質量分析

　　一、試卷分析：

　　1、立足基礎，重視主干的思想不變。

　　期末考試歷史試題遵循九年級學生的認知規(guī)律，強調對學科基礎知識和主干內容的考查，試題靈活且易于入手。通過選擇題型來考查學生基礎知識的題量占48%，覆蓋面較全，難度適中，淡化了死記硬背的知識內容，強調知識理解性及運用;大部分題目通過創(chuàng)設的歷史情景，考查學生知識理解和知識遷移能力。非選擇題為材料分析題和問答題，注重了知識與能力的融會貫通，所選材料通俗易懂，設問明確，有一定難度、梯度，重視學生審題能力考查。有些題圖文并茂通俗易懂，有效考查了學生提取信息的能力。材料解析題、綜合題主要考查學生歷史知識的再認再現(xiàn)能力、歷史的空間思維能力、知識遷移能力;設問由淺入深，符合學生的認知水平和思維水平。

　　2 、堅持注重培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀理念不變，有效體現(xiàn)新課改要求的三維一體目標 。歷史的重要功能之一就是培養(yǎng)學生的以愛國主義為核心的情感、態(tài)度、價值觀。

　　3.體現(xiàn)學科性，突出論從史出的學科特點

　　注重考查學生閱讀歷史材料，從中獲取和運用有效信息;強調歷史學科用史實說話，論從史出的原則，是今年歷史試題的一個突出特點。如材料題14題第4小題 “請結合上述材料談談你對資產階級革命或改革的認識”等等，材料與問題之間關系緊密，考查了學生閱讀

　　理解材料、對材料進行整理、結合所學知識說明和論證問題的能力，這對今后的歷史教學起到了很好的導向作用。

　　4.體現(xiàn)時代性，關注時政熱點，突出對現(xiàn)實問題的思考

　　注重考查學生運用歷史的、發(fā)展的眼光觀察現(xiàn)實社會的能力，發(fā)揮以史為鑒的功能，是歷史學科的突出特點。關注社會熱點，緊密結合現(xiàn)實和當前發(fā)生的重大事件，學會以歷史的思維來分析這類問題。“史為今用”是近幾年歷史命題的主線，也是今年中考命題的重要切入點之一。材料題15題是關于始于2008年末的美國次貸危機從而引發(fā)的全球經濟危機，考查了“歷史上的羅斯福新政，二戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的特點，面對當前經濟危機為中國的經濟建設和發(fā)展提出建議，”題目巧妙地將現(xiàn)實熱點和學生所學知識相結合，同時將學生置于熱點之中，成為現(xiàn)實熱點的主人進言獻策，讓他們具有主人翁精神。這些試題既引導學生學會理性反思，更考查了學生歷史知識的遷移能力及對歷史發(fā)展趨勢的理解把握能力，從而使學生認識人類歷史發(fā)展的必然趨勢。此類問題，凸現(xiàn)了歷史學科的與時俱進、歷史試題的價值判斷，引導學生開拓了視野，更教會學生關心國家與民族的命運，培養(yǎng)他們的歷史責任感和使命感。

　　5.試題設計了開放性問題及參考答案，側重考查學生的探究性學習的能力

　　加大開放性試題的考查力度是當前命題的趨勢，開放性試題包含內容開放和答案開放，內容的開放是指歷史試題的材料來源不能拘泥于教材，“觀點在書中，材料在書外”。答案開放是指試題答案不是

　　唯一的`，而是多元的。試題創(chuàng)設了開放性問題，為學生的探究學習提供了廣闊的空間。學生根據題目的要求，發(fā)表自己對問題的不同看法。新課程要求學生形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。試題設問的開放性給學生提供了探究問題的空間，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力有導向作用。評分標準上明確規(guī)定：只要答案符合題意、言之有理即可。一個問題有多種答案。參考答案的開放性，對今后初中歷史探究性學習的開展具有較好的導向功能。 2、失分原因分析：

　　從試卷的結果來看，學生普遍失分較多的題是第資料分析題。歸納綜合學生失分的原因有：

　　1、 多數學生對歷史基礎知識還掌握不牢。

　　2、 缺乏分析、判斷、比較、綜合的能力。

　　3、少數學生還存在著重理輕文、重大科輕小科的糊涂思想。

　　三、今后措施：

　　1.加強雙基教學，突出“三維”目標

　　基礎教育重在“基礎”，在課改的探索過程中，要防止出現(xiàn)過分強調能力，忽略基礎知識的傾向。歷史知識的傳授是歷史教學活動的基礎，歷史知識的學習是發(fā)展歷史學科能力的條件。所以首先應保證學生掌握最為基本的歷史知識。課堂復習要突出基礎知識的復習。學生對教材的重點知識要掌握和鞏固，因為考查的范圍基本上就是這方面的內容。今天的考試所反對的是過分強調識記、反對死記硬背;但

　　絕對不是不要識記，熟悉課本并有一定的記憶是必要的，它既符合歷史學科的一般學習要求，也是今天考試所要求的，如果課本不熟悉、沒有記熟一般知識，這樣根本就來不及完成試卷作答�？荚囀且龑Ы處熃虒W過程中更多地去關注過程與方法;去注意歷史知識所包含的情感、態(tài)度與價值觀資源的發(fā)現(xiàn)與利用，這也是“基礎”，三維教學目標不可偏廢。

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