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人教版語(yǔ)文高中必修一小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)
小狗包弟文章描寫(xiě)了作者的一條可愛(ài)小狗的悲慘待遇，從側(cè)面也展現(xiàn)那個(gè)瘋狂時(shí)代的現(xiàn)實(shí)。下面是小編整理的人教版語(yǔ)文高中必修一小狗包弟教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、巴金先生和小狗之間的情感;
2、巴金先生的說(shuō)真話精神與懺悔意識(shí);
3、本文的寫(xiě)作技巧。
【教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
在熟語(yǔ)中，狗被賦予了很多反面的義項(xiàng)，比如成語(yǔ)中的“狗仗人勢(shì)”，歇后語(yǔ)中的“狗咬呂洞賓──不識(shí)好人心”、“狗拿耗子──多管閑事”，在日常生活中，人們?cè)谙嗷ブ櫫R的時(shí)候，也往往把狗作為反面材料，比如說(shuō)張三是“狗嘴里吐不出象牙”、說(shuō)李四是“狗腿子”等等，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，狗真的是這樣讓人討厭的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和狗有關(guān)的文章──《小狗包弟》。
二、簡(jiǎn)要介紹作者及其代表作品
三、對(duì)課文的分析
首先對(duì)于第一段關(guān)于一個(gè)作者聽(tīng)到的“關(guān)于一個(gè)藝術(shù)家和狗的故事”，提出問(wèn)題，為什么巴金先生這篇以“包弟”作為題目的文章，開(kāi)頭寫(xiě)的卻是另外的一只狗?(設(shè)置懸念，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中體會(huì))在我們對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)從自身的角度去品讀這個(gè)關(guān)于巴金先生與小狗包弟的故事，那么小狗本身它又是如何來(lái)看待它和巴金先生相處的這段歲月呢?下面我們就以小狗包弟為主人公，從“狗的角度”來(lái)分析這篇課文。
事件 巴金先生的感受 “我”(小狗包弟的感受)
“第一次親密接觸” 喜悅 易主(僅此而已)
“和你在一起” 歡樂(lè) 幸福
大難臨頭 憂慮、茅盾 忐忑、無(wú)奈
走上刑場(chǎng) 初時(shí)、輕松 (此處小狗的感受作為本周周記內(nèi)容)
之后 愧疚、自責(zé)
“沒(méi)有我的日子里” 歉意、懺悔
在這個(gè)環(huán)節(jié)中把其他所有相關(guān)的知識(shí)穿插進(jìn)取，比如對(duì)于文革的介紹就放到“大難臨頭”這個(gè)環(huán)節(jié)中去介紹，(之所以這么設(shè)計(jì)，也是有目的的，在我和高一語(yǔ)文組前輩張玉玲老師閑談的時(shí)候，張老師對(duì)我說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文課最怕講的不像語(yǔ)文課，而是講成歷史課、政治課，我們還是要把語(yǔ)文講成語(yǔ)文。文革要講，但是對(duì)于文革的講讀一定要適度。)而整個(gè)講解過(guò)程是由師生互動(dòng)來(lái)完成的，由一系列問(wèn)題來(lái)架構(gòu)，例如每一個(gè)事件可以請(qǐng)同學(xué)們歸納小標(biāo)題，還有為什么“我”──一只普通的狗要在被“破四舊”之列等，另外，對(duì)于人性的分析，對(duì)于前面“藝術(shù)家和狗的故事”的襯托作用也都是通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)完成的。
四、文章寫(xiě)作技巧分析
1、語(yǔ)言的質(zhì)樸;
2、以情動(dòng)人;
3、襯托的寫(xiě)法;
五、課后習(xí)題
1、文中曾經(jīng)三次出現(xiàn)“您的小狗怎樣?”這句話，各表達(dá)了什么樣的思想情感?
2、文中“然而我已經(jīng)沒(méi)有小狗了。”從主題和結(jié)構(gòu)方面分析各起到了什么作用?
3、本文主題是對(duì)于過(guò)去的一種懺悔，那后面為什么要加一段關(guān)于現(xiàn)在居住環(huán)境的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)在結(jié)構(gòu)和主題方面又有什么好處?
4、文章中兩次出現(xiàn)了巴金先生的愛(ài)人蕭珊女士，那么對(duì)她的描寫(xiě)在文中又有什么作用?
【反思】
整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在高一(19)班進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間不夠，因此在對(duì)文章深度的挖掘方面還不夠深入，亟待改進(jìn)，問(wèn)題之一;沒(méi)有能夠很好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，不能讓所有同學(xué)參與其中，問(wèn)題之二;板書(shū)缺乏邏輯性，問(wèn)題之三;在課程準(zhǔn)備方面，不如吳老師的新意多，不如郝老師的細(xì)致認(rèn)真，問(wèn)題之四。還有其他問(wèn)題，康老師和陳老師說(shuō)找時(shí)間再和我交流，希望我們盡快改正自己的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。另外，怎樣真正的把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，還值得我們深深的思考。
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