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人教版高中必修三語(yǔ)文課文動(dòng)物游戲之謎教學(xué)設(shè)計(jì)
動(dòng)物游戲之謎在介紹動(dòng)物游戲現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，介紹了現(xiàn)今世界上人們對(duì)動(dòng)物游戲現(xiàn)象的研究成果，啟示人們積極地去探求動(dòng)物游戲的目的。下面是小編整理的人教版高中必修三語(yǔ)文課文動(dòng)物游戲之謎教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解科普說(shuō)明文的文體特色及說(shuō)明方法。
2、鍛煉理解、篩選信息的能力。
3、發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵。
圍繞這些目標(biāo)，主要解決了以下幾個(gè)問(wèn)題：
首先，如何立足文體，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)進(jìn)而熟悉這一類文體的基本寫(xiě)作特色，并且在此基礎(chǔ)上能夠試著自己去創(chuàng)作。這是一篇融科學(xué)性和趣味性于一體的科普文，因此，我們課上務(wù)必就要講清它的“科學(xué)性”和“趣味性”分別體現(xiàn)在什么地方。文章的科學(xué)性主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：目的明確、層次清晰、邏輯嚴(yán)明。文章的題目直接說(shuō)明了文章的寫(xiě)作目的，全文便是對(duì)這一目的的說(shuō)明，所以稱得上目的明確。圍繞這一目的，作者展開(kāi)了層層說(shuō)明，由現(xiàn)象到分類，再到動(dòng)物游戲的意義，邏輯嚴(yán)明，非常符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這一點(diǎn)上可以通過(guò)劃分層次的方法，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自已自然而然的得出結(jié)論，并且一定要說(shuō)出劃分的依據(jù)。另外，文章的第三部分也是科學(xué)性的重要體現(xiàn)，四種學(xué)說(shuō)內(nèi)部本身就遵循著嚴(yán)密的邏輯順序，是人類在這一問(wèn)題上不斷探求、不斷思考的過(guò)程。對(duì)文章趣味性的理解更要注重引導(dǎo)，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受，要通過(guò)學(xué)生自己的讀，讓他們切身地體會(huì)到這一點(diǎn)。所以，首先就要讓學(xué)生朗讀第一層，并由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，找出文句背后的趣味。進(jìn)而，闡明這種趣味性正是在恬當(dāng)?shù)氖褂昧艘恍┱f(shuō)明方法的基礎(chǔ)上取得的。
其次，對(duì)于科學(xué)性比較強(qiáng)的文體，甚至于其它文體的閱讀，學(xué)生如何在文本中提取正確的信息起著至關(guān)重要的作用。這一問(wèn)題的落實(shí)，主要是結(jié)合課后練習(xí)題，讓學(xué)生在必要的示范練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，并且在最后直接看到自己的成果反饋。
最后，學(xué)生學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，還要能從文章中受到一種精神的熏陶。作者借“動(dòng)物游戲”向我們傳達(dá)了豐富的文化內(nèi)涵，只是這種內(nèi)涵需要學(xué)生自己去體悟，他并沒(méi)有直接告訴我們。我試著通過(guò)提問(wèn)的方式去引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合他們自己的討論一步步走進(jìn)文章的深處。
總的說(shuō)，這堂課就是在充分利用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，在直接感受和理性思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，發(fā)掘其背后的深厚內(nèi)涵。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解科普說(shuō)明文的文體特色及說(shuō)明方法。
2、鍛煉理解、篩選信息的能力。
3、發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
游戲伴隨著我們的成長(zhǎng)，很難想像沒(méi)有它們的人生會(huì)是什么樣子，更很難想像沒(méi)有它們的童年將會(huì)留下怎樣的回憶。有人說(shuō)體育的本質(zhì)就是游戲，甚至有人認(rèn)為文學(xué)也起源于游戲�？傊撬鼈冏屛覀兊纳鼰òl(fā)出勃勃生機(jī)，對(duì)我們健康快樂(lè)地生活有著重大的意義和價(jià)值。那么，動(dòng)物呢，他們也游戲嗎?如果他們也懂的游戲，那么他們游戲的意義又是什么呢?學(xué)習(xí)完這篇科普文，我想，同學(xué)們一定會(huì)對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，并且，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)有了一種新的眼光去看待周?chē)倪@些動(dòng)物，或許它也有可能讓你在新的高度上認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。
二、課文結(jié)構(gòu)
文章的題目是《動(dòng)物游戲之謎》，由此我們知道這篇文章的主要目的便為了解開(kāi)動(dòng)物游戲的秘密。這也是說(shuō)明文第一點(diǎn)特色，那就是首先要做到目的清楚。那么圍繞這一目的文章是如何層層說(shuō)明的呢?請(qǐng)同學(xué)們通讀全文，給文章劃分層次，并概括出每一層次的主要內(nèi)容。
明確：⑴～⑷ 動(dòng)物也游戲 表(淺)
�、伞獭�(dòng)物游戲 可分為三類 ↓
�、汀印￡P(guān)于動(dòng)物游戲的四種假說(shuō)及結(jié)論 里(深)
那么同學(xué)們可以看出，這篇文章就它的層次而言具有怎樣的特點(diǎn)?
明確：文章由現(xiàn)象到分類，再到意義、目的，遵循著“由表及里、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)了說(shuō)明文的又一點(diǎn)特色：條理清晰。
另外，在第三層內(nèi)部也存在著一定的邏輯順序。同學(xué)們可以分析一下。
明確：首先是一個(gè)分總的關(guān)系。其次是各學(xué)說(shuō)之間存在著逐步加深關(guān)系。每一種學(xué)說(shuō)的提出都是基于對(duì)前面學(xué)說(shuō)的完善與補(bǔ)充。
三、特色分析
無(wú)論是“目的清楚”還是“條理清晰”我們都可以把它們看成是科普性文章“科學(xué)性”的重要體現(xiàn)�？�“科學(xué)性”是不是科普文的唯一特色呢?我們借助文章的第一層次來(lái)做一次深入的理解。
1、請(qǐng)學(xué)生誦讀第一段，并讓其它同學(xué)評(píng)價(jià)。
總結(jié)：這段文字寫(xiě)的非常生動(dòng)，充滿著情趣。關(guān)鍵之一就在于一些說(shuō)明方法的使用，如：打比方、擬人、提問(wèn)等。當(dāng)然，還有一種對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)不是很熟悉的說(shuō)明方法，那就是“描摹”，什么是“描摹”?“所謂描摹就是作者根據(jù)自己的體會(huì)，把事物的情況描繪摹寫(xiě)下來(lái)的一種說(shuō)明方法。”(字幕)這一段文字，還有后面的兩段，實(shí)際上都是這種說(shuō)明方法與打比方和擬人等說(shuō)明方法的綜合使用。正因?yàn)榇诉@篇文章便又具備了科普文的第二個(gè)重要特色：趣味性。
2、請(qǐng)同學(xué)們課下找出后文使用到描摹這種說(shuō)明方法的句子，仔細(xì)體會(huì)。并試著以你身邊熟悉的動(dòng)物為對(duì)像仿照這些句子創(chuàng)作一到兩段，同學(xué)們之間交流，評(píng)評(píng)誰(shuí)的更精彩。另外，還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在進(jìn)行仿寫(xiě)時(shí)不能一味的追求生動(dòng)形象，作為說(shuō)明文，更重要的還是準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)，也就是它的科學(xué)性。無(wú)論是比喻、擬人還是描摹，在追求生動(dòng)形象的同時(shí)，一定不要忘了“準(zhǔn)確”這一最基本要求。象第一段的“走鋼絲”“倒立”，第二段的“像小孩坐滑梯”，第三段的“像船帆似的”，這樣句子在做到了生動(dòng)的同時(shí)又準(zhǔn)確地寫(xiě)出了動(dòng)物們游戲時(shí)的情狀，可以說(shuō)是惟妙惟肖。也就是說(shuō)，科普說(shuō)明文的趣味性是服從于它的科學(xué)性的。下面再利用文章的第二層，從說(shuō)明方法的角度去體會(huì)一下它的這種特色。
四、找出這一部分使用的說(shuō)明方法
明確：說(shuō)明方法：分類別、舉例子、詮釋。有些同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為這里使用到了“下定義”，所以需要在此處區(qū)別“詮釋與下定義”。
1、判斷這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)，“有兩個(gè)以上個(gè)體參加的游戲是戰(zhàn)斗游戲”。
明確：這種說(shuō)法是不正確的。原文這樣說(shuō)“戰(zhàn)斗游戲得由兩個(gè)以上個(gè)體參加，是一種社會(huì)行為。”為什么不倒過(guò)來(lái)說(shuō)呢?這實(shí)際上就涉及到了“詮釋”與“下定義”的區(qū)別。
2、字幕：
�、拧∠露x需要遵循“……是……”或”所謂……就是……“的格式，而詮釋在格式上相對(duì)靈活一些。
�、啤∠露x要揭示概念的本質(zhì)屬性，而詮釋不一定，它可能只解釋出一部分屬性。
例句：鉛筆是一種用石墨或加顏料的黏土做筆芯的筆。
也可以有之前講到的“描摹”的定義做說(shuō)明。
五、練習(xí)下定義的說(shuō)明方法
1、為更進(jìn)一步地理解什么是下定義，讓學(xué)生給“演習(xí)說(shuō)”下個(gè)定義。(討論)
明確：演習(xí)說(shuō)是一種把動(dòng)物游戲行為看成是對(duì)未來(lái)生活演習(xí)或排演的學(xué)說(shuō)。
2、這種學(xué)說(shuō)提出的依據(jù)是什么呢?用最簡(jiǎn)潔的話表述出來(lái)。
明確：幼小黑猩猩掌中戲水。由此一些科學(xué)家得出一個(gè)什么結(jié)論?就是“游戲行為是未來(lái)生活的排演和演習(xí)。
3、以此為基礎(chǔ)，同學(xué)們完成練習(xí)題1的其它三種假說(shuō)的填空。
明確：
自?shī)收f(shuō)：
河馬吹浮葉、渡鴉玩雪坡，自?shī)适莿?dòng)物的天性，通過(guò)游戲動(dòng)物可以保持生理和心理上的平衡，從而得到一定的自我安撫和保護(hù)。
學(xué)習(xí)說(shuō)：
黑猩猩玩棍子，游戲能讓動(dòng)物們學(xué)習(xí)各種能力，并把各種天賦技能和外界環(huán)境巧妙的結(jié)合起來(lái)。是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)行為。
鍛煉說(shuō)：
羱羊在斜坡上奔跑追逐，北極熊夏季玩的各種游戲。鍛煉它們的避害能力和保持身體的靈活性。
這可以培養(yǎng)學(xué)生理解和篩選文章信息的能力。
六、拓展
作者列出四種假說(shuō)后，在最后一段提出結(jié)論“研究者們各執(zhí)已見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜”，而且存在著每種假說(shuō)都“難以圓滿解釋的問(wèn)題”，“還要做更加深入的研究”。由此來(lái)看“動(dòng)物游戲之謎”這個(gè)謎作者最終有沒(méi)有解開(kāi)?沒(méi)有!那么我們學(xué)習(xí)這篇文章是不是就無(wú)功而返了呢?我們收獲了些什么呢?又受到了怎樣的啟發(fā)呢?
明確：
1、收獲：知道了動(dòng)物也存在游戲這一事實(shí);學(xué)習(xí)了各種說(shuō)明方法;鍛煉了篩選信息的能力，……
2、啟發(fā)：科學(xué)探求，實(shí)事求是的精神;更重要的是我們有了一個(gè)新的角度去思考人與動(dòng)物的關(guān)系，就像我們?cè)谇把岳锼f(shuō)。(字幕：導(dǎo)入部分)因?yàn)槲覀儗?shí)在與動(dòng)物有著太多的相似。(字幕：幾張人與動(dòng)物具有相似表情的圖片)多還給動(dòng)物們一些生存的空間，讓它們繼續(xù)它們的游戲，同時(shí)也是在保護(hù)人類自身游戲的權(quán)利。
【教學(xué)反思】
這節(jié)課的最大特點(diǎn)就是思路清楚，圍繞著教學(xué)目標(biāo)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上比較好的完成了教學(xué)內(nèi)容。但在對(duì)文章進(jìn)行深入挖掘的時(shí)候引導(dǎo)不夠，有代庖之嫌。
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