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《雷雨》教學(xué)案例
《雷雨》是我國杰出作家曹禺在大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的一部震驚文壇的處女作。下面是小編整理的《雷雨》教學(xué)案例，大家一起來看看吧。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
本節(jié)課采用探究的教學(xué)模式，利用學(xué)生在充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，通過明確目標(biāo)，讓學(xué)生各抒己見，自己說出在某方面的見解和主張。學(xué)生通過這種形式，可培養(yǎng)其自主分析的能力和大膽發(fā)言的的習(xí)慣。學(xué)生在通過簡單的戲劇表演，讓學(xué)生深入體會(huì)人物的心理和劇本的矛盾沖突。本課的主要矛盾周樸園一直是人們爭議的對(duì)象，課堂上可以通過辯論周樸園對(duì)魯侍萍的情感和方式各抒己見，使我們對(duì)周樸園這一形象有多角度的認(rèn)識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生大膽思考問題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過語言的品味來分析周樸園、魯侍蘋的個(gè)性特點(diǎn)。
2、反復(fù)朗讀課文，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個(gè)性化，動(dòng)作性特征。
3、給學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的表演才藝，即學(xué)生分角色表演話劇《雷雨》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊張的戲劇沖突和周樸園、魯侍蘋的性格刻畫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、鑒賞劇中人物個(gè)性化的語言。
2、周樸園對(duì)魯侍蘋的情感。
【教學(xué)方法】
1、分角色朗讀、表演法。通過分角色朗讀并表演劇情，讓學(xué)生體會(huì)人物的語言行為，感知人物性格特點(diǎn)及劇本的矛盾沖突。
2、分析點(diǎn)撥法。對(duì)重、難點(diǎn)問題，教師點(diǎn)撥做適當(dāng)，以幫助學(xué)生理解。
3、論辯法。設(shè)論辯題，通過展開辯論會(huì)，加深學(xué)生的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、CAI課件、《雷雨]電影VCD光盤。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)(預(yù)習(xí)課、新授課)
【教學(xué)步驟】
預(yù)習(xí)課
一、導(dǎo)入
上世紀(jì)60年代，有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門拜訪了劇作家曹禺先生，并表殼了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來。”這位作家是誰呢?他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主-大江健三郎先生。那么究竟是什么原因使這部年輕的作品能成為大江先生眼里“豐碑”巨著呢?曹禺先生的憂傷，以其精致的語言，創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界，下面就讓我們一道，徑由一個(gè)個(gè)具體的語言場景，進(jìn)入《雷雨》那“令人憧憬和癡迷的藝術(shù)世界吧!
(預(yù)習(xí)題目)：
1、通過分析語言和動(dòng)作，說一說周樸園、魯侍蘋的人物形象。
2、通過分析語言和動(dòng)作，討論周樸園對(duì)魯侍蘋的情感。
注意：回答問題定在原文中有所依據(jù)。
(預(yù)習(xí)過程)：
以學(xué)生的自主預(yù)習(xí)為主，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生興趣的牽引下，又有了明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，能力允許此時(shí)的老師只做預(yù)習(xí)小指導(dǎo)。
注意：在文中劃、寫出與預(yù)習(xí)題目肯關(guān)的答案或疑問。
新授課
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、分析人物形象。
2、討論周樸園對(duì)魯侍蘋的情感。
〖教學(xué)過程〗
1、分析人物形象：
老師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，各抒己見，通過對(duì)文章中人物的動(dòng)作和語言描寫，說說周樸園和魯侍蘋的人物形象。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：
學(xué)生A：“她的命很苦，離開了周家，周家──她一個(gè)單身人，無親無故，──討飯、縫衣服，當(dāng)老媽，在學(xué)校里伺候人。”反映她勤勞、單身、無親無故、辛苦──。
學(xué)生B：p78“(悲憤)命!不公平的命指使我來的。”反映了她的無奈，又有點(diǎn)迷信。
學(xué)生C：p81“(接過支票)謝謝你。(慢慢地撕碎支票)”反映她有骨氣，堅(jiān)強(qiáng)。
學(xué)生D：p77“大概她不愿意吧?為著她自己的孩子，她嫁過兩次。”反映了她的母愛。
……
(學(xué)生各抒己見)
老師總結(jié)：魯侍蘋是一個(gè)舊中國勞動(dòng)?jì)D女的形象，她善良正直，備受壓迫和欺辱，但又始終保持了自己的剛毅、頑強(qiáng)，并且極有骨氣和尊嚴(yán)。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生A：“梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩……”反映了周樸園的虛偽。把一個(gè)下等人說的如此完美。
學(xué)生B：p78“誰指使你來的?”。反映周樸園的卑鄙。
學(xué)生C：p85“你們這些混帳東西……你故意淹死二千二百小工，每一個(gè)小工你能扣三百元錢!姓周的，你發(fā)是絕子絕孫的昧心財(cái)!……”反映周樸園自私、冷酷、毫無人性。
……
(學(xué)生各抒己見)。
教師明確：
周樸園是一個(gè)由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家，他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽，他是一個(gè)狠毒、歹毒、人格卑下，沒有任何仁義道德可言的資本家。
2、分析、辯論周樸園對(duì)魯侍蘋的情感。(學(xué)生自行分為兩組，每組參加辯論人員不限，即興辯論即可)
辯論小結(jié)：
正方：周樸園愛魯侍蘋。
周樸園是個(gè)性格復(fù)雜的人物，情感方面，他是一個(gè)在封建制度下的犧牲品，他年輕時(shí)與魯侍蘋相愛，是真情感的流露，是沖破封建禮教束縛的偉大愛情，全本是善良、熱情追求個(gè)性解放的闊少爺，便環(huán)境的影響逐漸改變了他，為了追逐本階級(jí)的利益，他只能忍痛割愛。這點(diǎn)，可以從他后來一直保留舊家具、舊襯衣，舊照片等方面看出來。
反方：周樸園不愛魯侍蘋。
在周樸園的人性中，他自私、貪婪、冷酷、無情，他保留舊有的東西僅僅是給別人看的，只是時(shí)間久了，連他自己也相信罷了，一旦侍蘋表明身份，它的本性馬上顯現(xiàn)出來，逼迫侍萍自殺，想用金錢買斷情感等事實(shí)足以證明他并不愛侍萍
3、《雷雨》片斷表演：
表演內(nèi)容：周樸園與魯大海的沖突
舞臺(tái)設(shè)置：教師的講臺(tái)
表演演員：班內(nèi)喜歡表演的同學(xué)
表演要求：感情投入，聲情并茂
解說：本活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生在課堂對(duì)《雷雨》各方面分析的基礎(chǔ)上，加深認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生更好地了解劇本，對(duì)劇本這種文學(xué)形式產(chǎn)生興趣，也可活躍課堂氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的好方法。
三、高考聯(lián)接
1、文學(xué)常識(shí)(分值2分)
2、回答問題(分值20分以上)
四、總結(jié)
悲劇是一個(gè)民族在某一時(shí)期的歷史地位，它不應(yīng)該是由某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)，《雷雨》的悲劇，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。
五、作業(yè)
自寫一段對(duì)話，通過人物動(dòng)作和語言的描寫反映人物的性格。
【教學(xué)反思】
按照本教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行課堂教學(xué)，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生的熱烈討論，形成了活躍的課堂氣氛，對(duì)于如何做到從原文中提取有用信息，直接或間接回答問題有了較為深刻地認(rèn)識(shí)。
本課堂的不足之處：一是時(shí)間比較緊張，許多同學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，卻沒能發(fā)揮出來。二是小部分不喜歡發(fā)言的同學(xué)，其積極性未得以發(fā)掘。
綜上，在以后的教學(xué)中，詳略得當(dāng)，讓時(shí)間在學(xué)生面前寬松起來，充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲望，其次，針對(duì)沉默寡言的同學(xué)，做到具體問題具體分析。
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